Mathématiques cycle 2

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Mathématiques cycle 2 sélection de documents en prêt à la médiathèque du CDDP janvier 2011 10 pages Documents généraux Nombres et calcul Géométrie Grandeurs et mesures Organisation et gestion des données Quelques albums à compter pour le cycle 1 et le cycle 2 * Deux ouvrages qui réunissent les outils nécessaires aux enseignants pour enseigner les mathématiques à l'école primaire : Enseigner les mathématiques à l'école primaire : géométrie, grandeurs et mesures : formation initiale et continue des professeurs des écoles / Noirfalise, Annie ; Matheron, Yves .
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Publié le : mardi 27 mars 2012
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janvier 2011
10 pages
Mathématiques cycle 2
sélection de documents en prêt à la médiathèque du CDDP
Documents généraux Nombres et calcul Géométrie Grandeurs et mesuresOrganisation et gestion des données Quelques albums à compter pour le cycle 1 et le cycle 2
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Deux ouvrages qui réunissent les outils nécessaires aux enseignants pour enseigner les mathématiques à l'école primaire:
Enseigner les mathématiques à l'école primaire : géométrie, grandeurs et mesures : formation initiale et continue des professeurs des écoles/ Noirfalise, Annie ; Matheron, Yves . Vuibert, 2009. 328 p. Chacun des thèmes du programme donne lieu à : une présentation des textes suivie d'éléments mathématiques et d'outils didactiques puis d'une analyse didactique de séquences de classe accompagnée d'extraits de manuels scolaires et de productions d'élèves. 372.47 NOI Enseigner les mathématiques à l'école primaire : les 4 opérations sur les nombres entiers : formation initiale et continue des professeurs des écoles[Livre] / Noirfalise, Annie ; Matheron, Yves . Vuibert, 2009. 310 p. 372.47 NOI
Documents généraux
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50 activités de recherche en mathématiques aux cycles 2 et 3[Livre]. CRDP de Basse-Normandie, 2010. 186 p. Chacun des problèmes rassemblés dans cet ouvrage a été expérimenté dans deux classes différentes et comporte un aspect d'autovalidation, empirique, expérimentale ou argumentative. Les problèmes proposés abordent les trois domaines des programmes. «Nombres et calcul» se décompose en calcul à l'aide de l'écrit et de la manipulation, calcul à la calculatrice et calcul mental.
Aider les élèves en français et en maths : 36 séquences de jeux [multi-support]/ Grulet,
Stéphane. Retz, 2010. 152 p. + 1 cédérom. (Collection Pédagogie pratique) Recueil de jeux individuels ou collectifs pour une consolidation des apprentissages de base, à réaliser en groupe classe, en soutien ou en aide personnalisée. Ces activités ludiques sont organisées par domaine d'apprentissage : orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire, lecture, numération, calcul, géométrie, grandeurs et mesures, exploitation de données. 372.4GRU
Aider les élèves en difficulté en mathématiques CP/CE1. Tome 1, Numération, résolutions de problèmes, géométrie dans l'espace[Livre] / Berdonneau, Catherine. Hachette Education, 2006. 239 p. (Pédagogie pratique à l'école). Les difficultés généralement observées dans les classes sont répertoriées, des remédiations sont proposées à l'aide de multiples activités, afin d'amener les élèves à élaborer les représentations mentales qui leur font défaut et à assimiler les raisonnements indispensables. 372.47BER
Comment enseigner en... cycle 2 : les mathématiques/ Yaïche, Alain ; Marcangéli, [Livre] Antoine ; Penso, Eric. Hachette Education, 2010. 192 p. Réflexions théoriques sur l'apprentissage et sur l'enseignement des mathématiques au cycle 2, conseils méthodologiques, analyse des programmes, propositions de progressions annuelles, fiches de préparation et de séquences, outils d'évaluation.. 372.47COM
