Collège Rollinat Argenton sur Creuse

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Niveau: Secondaire

  • cours - matière potentielle : eps et d' ap


1/7 Collège Rollinat – 36200 Argenton sur Creuse Fabien MONNIER (EPS) - Dominique MANTEL (Arts Plastiques) « Corps & Graphie » I Caractéristiques de l'activité Disciplines impliquées : Arts Plastiques, EPS Niveau de classe concerné : 5ème Moment de l'année, place dans la progression annuelle ou dans la séquence : Sans importance, la seule nécessité et de faire coller le cycle Arts du Cirque avec le travail en parallèle en Arts plastiques. II Objectifs au regard du socle commun C1 : Maîtrise de la langue, essentiellement dire et écrire Domaine Items Descripteur Critères de réussite D ire Formuler clairement un propos simple Les élèves organisent leur propos lorsqu'ils travaillent en groupe Un rapporteur Chaque élève du groupe se comprend, écoute Les élèves sont capables de reformuler leurs propos Adapter sa prise de parole à la situation de communication Adapter son niveau de langage en fonction du receveur (élève, prof, groupe…) Les élèves utilisent correctement les langages familier, courant ou soutenu en fonction de la situation Participer à un débat, un échange verbal Ecoute et prend en compte les propos des autres En lien avec la thématique du niveau 5ème en Français, les élèves utilisent le champ lexical de la description. C4 : Utilisation des TICE, traiter un fichier image et son, traitement de texte.

