EVALUATIONS 6EME ET 5EME

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Niveau: Secondaire, Collège, Cinquième
EVALUATIONS 6EME ET 5EME OPERATION 2002 LES RESULTATS Académie de Toulouse février 2003

  • score global

  • points pour le francais

  • département

  • public privé

  • enquête

  • éclairage complémentaire aux responsables des collèges publics

  • regroupement des départements par ordre décroissant du score


Publié le : vendredi 8 juin 2012
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Source : ac-toulouse.fr
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EVALUATIONS 6EME ET 5EME
Académie de Toulouse
OPERATION 2002
LES RESULTATS
février 2003
      LE CONTEXTE  L l’initiative dees résultats présentés ici sont tirés de l’enquête via INTERNET menée sur l’Académie et portant sur les résultats aux évaluations des classes de 6EME et de 5EME de septembre 2002. L’enquête qui s’est déroulée entre le 15 novembre 2002 et la fin janvier 2003 peu de temps après les épreuves d’évaluation a concerné l’ensemble des collèges publics et privés, y compris les SEGPA. Cette enquête est un dispositif parmi d’autres au sein du groupe académique EVALUATION. Sa finalité est de participer au débat en apportant une contribution chiffrée et un éclairage complémentaire aux responsables des collèges publics et privés pour mieux se situer dans l’environnement académique.      LES POINTS FORTS  -L dans’académie bénéficie d’un très bon positionnement le contexte national, ceci est vrai pour la classe de 6ème pour la classe de 5ème. Cependant la diversité régionale est illustrée par deux départements fortement éloignés que sont les Hautes-Pyrénées et le Tarn-et-Garonne. -Mais les moyennes départementales doivent être complétées par un indicateur de dispersion qui exprime la plus ou moins grande homogénéité. Ainsi deux départements différents, le Lot et la Haute-Garonne, se retrouvent pour avoir la plus grande heterogene ite. Cette propriété distingue aussi les secteurs privés et publics. -Lde 5ème sont relativement bas, c’estes résultats des scores à l’évaluation en classe nettement le cas des scores en MATHS où le résultat moyen académique est en dessous de la moyenne à l’épreuve.  SOMMAIRE  Evaluation 6ème pages 2 à 17 Evaluation 5ème pages 18 à 33
Académie de Toulouse
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I - EVALUATION 6EME
 Ia - Les protocoles  Définition des capacités en FRANCAIS  - Comprendre un texte : Reconnaître le genre d'un texte et sa fonction. Saisir l'essentiel d'un texte lu. Construire des informations à partir d'un texte. Traiter les informations d'un tableau de données. Comprendre le déroulement logique et chronologique d'un texte. Reconstituer un texte puzzle. Identifier les référents des substituts lexicaux et pronominaux. Tirer des informations d'un texte. Tirer des informations d'un tableau de données. Saisir l'essentiel d'un texte entendu. -Maîtriser les outils de la langue:Reconnaître les types et les formes de phrases. Maîtriser le vocabulaire. Construire le sens d'un texte en utilisant les accords. Utiliser des déterminants. Maîtriser l'orthographe lexicale. Faire les accords. Produire des phrases de différents types et formes. Utiliser la ponctuation. -Produire un texte: Assurer la lisibilité en mettant en page et en soignant la présentation. Composer un récit.  Définition des capacités en MATHEMATIQUES  -Travaux géométriques:Reconnaître ou fabriquer un patron d’un parallélépipède rectangle. Évaluer une aire, comparer des périmètres ou des aires. Reproduire une figure. Construire l’image d’une figure par symétrie axiale. Valider ou invalider, par une justification, la dénomination (carré, losange, rectangle, cercle) d’une figure plane. Reconnaître un segment de mesure donnée. Construire une figure plane. Repérer des droites qui semblent perpendiculaires ou parallèles. Utiliser la règle, l’équerre ou le compas. -Numération et écriture des nombres:Utiliser la numération de position. Évaluer un ordre de grandeur d’un résultat numérique. Traiter mentalement des calculs. Passer d’une écriture littérale à une écriture chiffrée ou inversement. Passer d’une unité à une autre dans la numération décimale. Comparer et ranger des nombres. Intercaler un nombre entre deux autres. Utiliser la numération de position. -Traitements opératoires:Traiter mentalement des calculs (calculs réfléchis). Effectuer des calculs avec des parenthèses. Produire une réponse en utilisant la division euclidienne d’une manière experte ou non. Effectuer les trois opérations (+, - , x ) posées ou en ligne. Utiliser le langage usuel pour exprimer le rapport entre deux nombres. -Problèmes numériques :Résoudre un problème à étapes. Reconnaître un problème correspondant à une division euclidienne et en interpréter le résultat. Résoudre un problème numérique. Relier un énoncé de problèmes à des opérations en ligne ou inversement.  Traitement de l’information : et interpréter un diagramme, un graphique. Évaluer ou Lire -calculer une durée. Reconnaître une situation de proportionnalité et la traiter avec les moyens de son choix. Justifier le choix ou le rejet d’une proposition subordonnée à deux contraintes. Effectuer des changements d’unité de mesure.  
Académie de Toulouse
février 2003
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Ib - Le questionnaire    Académie de Toulouse - enquête évaluation 2002  EVALUATION 6EME GRILLE DE SAISIE  CHAMP : collèges publics, établissements privés sous contrat, segpa          nom de l'établissement : affaire suivie par … nom : n° tel :               PARTIE I numéro type secteur ENSEMBLEFRANCAIS MATHEMATIQUES établissement  collège public desCompréhension Maîtrise Score Global Traitements Travaux Score global Score global Production de Traitement de Numération Problèmes segpa privé  numériques écriture et français mathématiques géométriques opératoires l'information textes de la outils Français /   nombres Maths langue des     F1 F2 F3 M1 M2 M3 M4 M5               0090045E SEGPA Public 79,6 62,8 73,5 74,0 79,1 74,2 70,5 70,3 60,1 68,2 68,0 exem le…exemple…exem le…exemple… le exemexem le……exem le…exemple…exem le…exemple…exem le…exemple…exem le…exemple…                             
              PARTIE II nombre d'élèves ayant un score inférieur à 50% du score maximum nombre d'élèves ayant un score supérieur à 80% du score maximum nombre total d'élèves concernés FRANCAIS MATHEMATIQUES FRANÇAIS ou MATHEMATIQUESANCAFRIS MATHEMATIQUES FRANÇAIS ou MATHEMATIQUES   
          10 15 13 8 9 exem le…exemple…exem le…exemple…exem le…                
        Date limite de réception de l enquête par le Rectorat : 17/01/2003  
Académie de Toulouse
 février 2003
  7 exemple…    
   