Concepts clés et situations-problèmes en mathématiques : numération, opérations, nombres décimaux et proportionnalité [Livre] / Bassis, Odette. Hachette Education, 2003. 253 p. (Pédagogie pratique à l'école et au collège). Comment faire entrer les élèves en recherche pour qu'ils élaborent eux-mêmes des notions clés en mathématiques (tableau à double entrée, numération, décimaux, proportionnalité, polygones, mesure, etc.). Les situations-problèmes, que chaque enseignant pourra s'approprier, permettent aux élèves de construire eux-mêmes leur savoir. L'auteur interroge les noyaux conceptuels en jeu dans chacune des notions au programme, pour en dégager « ce qu'il y a à savoir », mais surtout pour faire se construire « ce qu'il y a à comprendre pour savoir » : c'est-à-dire donner du sens à ces savoirs et les rendre fonctionnels. 372.47BAS
Concepts clés et situations-problèmes en mathématiques. Tome 2, Géométrie, mesures... [Livre]/Bassis, Odette ; Foiret, Christian. Hachette Education, 2004. 220 p. (Pédagogie pratique à l'école et au collège). Les situations-problèmes, que chaque enseignant pourra s'approprier, permettent aux élèves de construire eux-mêmes leur savoir. L'auteur interroge les noyaux conceptuels en jeu dans chacune des notions au programme, pour en dégager « ce qu'il y a à savoir », mais surtout pour faire se construire « ce qu'il y a à comprendre pour savoir » : c'est-à-dire donner du sens à ces savoirs et les rendre fonctionnels. Ce volume concerne la géométrie, les mesures, les processus cognitifs. 372.47BAS
Construire les notions mathématiques : 50 activités de manipulation : cycle 2[Livre] / Raoul-Bellanger, Aurélie ; Bellanger, Françoise. Retz, 2010. 208 p. (Collection Pédagogie pratique) 50 activités en conformité avec les instructions officielles du programme 2008 pour consolider l'apprentissage des notions mathématiques dans les cinq domaines : nombre, calcul, géométrie, grandeurs et mesures, organisation et gestion des données. En annexes des supports pour faciliter la mise en œuvre : cartes jeux, illustrations, etc. 372.47RAO
De la compréhension à la résolution, cycle 2 CE1 [Livre] / Arnaulde, Jack ; Aversano, François-Xavier. Celda, 2008. 1 classeur. (Biblio thèmes). Le fichier conduit l'élève à mettre en place des stratégies de résolution de problèmes. Il propose des situations de lecture d'images et de documents permettant d'attribuer un sens aux énoncés, d'associer des questions à des calculs, de trier des données, d'utiliser des tableaux, de rédiger des énoncés et des solutions, de détecter les erreurs... 372.47ARN
Des jeux et des maths à l'école[Livre] / Champeyrache, Gérard (dir.), Faradji, Didie (dir.). CRDP de l'Académie de Paris, 2009. 77 p. : ill. Cet ouvrage présente une dizaine de jeux plus ou moins connus (dominos, numériplay, triolet, cartes…) pouvant contribuer aux apprentissages mathématiques. Chaque jeu est analysé du point de vue d’une utilisation effective en classe 372.47JEU
Enseigner les mathématiques à l'école élémentaire [Multi-support] / Cerquetti-Aberkane, Françoise. Hachette Education, 2007. 303 p. + 1 cédérom. (Profession enseignant - Hachette) De très nombreuses activités sont proposées pour traiter les divers aspects des programmes :activités numériques, exploitations des données numériques, espace et géométrie, grandeurs et mesures.
Enseigner les mathématiques au cycle 2 : deux situations d'apprentissage en images : Combien de bûchettes ? / Le petit moulin [DVD vidéo] / Fénichel, Muriel ; Taveau, Catherine. CRDP de l'académie de Créteil, 2006. 1 DVD + 1 cédérom + 1 notice (4 p.). Ce coffret multimédia est un outil complet pour construire des séquences d'apprentissage et des progressions au cycle 2. Le DVD présente des séquences filmées : la construction du cercle au CE1 et le groupement par dix dans la numération chiffrée du CP au CE1. Le cédérom propose : un descriptif complet des séquences menées, avec pour chacun, une fiche de préparation pour l'enseignant et des exercices pour les élèves ; des productions d'élèves et leur analyse ; une analyse didactique de la séance. 372.4ENS
Les maths, c'est élémentaire !.JD2 I[Périodique], février 2009, n° 6, p.10-23 Dossier sur l'enseignement des mathématiques à l'école élémentaire. Rallye mathématique et jeu mathématique ; les différentes approches pédagogiques ; propositions d'énoncés originaux pour aborder différemment les programmes 2008.