  • cycle arts du cirque avec le travail

  • curiosité pour les activités culturelles

  • prise de photo numérique du corps

  • logo de troupe

  • portée humaine de la création artistique

  • texture des peintures en ap

  • innovation en innovation


Publié le : vendredi 8 juin 2012
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Source : ac-orleans-tours.fr
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Collège Rollinat – 36200 Argenton sur Creuse Fabien MONNIER (EPS) - Dominique MANTEL (Arts Plastiques) « Corps & Graphie » I Caractéristiques de l'activité Disciplines impliquées: Arts Plastiques, EPS ème Niveau de classe concerné: 5 Moment de l’année, place dans la progression annuelle ou dans la séquence :Sans importance, la seule nécessité et de faire coller le cycle Arts du Cirque avec le travail en parallèle en Arts plastiques. II Objectifs au regard du socle commun C1 : Maîtrise de la langue, essentiellement dire et écrire Domaine Items Descripteur Critères de réussite Formuler clairement Les élèves organisent leur Chaque élève du groupe se un propos simple propos lorsqu’ils travaillent en comprend, écoute groupe Les élèves sont capables de Un rapporteur reformuler leurs propos Adapter sa prise de Adapter son niveau de langage Les élèves utilisent correctement parole à la situation en fonction du receveur (élève, les langages familier, courant ou de communication prof, groupe…) soutenu en fonction de la situation Participer à un débat, Ecoute et prend en compte les En lien avec la thématique du ème un échange verbal propos des autres niveau 5 en Français, les élèves utilisent le champ lexical de la description. C4 : Utilisation des TICE, traiter un fichier image et son, traitement de texte. Domaine Items Descripteur Critères de réussite Utiliser les Avec un ordinateur à L’élève utilise sans trop d’hésitation périphériques à disposition en EPS, utiliser la indifféremment le PC et le disposition caméra ou son téléphone pour téléphone en EPS faire des acquisitions. Paramètre son impression en AP En AP, impression des images Utiliser les logiciels Utiliser les fonctions bluetooth Stocke et récupère ses fichiers sur et services à des téléphones en EPS le réseau en AP, utilise disposition Les logiciels de traitement correctement les logiciels de d’image en AP traitement de l’image. Connaître est Connaît et respecte le fait que Fait attention en prenant des respecter les règles l’image de soi ou d’un photos notamment individuelle. élémentaire du droit camarade est soumis à des Evite les visages ou demande relatif à sa pratique règles strictes systématiquement l’autorisation. Protéger sa Fait attention aux données N’accepte et procède aux transferts personne et ses transmise et moyen utiliser de photo ou de données que dans données pour le faire (Internet, le cadre des cours d’EPS et d’AP bluetooth…)
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Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles
Traiter une image, une video
L’élève met ses compétences informatiques au service d'une production collective en restant attentif au respect des droits de chaque participant.
Utilisation d’un logiciel de traitement de l’image
Organiser la L’élève organise son composition du storyboard pour le rendre document facile d’utilisation avec une traitement de texte Recevoir un L’élève sait manipuler une commentaire, un pièce jointe à un message message y compris reçu. avec des pièces jointes C5 : Culture humaniste Domaine Items Descripteur Lire et employer L’élève sait mobiliser les différents langages moyens utiles à la communication d’une information, d’un savoir, d’un point de vue.
Connaître et pratiquer diverses formes d’expression
Etre sensible aux enjeux esthétiques er humain d’une œuvre artistique
Etre capable de porter un regard critique sur un document.
L’élève sait mobiliser des techniques élémentaires relevant de diverses formes d’expression artistique pour exprimer une intention, un projet, une émotion. L’élève sait identifier et interroger les enjeux que porte une création artistique.
maîtrise, en étant guidé, les étapes de l’analyse de documents de nature variée ( image, oeuvre). Il est capable d'un minimum de recul critique par rapport aux documents qu'on lui soumet.
Les élèves s’entraident, collaborent et échangent leur expérience quand ils utilisent tel ou tel média, périphérique ou logiciel
Réduit, agrandit, transforme les images avant de les imprimer éventuellement. Le document produit est propre et lisible
ouvrir et enregistrer un fichier joint à un message ou à une publication.
Critères de réussite Il utilise les outils nécessaires à l’explication ou à l’argumentation (à l’écrit et à l’oral). Il sait : - prélever, classer, et interpréter des informations à partir de la lecture d’un, d’une image, - réaliser un croquis avec légende, - représenter graphiquement une idée ou un projet ; élaborer une production écrite ou orale autonome pour raconter, décrire, expliquer et argumenter ; - compléter ou réaliser un schéma pour présenter une situation Utilise et joue avec les couleurs, la texture des peintures en AP Le spectacle construit a une mise en scène, un jeu scénique, utilise les 3 familles du cirque