 60 exem le…   
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 Ic - Champ de l’enquête  Collèges publics et privés La réponse des SEGPA n’ayant pas été suffisante, ces structures ne sont pas dans le fichier des résultats.  LES NON-REPONSES nombre de collèges %d’élèves  PRIVE PUBLIC Total PRIVE PUBLIC Total LOT 11 012,1 0,0 2,1 TARN&GRNE 22 04,3 0,0 1,8 ACADEMIE3 0 31,2 0,0 0,2  Id - Les résultats  TABLEAUX A(pages 5 à 6):Ils donnent les scores bruts (observés) par département, secteur et pour chacun des bassins de formation ainsi que pour les zones d’éducation prioritaire. 1/ la moyenne académique est plus élevée que celle de la France : plus 2 points pour le FRANCAIS et plus 0,9 point pour les MATHS. 2/ à l’intérieur de l’Académie l’écart est au bénéfice du secteur PUBLIC : 2 points pour le FRANCAIS et 4 points pour les MATHS. 3/ le regroupement des départements par ordre décroissant du score est le suivant :  FRANCAIS 1ÆLes Hautes-Pyrénées 2ÆAveyron, Haute-Garonne, Gers, Ariège, Lot et Tarn 3Æ enre- aTornn-taG MATHS 1ÆHautes-Pyrénées et Aveyron 2Æ GersHaute-Garonne et 3ÆAriège et Tarn 4ÆLot et Tarn-et-Garonne  L’indicateur de dispersion inter collèges des scores globaux fait ressortir une dispersion légèrement plus forte pour les MATHS. Il est plus fort aussi dans le secteur PRIVE et dans deux départements : le Lot et la Haute-Garonne. Le Gers et l’Aveyron disposent des valeurs les plus faibles de cet indicateur : cela signifie une plus grande proximité des établissements dans ces deux départements.  GRAPHIQUES GR1 à GR8(pages 7 à 14):Ils positionnent, pour chacun des huit départements, les collèges publics et privés selon l’indice de score attendu. Signification du score attendu d’un collège: c’est le score obtenu si les différentes sous-populations d’élèves scolarisées par le collège, disposent de scores à l’évaluation identiques à ceux observés sur la population de référence, qui est ici la population de la France métropolitaine. Ces sous populations sont obtenus en croisant deux critères : les PCS (Professions et Catégories Socioprofessionnelles) et l’âge par rapport au standard de l’élève (en avance, à l’heure, en retard). L’indice de score attendu pour un collège donné est le rapport (indice de POSITION) entre le score brut et le score attendu base 100 France Métro: un indice supérieur à 100 signifie pour le collège un avantage. Un indice inférieur, est au contraire un handicap. Comme pour un collège, on calcule un indice de score attendu pour le département et l’Académie.  Indice de position   TOUSPRIVE PUBLIC SECTEURS Français Maths Français Maths Français Maths ARIEGE97,5 93,6 103,0 101,9 101,8 102,6            104,5 103,4 104,7 108,0 104,6 106,3 AVEYRON HTE-GARONNE 102,5 102,6 101,8 99,8 96,3 103,1 GERS104,2 98,4 103,4 103,9 103,5 103,2 LOT 99,8 102,7 101,3 104,087,0 84,1 HTES-PYRENEES 107,5 107,2 105,6100,2 95,4 108,5 TARN 103,8 103,6 101,9101,5 94,6 104,1 TARN&GRNE101,7 99,8 100,4 101,2 100,7 100,9 DEMIE100,7 97,1 103,6 103,5 103,1 102,4 ACA   Le référentiel étant ici le niveau France et comme celui-ci est en dessous du niveau académique pour la problématique de l’évaluation, un collège peut se trouver avantagé selon l’optique précédemment retenue alors qu’il est en situation relativement difficile si son indice est inférieur à l’indice académique ou départemental. D’ou l’intérêt de comparer dans un graphique le point du collège aux points académie et département.   Académie de Toulouse