Si 7 = 0 : quelles mathématiques pour l'école ?[Livre] / Baruk, Stella. O. Jacob, 2006. 448 p. En analysant les multiples erreurs dans les travaux des élèves, l'auteur constate que l’enseignement des mathématiques amène les élèves à l’abandon de toute recherche de sens. Elle montre que ce ne sont pas les élèves qui sont « en difficulté », mais le mode de fonctionnement de l'école qui est en cause. Elle propose donc des réformes concrètes, sachant combien, lorsque les mathématiques ont du sens, les enfants peuvent réussir. 372.851BAR
Un rallye mathématique à l'école maternelle ? Oui c'est possible ![Livre]. CRDP de Champagne-Ardenne, 2009. 128 p. (Repères pour agir au premier degré). Cet ouvrage se veut un outil pratique qui aidera chaque enseignant, chaque école ou groupe d’écoles à construire son propre rallye mathématique. Il est le résultat de trois ans de travail et d’expérimentation dans les classes. Dans une première partie, il présente les enjeux d’un rallye mathématique, les contraintes liées à la maternelle et les compétences qu’il permet de faire travailler aux élèves. Sont ensuite détaillées dix-neuf fiches d’activités, exposant l’objectif de ces exercices, les compétences qu’ils permettent de travailler, le matériel nécessaire à leur mise en place et des variantes possibles qui adaptent les exercices à différents niveaux de classe. Enfin, la troisième partie présente des exemples de dispositifs : comment mettre en œuvre une semaine rallye, une demi-journée rallye et un rallye GS-CP. Des supports d'activités et des exercices supplémentaires sont en ligne surwww.crdp-reims.fr/rallyemath/
Nombres et calcul
80 fiches pour aider l'élève à bien comprendre la numération, cycle 2 [Livre] / Truskolaski, Eric. Retz, 2009. 88 p. (Fichier ressources). Le fichier propose des activités pour renforcer l’acquisition de compétences spécifiques à l’apprentissage de la numération. Celles-ci sont organisées par domaine travaillé : connaissance des nombres entiers naturels inférieurs à 100 ; exploitation de données numériques ; calcul mental. Le guide pédagogique donne pour chaque fiche un tableau des compétences spécifiques ainsi que des conseils d’utilisation. 372.47TRU
Activités numériques et résolution de problèmes au cycle 2 : une progression de cycle, des situations pour maîtriser les compétences/ Bonhême, Bruno ; Descaves, Alain. [Livre] Hachette, 2009. 224 p. (Pédagogie pratique à l'école) Cet ouvrage propose une mise en oeuvre des programmes 2008 du cycle 2 concernant les apprentissages numériques et la résolution de problèmes. Il propose une progression sur l'année scolaire pour le CP et le CE1, puis il décrit des situations d'apprentissages et fournit des exercices pour les deux classes La dernière partie est consacrée aux conditions des apprentissages numériques au cycle 2 : mises au point didactiques et choix pédagogiques. 372.47BON Calcul mental au cycle 2 : des activités pour un entraînement individualisé[ Livre] / Peltier, Marie-Lise ; Auber, Patrick ; Clavié, Claudette. Hatier, 2005. 128 p. (Mosaïque) Des activités quotidiennes pour aider les élèves à construire des compétences dans le domaine du calcul réfléchi. Les activités proposées sont évolutives et peuvent s'envisager tout au long du cycle (jeux du furet, de mémoire, de piste, de la boîte, de cible, de cartes...). Chaque fiche est conçue pour un travail individuel et autonome. 372.47PEL
Le calcul mental au quotidien[Livre] / Boule, François. CRDP de Bourgogne, 2008. 109 p. (Au quotidien). Ensemble de progressions et d'outils pour alimenter une pratique raisonnée et diversifiée du calcul mental. La première partie fixe le cadre théorique et réglementaire du calcul mental (définition, place dans les programmes, représentations mentales qu'il met en jeu) ainsi que des progressions pour les cycles 2 et 3 en lien avec plusieurs registres d'activités (oral, jeu, écrit). La seconde partie contient un ensemble de supports pour des jeux et des fiches d'activités prêtes à l'emploi. 372.47BOU
Comment les enfants apprennent à calculer : le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres [Livre] / Brissiaud, Rémi. Retz, 2003. 287 p. (Forum éducation culture). Un essai introductif fait le point sur 15 ans de recherche en psychologie comportementale et explique pourquoi les pratiques langagières et l'usage des représentations figurées tantôt favorisent le progrès, tantôt lui font obstacle. L'ouvrage présente les moyens d'accès à l'apprentissage du nombre (en partant des collections témoins, en passant par le comptage-numérotage et jusqu'au dénombrement) et les premiers usages des chiffres. Ensuite, il aborde l'apprentissage du calcul (à l'aide de collections témoins organisées), la résolution de problème par des procédures de comptage, l'accès au symbolisme arithmétique, la numération, l'addition de nombre de 2 chiffres. La dernière partie restitue l'ouvrage par rapport aux principaux cadres théoriques existant dans ce domaine d'études. 372.47BRI
Découvrir les quantités et les nombres avec des albums[Livre] / Guitton, Michèle ; Vouhé, Annette ; Renault-Girard, Sylvie. CRDP de Poitou-Charentes, 2008. 87 p. (L'ecole maternelle pour...).Séquences pédagogiques pour explorer les albums d’un point de vue littéraire et mathématique : informations et activités se complètent pour améliorer la lecture. Les albums exploités sont : Boucle d'or et les trois ours de Rascal, Le ventre de la bête de Delphine Chedru, Maman ! de Mario Ramos, De 1 à 10 autour du monde de Diane Law, Le cinquième de Norman Junge et Ernst Jandl, Chiffres à conter d'Anne Bertier. 372.361GUI
Des activités numériques quotidiennes à l'école élémentaire[En ligne] CRDP de Montpellier. (Banque de séquences éducatives). [Consultée le 17/01/2011] en ligne sur :http://www.crdp-montpellier.fr/bsd/afficherSerie4.aspx Deux séquences : le boulier au cycle 2 et au cycle 3 et l'abaque au cycle 2 et au cycle 3 . Le but de ces séquences est de présenter une alternative aux activités de calcul visibles fréquemment en classe.