Il sait interroger la portée humaine de la création artistique, que celle-ci témoigne d’une posture ou d’un contexte particulier.
Présenter les documents modifiés, identifier et repérer le cadrage, le contraste Formuler des hypothèses en cherchant à y apporter des réponses
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Manifester sa S’informe se rend curieux des Capable de discussion sur un sujet curiosité pour les programmations de d’actualité activités culturelles spectacles, d’expositions Participe de manière effective à la ou artistiques mise en œuvre d’un évènement de fin d’année ou de cycle (où il se produira avec ses camarades) en lien avec le travail fait C6 : Compétences sociales et civiques Domaine Items Descripteur Critères de réussite Respecter les RV Respecte les RV établies en cours Sur les RV ex : dans les rôles de collectives Respecter les principes de civilité spectateur, respecte le silence Respecter les règles d’écoute et de lors de la représentation d’un prise de parole autre groupe Comprendre Respecter l’autre dans ses L’élève sait identifier une situation l’importance du différences, dans les mots comme de discrimination, les évite en respect mutuel et dans les actes cours accepter toutes les Respecter la parole de l’autre Dans les différents travaux, différences l’ambiance générale des groupes est cordiale, agréable Connaître les Respecter les RS pour soi et les Sur les RS ex : Dans les portés comportements autres acrobatiques, respecte les points favorables à sa Apprécier en situation la notion de d’appuis sur le porteur santé et à sa prise de risque / maîtrise du risque. En situation de classe, sécurité Notamment en fonction de ses manipulation des outils ou propres capacités. appareils responsable Connaître sa responsabilité de prévention envers soi-même ou les autres. Principes d’une vie saine (pratique régulière) C7 : Autonomie et initiative Domaine Items Descripteur Critères de réussite Etre autonome dans Organiser son travail en En classe ou dans le gymnase, gestion son travail classe du temps, utilisation du matériel, Rechercher et organiser mobilisation de l’enseignant à des paar soi-même des moments clefs informations utiles pour son travail, accomplir une tâche Identifier ses points Agir en fonction de ses En crique par exemple, s’organiser forts et ses points atouts pour mettre ne valeurs les actions faibles individuelles les plus spectaculaires de chacun, en fonction de ses capacités (plus jonglerie qu’acro ou inversement…) L’élève le plus soigneux est choisi pour mettre en forme le story board Mobiliser à bon Construire et s’engager Les élèves se définissent un nombre escient ses dans un projet de important de répétition en jonglerie par capacités motrices perfectionnement ex dans le cadre d’une Savoir évaluer la En EPS identifier les points vulnérable pratique physique dangerosité d’une situation du porteur dans les acro, mettre ne adaptée à son place correctement les tapis. potentiel
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S’intégrer et Participer à la conception Respecter et définir des rôles pour coopérer dans un du projet collectif chacun projet collectif S’impliquer dans ma mise Accomplir les tâches imparties en œuvre du projet Pas d’élève hors tâche à chaque étape Présenter le projet ou la Finaliser le projet par une production production en public Manifester curiosité, Montrer de l’originalité dans capable d’improvisation, d’inventivité créativité, motivation ses démarches et l’élève montre son aptitude à la au travers des productions composition et à l’exploration artistique activités conduites Etre actif dans son dans chaque discipline apprentissage Assumer des rôles, Dans des situations L’élève est tantôt artiste, chorégraphe, prendre des particulières, accepter et spectateur, porteur ou voltigeur initiatives assumer des Prend des décisions pertinentes dans responsabilités l’avancement des projets III Descriptif de l’activité Objectif général : aux élèves d’entrer dans une démarche de construction chorégraphique Permettre artistique. Faire le lien entre des contenus spécifiques aux deux disciplines pour que l’une et l’autre se nourrissent et s’enrichissent. Base: Prise de photo numérique du corps figé ou en mouvement dans l’activité cirque pour construire le story-board du spectacle de la troupe. Modifier et vulgariser les images du corps pour le transformer en vue de la conception de l’affiche du spectacle ou un logo de troupe. Liens avec les programmesdes disciplines concernées : EPS :  Compétence Propre 3 : Réaliser une prestation à visée artistique ou acrobatique Méthodologique et Sociale 1 : Agir dans le respect de soi des autres et de son Compétence environnement par l’appropriation de règles. : Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités par la gestion et CMS2 l’organisation des pratiques et des apprentissages. Installer, utiliser ranger du matériel, recueillir des informations, travailler en équipe et s’entraider.  