 février 2003 4
  En moyenne l’Académie dispose d’un indice de score attendu positif, cela signifie un bénéfice académique d’accueil des élèves. Trois groupes de départements se forment selon l’importance du bénéfice: 1ÆLes Hautes-Pyrénées, l’Aveyron 2ÆGers, Ariege, Tarn, Haute-Garonne 3Æle Lot et le Tarn-et-Garonne  En FRANÇAIS trois départements : le Tarn-et-Garonne, l’Ariège et le Lot disposent d’un indice de position inférieur à l’académique. En MATHS c’est quatre départements qui sont dans ce cas : le Tarn-et-Garonne, l’Ariège, le Lot et le Tarn. Maintenant, si on s’intéresse aux collèges qui sont dans une situation de handicap, c’est à dire ceux dont l’indice de position est inférieur à 100 (la référence France), ils sont au nombre de 68 soit 22% du total (39% dans le PRIVE et 15,5% dans le PUBLIC)  Handicap : nombre de collèges   SECTEURS TOUSPUBLIC PRIVE ARIEGE2 3 5  AVEYRON 1 5 6 HTE-GARONNE 28 10 18 GERS 74 3 LOT 74 3  HTES-PYRENEES0 3 3 TARN 51 4 TARN&GRNE 75 2         ACADEMIE35 33 68  GRAPHIQUES GR9 à GR10(pages 15 à 16):la répartition du % d’élèves selon les trois tranches de scoresIls donnent Première tranche : % d’élèves ayant moins de 50% du score maximum. Deuxième tranche : % d’élèves ayant entre 50% et 80% du score maximum. Troisième tranche : % d’élèves ayant plus de 80% du score maximum.  FRANÇAIS et PUBLIC  Deux départements le Tarn et le Tarn-et-Garonne et dans une moindre mesure l’Ariège enregistrent les % les plus forts concernant la première tranche, le Tarn compense par un niveau élevé sur la troisième tranche. A l’inverse cette première tranche est faible pour le Gers, la Haute-Garonne, les Hautes-Pyrénées, l’Aveyron : les trois premiers départements indiquent aussi un haut niveau pour la troisième tranche.  MATHS et PUBLIC  En moyenne le niveau de la première tranche est supérieur en MATHS : 19% contre 13,5% pour le FRANÇAIS. Deux groupes de départements s’opposent sur la première tranche. D’une part le Tarn et le Tarn-et-Garonne avec un niveau élevé et d’autre part l’Ariège, l’Aveyron, le Gers et les Hautes-Pyrénées avec un niveau faible. Ce deuxième groupe dispose aussi d’un haut niveau sur la troisième tranche.  Le constat est que la structure interdépartementale est voisine pour les deux matières FRANÇAIS et MATHS.  PUBLIC et PRIVE  Sur les deux matières le PUBLIC enregistre un avantage sur les deux tranches extrêmes : la première tranche est plus faible et la troisième est plus forte. 
Académie de Toulouse
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  TABLEAUX A : EVALUATION 6EME - OPERATION 2002    CHAMP : PUBLIC, PRIVE SOUS CONTRAT     (avec pondération)                   FRANCAIS MATHEMATIQUES
63,8 66,0 64,0 64,5 64,5 67,7 63,6 60,8 64,2  
63,0 64,2 64,3 63,1 64,4 67,7 65,2 60,3 64,2  