Enseigner le calcul mental réfléchi[Livre] / Rodriguez, Annie. Delagrave, 2009. 119 p. (Un projet pour...). Ce guide définit une démarche et des outils pédagogiques clairs pour permettre à l’élève de s’entraîner et de maîtriser le calcul réfléchi pour les quatre opérations. 372.47ROD
Enseigner les mathématiques à l'école primaire : les 4 opérations sur les nombres entiers : formation initiale et continue des professeurs des écoles[Livre] / Noirfalise, Annie ; Matheron, Yves . Vuibert, 2009. 310 p. Chacun des thèmes du programme donne lieu à : une présentation des textes suivie d'éléments mathématiques et d'outils didactiques puis d'une analyse didactique de séquences de classe accompagnée d'extraits de manuels scolaires et de productions d'élèves. 372.47 NOI
Entrainement au calcul et à la connaissance des nombres[Cédérom].CRDP de l'académie de grenoble, 2009. 1 cédérom. (Banques pédagogiques). Cet outil propose une gamme d'exercices couvrant l'ensemble des programmes concernant l'utilisation des nombres à l'école élémentaire ; plus de 4000 questions réparties en six grands thèmes . L'élève peut les aborder en mode guidé avec recherche de ses difficultés ou autonome avec le choix des exercices à réaliser.
Fort en calcul mental ! : connaissances et stratégies pour réussir [Livre] Bolsius, Christophe. CRDP de Lorraine, 2008. 120 p. Conforme aux programmes 2008, cet ouvrage permettra d'amener les élèves à la réussite par un entraînement quotidien et progressif, de la grande section au CM2. Il est organisé autour des quatre opérations et de la numération et propose des stratégies pour permettre aux élèves d'asseoir leurs connaissances et de gagner en rapidité, autonomie et efficacité. 372.47BOL
Imagiers, abécédaires, livres à compter : cycles 1 et 2/ Weber, Arlette. [Livre] CRDP de l’Académie de Créteil, 2010. 111 p. Cette publication propose une découverte des imagiers, abécédaires et livres à compter sous l'angle de la lecture de l'image, de l'analyse de la mise en pages et des contenus ; quelques livres «remarquables comme «A poils ou à plumes» «l'ABCdaire» de Selçuk et «Le grand Numéro des chiffres» font l'objet d'une anlyse approfondie. Une fiche propose des séquences pédagogiques en lecture documentaire, maîtrise de la langue. Une dernière rubrique donne des pistes pour créer. Des listes de titres pour le cycle 1 et le cycle 2 terminent l'ouvrage. 372.3WEB
Je manie les nombres : entrer en numération et consolider son apprentissage[Multi-support] / Souman, Denis ; Le Gall, Pol. CRDP de Lorraine, 2009. 1 cédérom + 1 notice + 1 livre (124 p.). Cédérom interactif pour l'apprentissage de la numération et la remédiation au cycle 2. Il permet un travail en autonomie et s'inscrit dans la perspective de parcours et d'apprentissages individualisés. L'ouvrage qui l'accompagne est un outil pour faciliter l'appropriation du cédérom. Il propose des pistes pédagogiques, didactiques et fonctionnelles. 372.47SOU
Jeux de calcul, cycle 2 et 3 du CP au CM[Livre] / Boule, François. Bordas, 2007. 127 p. (Pratique pédagogique) 300 jeux de calcul répertoriés selon une difficulté croissante pour aborder les quatre opérations, les ordres de grandeur, les critères de divisbilité... 372.47BOU
La calculette au quotidien : à l'école et au collège[Livre] / Boule, François.CRDP de Bourgogne, 2010. 94 p. (Au quotidien). Après un rappel des instructions officielles liées à l'usage de la calculette dans le cadre des programmes scolaires, l'auteur propose des activités pédagogiques autour de cet outil, de la familiarisation en CE1 à la découverte de propriétés opératoires plus complexes au collège, ainsi que des fiches élèves avec corrigés adaptées au travail collectif, individuel ou en petits groupes. 372.47BOU
Le calcul mental au CP / Foussard, Cécile.La Classe[Périodique], mars 2009, n° 197, p.41-51
Fiche pédagogique proposant des activités ludiques pour travailler en calcul mental. Présentation des objectifs, de la démarche ; détails des activités.