CMS3 : Se mettre en projet par l’identification individuelle ou collective des conditions de l’action, de sa réussite ou de son échec pour élaborer un projet d’action et le mettre en œuvre, raisonner avec logique et rigueur, apprécier l’efficacité de ses actions, développe sa persévérance. : Se connaître, se préparer, se préserver par la régulation et la gestion de ses CMS4 ressources et de son engagement en sachant s’échauffer, récupérer d’un effort, identifier les facteurs de risque, prendre en compte ses potentialités, prendre des décisions adaptées, maîtriser des émotions, apprécier les effets de l’activité physique sur le corps humain, s’approprier des principes de santé et d’hygiène de vie. Arts plastiques : La construction, la transformation des images, les interventions (recouvrement, gommage, déchirure…), le détournement, ouvrent les questions et les opérations relatives au cadrage, au montage, au point de vue, à l’hétérogénéité et à la cohérence. L’image et son référent.Cette entrée permet d’explorer le sens produit par la déformation, l’exagération, la distorsion et d’ouvrir sur les questions de la ressemblance et de la vraisemblance, de la citation, de l’interprétation. Les images dans la culture artistique.Cette entrée aborde la question du statut de l’image (artistique, symbolique, décorative, utilitaire, publicitaire), interroge ses significations, les symboliques auxquelles elle réfère (…) 4/7
Construire une narration à partir d'une ou plusieurs images (story-board, bande dessinée, - film) ;  - Utiliser divers modes de production d’images (supports, médiums, matériaux, choix d’outil) ;  - Utiliser divers modes de représentation.  - Se réapproprier des images, les détourner pour leur donner une dimension fictionnelle ; Modifier le statut d’une image. - Connaître et identifier différents moyens mis en oeuvre dans l'image pour communiquer ; - différencier les images artistiques des images de communication et des images documentaires. Compétences disciplinaire visées : Créer une image à partir d'éléments d'origines diverses en sachant choisir les - instruments, outils, matériaux, supports, médiums ;  - Utiliser quelques pratiques conventionnelles du dessin (schéma, esquisse, croquis), des procédures techniques de la peinture et de techniques mixtes, dont le travail en volume n'est pas exclu ; Identifier les procédures utilisées (prélèvement, assemblage, collage) ; - en travaillant le cadrage et l'échelle des plans dans une intention - Organiser des images narrative. Objectifs opérationnels : situation complexe  Exemple pour partir d’une image ou d’une vidéo pour lancer la tâche complexe :
 Ou d’un texte… « Contrairement au costume de théâtre ou d'opéra, les costumes du Cirque du Soleil dépassent la seule fonction d'apparat. Ils doivent respecter des paramètres techniques afin de convenir aux artistes dont les numéros acrobatiques sont très exigeants. C'est ce désir de repousser toujours plus loin les limites du possible qui a permis, d'innovation en innovation, de découvrir sans cesse de nouveaux horizons artistiques et techniques » (http://www.cirquedusoleil.com/fr/)
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Modalités de mise en œuvre 1. Disposer de matériel : Pour l’EPS du matériel de cirque pouvant aller de simples balles au fil d’ariane en passant par de simples tapis de sol. Pour les prises de vue : un appareil phot numérique ou simplement les téléphones portables des élèves à partir desquels en bluetooth, on peut récupérer les fichiers et les travailler sur un PC. La nécessité de « fixer » les positions en EPS (notamment sur les acro) accentue les progrès car les élèves font des aller-retour permanent entre le « ressenti » et le « vu ». En ce qui concerne le développement particulier des compétences 4, 6 et 7 du S3C, un PC peut-être en « libre accès » dans le cours d’EPS et faciliter la prise de video ou de photo, voire même permettre une projection différée des représentations avec un video projecteur sur un écran ou le mur de la sale d’évolution (le logiciel libre KINOVEA permet simplement de faire ceci). Cette actvité très détaillée ici est relativement simple à mettre en œuvre, la prise des photos numérique se faisant en cours d’EPS, il n’ay a plus que le travail de l’image à faire en AP. 2. La finalisation sur un Tshirt peut intéresser le collègue de techno ou de maths pour tout ce qui est budgétisation, étude de faisabilité… 3. Les photos prises en EPS servent aussi à la constrcution du story board du spectacle…
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IV Eléments de bilan et d’évaluation Les élèves produisent un spectacle, à la fin du cycle mais il peut aussi très bien être reproduit lors d’une manifestation de fin d’année. Les productions faites en Arts plastiques pourront faire l’objet d’une exposition, un logo peut être choisi et venir floquer des t-shirt par exemple… Exemple de travail rendu finalisé en Arts plastique en logo sur un t-shirt servant à la fin de l’année de « costume de troupe » :
Le travail peut aussi simplement être un storyboard « BD » servant le déroulement du spectacle que les élèves souhaitent mettre en œuvre ou un décor ou tout autre production liée au travail bisciplianire.
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