66,0 67,9 67,6 67,1 67,0 70,3 66,7 63,6 67,3  
66,6 69,7 67,5 69,1 66,3 70,3 66,0 64,5 67,4  
63,6 69,0 66,2 64,9 65,7 68,7 64,7 60,6 65,7  
64,0 66,8 65,0 64,0 63,1 66,1 63,9 60,4 64,5  
69,8 74,0 71,3 71,6 70,5 72,8 70,3 67,5 71,1  
62,7 66,9 64,1 63,4 61,8 65,9 62,5 61,0 63,7  
65,5 69,2 66,9 66,8 65,4 69,0 65,7 63,1 66,6  
65,8 68,5 67,2 67,0 66,2 69,7 66,2 63,4 66,9  
16,9 10,9 12,1 11,3 13,9 10,1 17,8 20,2 13,6  
20,8 17,7 14,2 19,3 18,4 14,3 15,2 11,6 18,6 14,3 16,0 9,4 22,8 18,5 25,6 20,6 19,0 15,3   
21,0 21,5 23,9 22,5 16,6 24,2 18,4 15,7 21,7  
24,8 20,6 30,1 24,3 28,1 22,7 26,7 22,5 21,1 27,6 28,3 22,4 22,6 16,9 21,6 16,9 26,3 21,7   
                              ENSEMBLE % d'élèves ayant moins % d'élèves ayant plus de 50% du score max de 80% du score max  Compré Outil deProduc. Score Numération globalProblèmeTrait. DeTechniqueFiguresScore globalScore globalFrançais Maths français Français Maths français de textes FRANÇAIS et écriturenumériquel'info.opératoireAtMéHmTouqir se Sgé M>80 maths maths F>80Français Math F<50 M<50 hension la langue etdes nombres mesures    SECTEURS                 PUBLIC ARIEGE69,8 AVEYRON71,8    HTE-GARONNE 72,6 GERS71,6 LOT70,5 HTES-PYRENEES74,2 TARN70,4                TARN&GRNE67,9        ACADEMIE71,7  PRIVE ARIEGE66,2     AVEYRON69,9 HTE-GARONNE 70,6 GERS67,6  LOT 57,8 HTES-PYRENEES67,9 TARN68,6 TARN&GRNE68,7 ACADEMIE68,7  TOUS SECTEURS ARIEGE69,3 AVEYRON71,1 HTE-GARONNE 72,4 GERS71,0 LOT68,5 HTES-PYRENEES,2 73 TARN70,0         TARN&GRNE68,1 ACADEMIE71,2 FRANCE69,8 Académie de Toulouse
57,8 63,8 63,7 65,1 54,6 59,5 61,8 61,9 62,2  
63,1 65,1 64,0 64,6 63,0 66,3 63,2 61,0 63,9 62,0
59,0 66,2 62,8 70,5 55,4 63,0 65,1 63,2 63,8  
62,5 64,9 64,1 64,1 63,0 66,9 65,2 60,9 64,1 62,1
61,6 66,9 66,6 67,3 56,0 63,8 65,3 65,0 65,3  
65,5 67,5 67,5 67,2 65,2 69,3 66,4 63,9 66,9 65,5
56,4 67,1 65,1 58,6 55,4 63,4 61,3 62,2 63,2  
55,2 62,6 63,0 60,9 51,4 57,5 57,1 62,6 60,4  
56,3 64,4 62,5 61,8 55,0 58,6 59,0 62,5 61,3  
64,3 69,6 69,0 66,0 56,6 66,2 65,2 68,2 67,2  
57,2 62,4 61,4 62,3 49,9 54,2 57,3 60,6 59,5  
65,3 62,5 63,1 69,1 62,0 68,7 66,6 65,9 72,4 65,2 67,2 65,8 64,7 71,0 63,7 67,7 64,3 63,7 70,9 63,3 64,5 63,5 61,8 68,3 59,9 69,2 66,9 64,9 71,7 64,1 65,0 63,2 62,9 69,2 61,4 64,0 60,9 60,8 67,7 60,9 66,7 64,8 63,9 70,4 63,0 65,2 65,2 63,3 69,9 61,6  février 2003
58,4 65,5 64,3 63,2 53,8 60,3 60,3 63,1 62,6  
64,6 67,8 66,6 66,3 63,5 67,6 64,6 63,1 65,9 65,0
60,0 66,2 65,4 65,2 54,9 62,1 62,8 64,1 63,9  
65,0 67,7 67,0 66,7 64,4 68,4 65,5 63,5 66,4 65,3
40,0 11,5 17,5 6,1 11,5 17,1 15,0 16,9 15,8  
19,8 11,1 12,8 10,7 13,5 11,2 17,2 19,6 14,0
32,4 28,0 17,4 15,8 23,6 15,1 26,1 14,2 20,6 17,6 27,1 35,7 26,0 19,5 25,9 23,2 23,6 19,0   
11,1 15,7 19,9 25,0 11,2 19,6 17,8 19,4 18,0  
22,2 19,0 19,8 15,4 18,0 19,4 19,0 14,4 23,4 16,6 12,0 22,8 18,9 14,8 15,8 17,8 13,7 23,5 23,5 18,7 18,3 25,6 21,1 16,4 19,8 15,9 21,1 Non disponible
37,3 20,9 17,1 12,6 24,3 19,1 21,1 17,9 14,9 11,8 19,8 15,2 16,0 19,8 21,2 21,0 20,7 17,4   
26,4 20,6 25,3 19,9 27,6 22,3 25,9 21,9 20,1 25,1 26,9 21,2 21,2 17,5 21,5 17,7 25,4 21,0
6
   