Comptes pour petits et grands. Volume 1, Pour un apprentissage du nombre et de la numération, fondé sur la langue et le sens[ Livre]/ Baruk, Stella. Magnard, 1997. 248 p. S. Baruk propose un savoir lire-écrire rendant cohérentes les relations existant entre langue, écriture et sens du nombre et des nombres ; et donc un moyen pour l'enfant de déchiffrer le monde des signes qui l'entoure, mathématique ou non. 372.47BAR Comptes pour petits et grands. Volume 2, Pour un apprentissage des opérations, des calculs et des problèmes, fondés sur la langue et le sens [Livre] / Baruk, Stella. Magnard, 2003. 351 p. L'auteur propose dans ce guide un savoir "lire-écrire" rendant cohérentes les relations existant entre langue, écriture et sens du nombre et des nombres ; et donc pour l'enfant, un moyen privilégié de déchiffrer le monde de signes qui l'entoure, mathématique ou non. Ce volume consacré aux travaux numériques a été élaboré à partir d'échanges avec les enseignants et de plusieurs expériences menées dans des classes. 372.47BAR
Le nombre au cycle 22010. 98 p. (Ressources pour faire la[Livre]. CNDP, classe). Soulignant l'importance des problèmes et invitant à un apprentissage progressif qui permet de construire et d'ancrer le sens des opérations, l'ouvrage apporte des éléments didactiques ainsi que des propositions concrètes de mise en oeuvre. 372.47FRA
Nombres et calculs au cycle 2 : la soustraction / Foussard, Cécile.La Classe [Périodique], mai 2009, n° 199, p. 69-74. Séquence pédagogique sur l'apprentissage de la soustraction. Sa place dans les programmes. Jeux de compréhension, situations problèmes, exercices pour appréhender les différentes techniques opératoires.
Problèmes additifs et soustractifs : CP-CE1/ Graff, Olivier ; Valzan, [Livre] Antonio ; Wozniak, Benoît. CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2009. 211 p. (Outils pour les cycles). La démarche des auteurs vise à mettre en place une pédagogie de la résolution de problèmes arithmétiques s'appuyant sur les représentations des élèves. La programmation proposée est organisée en itinéraires d'apprentissage, les séquences sur l'addition et la soustraction sont présentées en détail et une banque de problèmes complète le dispositif. 372.47GRA
Réaliser un livre à compter , MS GS[Livre]/ Trésallet, Elisabeth, Bosc, Renée. Retz, 2007. 67 p. + 1 cédérom. (Un projet pour apprendre). Description des étapes nécessaires à la réalisation d'un projet permettant de mettre en oeuvre des apprentissages pluridisciplinaires. Le projet décrit propose une découverte des livres à compter et de leurs caractéristiques puis expose comment composer un album, le relier, le présenter.
Géométrie
Apprentissages géométriques aux cycles 2 et 3[Livre]/ Grelier, Jean-François. CRDP de Midi-Pyrénées, 2004. 154 p. + 19 fiches (Pédagogie dans le 1er degré). Construire du savoir géométrique signifie, pour l'auteur, structurer des connaissances sur les formes géométriques et sur leurs relations. Pour donner à des élèves de cycles 2 et 3 une culture des objets géométriques, l'ouvrage propose des séquences d'apprentissage, qui prennent en compte la manipulation des objets par les enfants : il décrit le matériel à manipuler ou à fabriquer, explique les dispositifs de manipulation, propose les moyens de représentation qui aideront à passer de la manipulation à la conceptualisation. Les compétences sont traitées dans chacune des séquences et les progressions sont travaillées par niveau, de la grande section de maternelle au CM2. En fin de volume des fiches détachables faciliteront la mise en place des activités. 372.47GRE
Découvrir les formes et les grandeurs avec des albums[Livre]/ Renault-Girard, Sylvie, Vouhé, Annette. CRDP de Poitou-Charentes, 2009. 111 p. , (L'ecole maternelle pour...). A partir d'albums de littérature de jeunesse comportant des références mathématiques, son mises en place des activités de logique. Elles portent sur l'exploration littéraire et l'exploration mathématique pour découvrir et comprendre les formes et grandeurs. Les albums utilisés sont les suivants : ""Quatre petits coins de rien du tout" de Jérôme Ruillier ; "Petits ! Petits ! "de Jean Maubille ; "Grand" de Jez Alborough ; "La ligne rouge" de Pittau et Gervais ; "Dans la couleur de l'école" de Christophe Loupy ; "Plus grand, plus petit" de Kya. 372.361REN
Enseigner la géométrie, cycle 2Bertotto, Anne ; Hélayel, Josiane. Bordas Pédagogie, [Livre] / 2003. 205 p. (Pratique pédagogique) Après avoir abordé l’histoire de la géométrie et de son enseignement depuis l’Antiquité jusqu’aux dernières instructions officielles de 2002, les auteurs présentent plus de 40 séances de travail à mettre en œuvre dans les classes de cycle 2 : construire des polyèdres avec des pièces de Polydron, représenter un cube, représenter un tétracube, découvrir les pentaminos, travailler avec les tangrams… Les situations, présentées de manière progressive, permettent à l’élève de s’initier à l’organisation de l’espace, de reconnaître quelques figures géométriques simples et ainsi, de passer de l’espace au plan, c’est-à-dire d’un objet à sa représentation sur une feuille. Pour chaque situation, les notions de base sont rappelées et le niveau de classe indiqué. 372.47BER