  
 FRANCAIS
MATHEMATIQUES 
ENSEMBLE % d'élèves ayant moins % d'élèves ayant plus de 50% du score max de 80% du score max  Compré Outil de Produc. NumérationScore globalProblèmeTrait. DeTechniqueFiguresScore globalScore global Maths français FrançaisFrançais Maths français hension la de textesFarçnia sbres et  é cdreist urneonumériquel'info.opératoiregéométriquesMATHSFrançais Math mathsF<50 M<50 maths F>80 M>80 langue  m et mesures                   BASSINS DE FORMATION 01 - Bas Ariege 69,1 62,1 62,2 64,9 02 - Haut Ariege 69,7 64,5 62,8 66,2 03 - Decaz.Fige.Vfranc 67,0 65,070,0 64,7 04 - Rodez 72,2 66,4 65,3 68,4 05 - Millau.St.Affriq 70,8 64,9 63,6 67,0 06 - Comminges 68,7 61,5 63,8 65,0 07 - Muret 71,1 63,0 63,8 66,5 08 - Toul.S.Ouest 70,2 60,7 62,6 65,1 09 - Toul.Centre 74,9 67,1 66,1 70,2 10 - Toul.Nord 71,2 62,4 62,0 66,0 11 - Toul.S.Est 74,7 67,0 65,8 69,9  12 - Auch 71,7 64,9 63,4 67,4 13 - Condom 70,1 64,2 65,1 66,9 14 - Cahors 67,0 60,7 62,1 63,6 15- Tarbes.Vic.Bigor 67,8 69,974,2 66,5 16- Bagner.Lourdes72,4 67,1 65,3 68,9 7 17 - Albi2,0 64,6 68,2 67,0 18 - Castres.Mazam 69,0 63,2 65,8 66,1 19 - Gaillac.Graul 69,1 61,4 61,9 64,6 20 - Montauban 68,6 61,1 60,8 64,1 21- Castelsar.Moissa 63,6 61,167,2 61,0 ACADEMIE 71,2 63,9 64,1 66,9      ZEP / HORS ZEP   00901 Lavelanet 63,4 57,7 58,9 52,5 00902 V.csedcisaraT. 65,8 66,468,1 63,5 01202 eDac.zrCnaasc    63,267,1 60,7 59,9 03102 Toul.rive droite    60,1 64,964,6 51,6 03104 BeeFlltaonnie  53,257,2 45,2 57,4 03105 Re nerie  51,2 51,357,5 44,2 03106 Ba atelle  49,256,5 42,8 45,9 03107Faourette  49,7 51,257,7 44,5 06501Tarbes nord  61,669,2 63,2 65,3 08101 Graulhet 68,6 60,8 60,3 63,9 08102 Mazamet 67,8 63,4 62,6 64,9 0000 total ZEP  59,3 57,863,8 55,1 0001 hors ZEP  67,371,5 64,3 64,4  ACADEMIE  66,9 64,171,2 63,9 Académie de Toulouse
  