Enseigner les mathématiques à l'école primaire : géométrie, grandeurs et mesures : formation initiale et continue des professeurs des écoles [Livre] / Noirfalise, Annie ; Matheron, Yves . Vuibert, 2009. 328 p. Chacun des thèmes du programme donne lieu à : une présentation des textes suivie d'éléments mathématiques et d'outils didactiques puis d'une analyse didactique de séquences de classe accompagnée d'extraits de manuels scolaires et de productions d'élèves. 372.47 NOI
Géométrie à l'école : le cahier de l'élève, support des apprentissages. Cycle 2 [Multi-support] / Lachaussée, Danièle. CRDP de l'académie d'Amiens, 2008. 156 p. + 1 cédérom. (Repères pour agir. Premier degré). En géométrie, le cahier de l’élève donne du sens à l’apprentissage. Il recueille les essais, les recherches, étapes d’un cheminement vers des écrits rigoureux et des constructions précises. Les savoirs attendus et les objectifs d’apprentissage sont systématiquement indiqués pour contribuer à la mise en place du Socle commun de connaissances et de compétences. Le cédérom d’accompagnement met à disposition des extraits du cahier prêts à reprographier, plus de 200 formes et figures à utiliser selon les besoins. 372.47LAC
Grandeurs et mesures
50 activités pour mesurer les longueurs au cycle 2 [Livre] / Hansel, Natacha. Nancy : CRDP de Lorraine, 2005. 174 p. Cet ouvrage permet de faire travailler les élèves sur les concepts de longueur et de mesure. Au travers d'activités diversifiées et motivantes, il favorise l'apprentissage du raisonnement, la formalisation des réponses, l'argumentation et la validation des réponses par le retour à l'expérience. 372.47HAN
Enseigner les mathématiques à l'école primaire : géométrie, grandeurs et mesures : formation initiale et continue des professeurs des écoles [Livre] / Noirfalise, Annie ; Matheron, Yves . Vuibert, 2009. 328 p. Chacun des thèmes du programme donne lieu à : une présentation des textes suivie d'éléments mathématiques et d'outils didactiques puis d'une analyse didactique de séquences de classe accompagnée d'extraits de manuels scolaires et de productions d'élèves.
372.47 NOI
Grandeurs et mesures / Petit, Serge.JD2I,avril 2008, n° 8, p.10-17,20-23 Dossier de 2008 sur les grandeurs et les mesures : comment approcher ces notions complexes à l'école primaire. Entretien avec un astrophysicien sur la notion de mesure en physique. Concepts fondamentaux liés à la physique ou aux mathématiques : grandeurs continues, mesure des grandeurs, aire, volume, masse, angle et durée, grandeur non extensive (température). Reportage dans une classe de CE2-CM1: manipulations pour approcher le concept d'aire. Point de vue d'un mathématicien sur les concepts de longueur, aire et volume.
Grandeurs et mesures, CE2/ Michel, André ; Caron, Jean-Luc. Retz, 2005. 88 p. (Une fiche par semaine). Cet ouvrage propose aux enseignants 36 fiches photocopiables conçues pour permettre à l'élève de manipuler les mesures de grandeur et se familiariser avec les unités de mesure en vue de consolider la maîtrise de ces concepts. Pour chaque fiche, un commentaire pédagogique précise les compétences et les objectifs visés et propose des déroulements de séances ainsi que des prolongements possibles. 372.47MIC
Organisation et gestion des données
Organisation et gestion de données au cycle 2 / Foussard, Cécile.La Classe, octobre 2009, 202, p.40-48 Dossier sur la lecture de graphiques et de tableaux. Séquence en CP à partir de relevés météo et de leur notation dans des tableaux ; en CE1 création de graphiques à partir de données récoltées lors d'un questionnaire sur l'école.
Quelques albums à compter pour le cycle 1 et le cycle 2
en prêt au CDDP
1,2,3...4,5,6...sept chats/ Hindley, Judie , Teasdel, Ecole des loisirs, 1989. (Pastel).Denise. L' Plus de chien ou plus de chats ? Disparition d'un certain nombre, récit de leur aventure. Une histoire pour chaque chat. (Retrait ou ajout de quantités).
7 souris dans le noir/Young ed. Milan, 1995. 36 p. Sept souris ont une semaine pour résoudre une énigme, en forme de morale : on ne connaît vraiment que ce qu'on a vu en entier.Apollo est trop gourmand !/ Grégoire, Caroline. Magnard, 1999. [24] p. Apollo le chien présente les chiffres de 1 à 10, puis les couleurs. (Acculturation à l'univers des nombres).
Bébert et Paulette comptent jusqu'à 9 / Kessler, Frédéric. Didier, 19 p. Une histoire burlesque prétexte à compter. On peut inventer la suite : comment s'appelera le bébé de Paulette et Bébert ? Aura-t-il un nounours, 2 yeux...? (Reconnaissance globale directe de quantités jusqu'à 10).
Dix petites graines/ Brown, Ruth. Gallimard, 2001. Dix petites graines, puis neuf, puis huit...La boucle est bouclée pour retrouver à nouveau dix graines. (Retrait ou ajout de quantités).
La chevrette qui savait compter jusqu'à 10Alf ; Hayashi, Akiko. L'Ecole des loisirs, / Proysen, 1992. 40 p. Chevrette sait compter de un à dix : un veau, une vache, un taureau, un cheval, un cochon, un chat, un mouton, un coq, une poule, un chien font dix animaux ! Combien de voyageurs y a-t-il dans le bateau ? Tous les animaux qu'il rencontre ne sont pas d'accord et le poursuivent. Ils se retrouvent sous le bateau du coq qui ne peut contenir que 10 personnes. La chevrette qui seule sait compter rassure tout le monde en comptant les animaux. (Acculturation à l'univers des nombres).
La moufleFlammarion, 200. 23 p. (Père Castor)./ Giraud, Robert, Franquin, Gérard ill.
Une histoire à accumulation où les animaux, de la souris à l'ours vont entrer dans une moufle perdue par un paysanFait l'objet d'une adaptation audiovisuelle présente dans le DVD vidéo «Trente pas dans la forêt des contes» et de séquences pédagogiques dans l'ouvrage «Lire la littérature : lire l'image, lire le texte».(Retrait ou ajout de quantités).
Le CinquièmeL'Ecole des loisirs, 2000. (Pastel) ou (Lutin poche)./ Junge, Norman, Jandl, Ernst. Cinq jouets accidentés attendent dans un couloir ; le pantin voit le nombre de jouets diminuer un à un . Album faisant l'objet d'une exploitation pédagogiques dans :Découvrir les quantités et les nombres avec des albums.(Retrait ou ajout de quantités).
Le grand numéro des chiffres/ Sazonoff, Zazie. Palette..., 2004. non paginé. Pour chaque chiffre une page d'écrits qui rassemble les expressions ou mots liés à celui-ci (ex; trois,tiercé, triangle...) et la page de droite où, dans un fouillis organisé on s'amuse à retrouver ce qui va par 3, et à compter les objets. Analyse approfondie dans :Imagiers, abécédaires, livres à compter : cycles 1 et 2
Le pot magique/ Masaichiro, Anno, Mitsumasa, Anno. Flammarion, 1990. Un livre à deux utilisations : la partie album plutôt destinée au cycle 2 et la partie documentaire axée sur l'analyse mathématique de la situation de départ, plutôt destinée au cycle 3.
Le repas/ Chalmeau, Corinne. Casterman, 2004.(Les petits Duculot). Histoire d'un loup affamé qui attrape 2 lapins. Ceux-ci proposent de faire la fête à 3... Pour apprendre à compter de 1 à 10 !
Les dix petits harengs/ Erlbruch, Wolf. La Joie de lire, 1997. 28 p. Bien des malheurs font disparaître les harengs, ils étaient dix, puis tous disparaissent... Mais en voilà encore dix ! un livre à compter. (Retrait ou ajout de quantités )
Les lapins savent compter/ Heitz, Bruno. Seuil, 2006. Un album à compter original par sa technique d'illustration (personnages en bois et jeux d'ombres), avec la soustraction représentée par le loup, et l'addition, par les lapins. (Reconnaissance globale directe de quantités jusqu'à 10 et retrait ou ajout de quantités ).
Les monstres ont faimHachette, 1990. 48 p. (Cadou / Heboer O'keefe, Susan ; Musinger, Lynn. album). Compter jusqu'à 100 monstres affamés, les nourrir et s'en débarrasser pour garder son dessert préféré.
Le musée des nombres/ Desnoëttes, Caroline. Réunion des musées nationaux, 1999,77 p Chacun des nombres, de 0 à 35, est associé à une œuvre d'art.
Poucet le poussin/ Hobson, Sally. L'Ecole des loisirs, 1994. 27 p. (Pastel). Recevant un gland sur la tête, Poucet croit que le ciel lui tombe sur la tête. Il part prévenir le roi. En chemin, il rencontre le coq... un livre qui permet de découvrir plusieurs animaux de la basse-cour et les chiffres.
Qui ? Où ? Quoi ?L'Ecole des loisirs, 1996. np. (Pastel). / Elzbieta. Un livre qui apprend à compter et à poser des questions : qui ? quand ? quoi ? comment ? combien ? C'est une discussion entre un enfant, déguisé en clown, et un ours.
Toutes sortes de formes / Hoban, Tana. Kaléidoscope, 2004. 28 p. Au début de l'album, toutes les formes (avec leur nom) qu'il faudra retrouver dans les photos de Tana Hoban.
Trou-Trou[24] p. ( Pastel). / Elzbieta. L'Ecole des loisirs, 1995. Dans le premier trou, j'ai jeté un caillou. Dans le deuxième trou, j'ai fourré un bâton... Une histoire qui ressemble à une comptine et qui utilise les nombres ordinaux.
Un, deux, trois... dans l'arbre !Ravishankar, Anusha ; Sirish Rao ; Bai, Durga. Actes Sud / junior, 2006. non paginé. Album à compter, de 1 à 10. Un par un, les animaux vont se répartir harmonieusement dans un même arbre. A noter les remarquables illustrations de Durga Bai, artiste originaire de la tribu Gond, dans le centre de l'Inde.
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voir aussi la liste proposée dans le livre :Imagiers, abécédaires, livres à compter : cycles 1 et 2 rtsesiuavtnselettis:
La Chenille qui fait des trous/ Carle , Éric. Mjade , 2004. Une petite chenille avale tous les aliments à sa portée et devient papillon. Usage : reconnaissance globale directe de quantités jusqu'à 10. (Décompositions additives d'un nombre). Disponible en anglais au CDDP
Chiffres en tête2006.Anne. Memo, / Bertier, Les chiffres sont utilisés pour dessiner des visages. (Reconnaissance de la graphie des chiffres).
Chiffres à compterAnne. Memo, 2006./ Bertier, Les nombres de 0 à 12 se cachent dans des dessins.(Reconnaissance de la graphie des chiffres).
Dix fois dix/Tullet, Hervé. Seuil jeunesse, 2003. Dix façons d'apprendre à compter jusqu'à 10 en s'amusant avec les chiffres et les doigts, mais aussi les couleurs, les formes. (Acculturation à l'univers des nombres).
Dix petits doigtsAnne. Ed. Du Rouergue, 2002./ Mounier, Didier, Letuffe, Comptine décroissante sur les dix doigts de la main. (Comptage avec l'aide des doigts).
Dix petits amis déménagent/ Anno, Mitsumasa. L'Ecole des loisirs, 2002. Dix enfants occupent une maison (page de gauche) , ils vont déménager dans une autre maison (page de droite) (Compléments à dix).
Et si on comptaitTourbillon, 2003/ Houblon, Marie, Magnum ill. . Album à compter . (Comptage avec l'aide des doigts).
J'ai faim d'apprendreéditions, 2006/ Freymann, Saxton. Mia . Collection d'animaux fabriquées à partir de fruits et légumes. (Reconnaissance globale directe de quantités jusqu'à 10).
Lutin des chiffres/ Salem, Anne, Carrier, Chians. La joie de lire . 2002. Un petit lutin évolue dans un monde surréaliste, où les nombres sont des objets. (Reconnaissance de la graphie des chiffres).
Ma journée dans la savane : un voyage en Tanzanie/ Krebs, Laurie, Cairns, Julia. Hatier, 2003.Un groupe de Massaï se déplace dans la savane et chacun des membres du groupe compte les animaux qu'il rencontre. Comporte une partie documentaire . (Reconnaissance globale directe de quantités jusqu'à 10).
MamanL'Ecole des loisirs, 2000. (Pastel) ou (Lutin poche)./ Ramos, Mario. Un enfant imagine que sa maison est occupée par des familles d'animaux de plus en plus nombreux. (Reconnaissance globale directe de quantités dans un tableau récapitulatif à la fin). Exploitation pédagogique dans «Découvrir les quantités et les nombres avec des albums »
Mes chiffres/ Charier Maurel, Héloïse, Mercier, Vincent. Mango jeunesse, 2005. 2005. Un inventaire d'objets jusqu'à 10, puis une image de 100 et de 1000. (Reconnaissance globale directe de quantités jusqu'à 10).
Noir/ Weiss, Anne. Mia éditions, 2002. Imagier des nombres de 1 à 20.Permet d'acquérir le lexique des nombres et des animaux familiers . (Reconnaissance globale directe de quantités jusqu'à 10) . Facile à utiliser avec un petit groupe d'élèves
Olivia sait compter/ Falconer. Seuil jeunesse, 2002. Olivia est une petite cochonne qui montre qu'elle sait compter. (Reconnaissance globale directe de quantités jusqu'à 10).
Petit poisson blanc compte jusqu'à 11/Van Genechten, Guido. Madje, 2004. Un petit poisson joue à cache cache et trouve d'abord 1 ami puis 2, puis 3... jusqu'à 10. Système de cache. (Reconnaissance globale directe de quantités jusqu'à 10).
PromenadeL' Ecole des loisirs, 2004. (Kaléidoscope)./ Soutif, François. Histoire en randonnée où s'ajoute un personnage et un nombre associé. (Retraitou ajout de quantités).
Toc, toc, toc/Koide, Tan, Koide, Yasuko. L' Ecole des loisirs, 1984. Une maison au milieu de la forêt, des animaux viennent s'y réfugier . (Retrait ou ajout de quantités).
Un canard, un autre canard/Pomerantz, Charlotte, Aruego, José, Dewey, Ariane. L' Ecole des loisirs, 1997. Un petit hibou apprend à compter les petits canards au fur et à mesure de leur apparition . (Retrait ou ajout de quantités).
Un pour l'escargot dix pour le crabe/ Pulley Sayre, April, Sayre, Jeff.L' Ecole des loisirs, 2003. (Kaléidoscope). Compter le nombre de pattes d'un animal puis d'un autre et de plusieurs ensemble. ( Acculturation à l'univers des nombres).
N B : La notion pouvant être abordée dans l'album et indiquée entre parenthèses, a été précisée par un professeur de l'IUFM.
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