64,7 61,9 63,0 68,2 61,8 66,2 63,4 63,2 70,4 62,2 67,3 65,1 63,6 71,1 62,8 70,0 67,9 67,9 74,0 66,7 69,1 67,2 65,4 70,7 65,8 64,1 60,9 60,2 68,0 60,4 67,7 65,3 63,2 68,8 62,4 65,0 62,4 61,6 68,6 60,3 70,5 68,8 68,1 73,6 67,1 63,8 62,9 62,8 69,3 61,5 69,9 70,8 68,7 74,7 67,6 70,1 66,0 65,6 72,3 64,6 64,5 62,1 61,1 69,0 61,6 61,7 61,4 59,9 66,2 57,1 70,6 67,8 65,2 71,7 64,7 67,6 66,8 65,2 72,7 64,2 66,4 64,9 65,2 70,5 62,7 64,9 62,5 62,4 68,8 60,5 63,4 61,8 60,6 68,2 61,2 63,6 60,7 60,9 68,0 60,5 64,7 61,3 60,7 67,2 61,6 66,7 64,8 63,9 70,4 63,0         63,7 57,1 55,9 64,5 59,5 61,0 64,2 64,8 70,0 62,9 65,0 62,4 57,7 66,9 60,0 61,6 44,1 53,7 59,9 43,7 49,8 47,4 44,7 59,6 41,7 45,1 46,4 44,2 57,8 39,9 51,6 44,3 42,9 59,8 44,0 51,1 48,0 45,7 57,9 46,3 67,0 63,9 62,9 70,9 63,8 62,4 61,6 59,5 67,3 60,4 67,8 63,8 66,0 70,5 64,3 58,9 56,1 55,1 64,7 54,3 67,1 65,2 64,4 70,7 63,4 66,7 64,8 63,9 70,4 63,0  février 2003
64,1 65,3 66,0 69,4 67,7 63,0 65,2 63,7 69,6 64,3 70,1 67,9 64,2 61,1 68,3 67,4 66,3 63,9 63,3 63,0 63,3 65,9   60,6 64,6 62,4 53,6 48,8 46,6 49,2 50,1 66,0 62,4 66,8 58,1 66,3 65,9
64,5 65,8 66,5 68,9 67,4 64,0 65,9 64,4 69,9 65,1 70,0 67,7 65,5 62,3 69,1 68,1 67,2 65,0 64,0 63,6 63,5 66,4   59,8 65,2 62,8 56,9 51,0 48,9 49,2 50,7 65,7 63,2 65,8 58,7 66,8 66,4
21,6 17,2 13,4 9,7 10,9 16,3 12,6 15,3 9,7 16,3 9,2 12,6 8,3 14,0 11,2 10,2 10,5 14,0 31,4 18,8 20,9 14,0   30,4 18,1 21,2 18,4 7,9 41,5 45,9 47,0 17,0 14,4 11,6 23,4 13,5 14,0
23,8 20,0 20,2 13,3 14,8 22,9 20,1 22,2 14,6 22,8 15,2 15,1 18,7 18,1 17,4 17,1 17,6 24,5 29,7 26,5 24,2 19,8  25,3 18,9 25,5 40,8 10,5 50,0 44,0 53,0 29,7 25,1 20,1 29,6 19,3 19,8
20,3 17,1 28,1 10,4 11,5 17,4 10,3 22,2 10,7 16,0 9,6 12,0 12,0 14,2 9,7 20,8 12,8 16,2 30,5 22,0 19,5 15,9  24,1 19,7 21,8 28,6 6,6 32,9 42,2 47,0 17,0 19,0 16,6 23,6 15,6 15,9
18,1 22,2 18,4 19,5 22,2 26,2 19,7 20,1 27,4 19,5 27,0 21,4 24,7 12,6 24,3 22,9 19,1 20,1 14,2 15,9 17,5 21,1  15,2 24,4 15,8 4,1 0,0 2,6 3,7 3,4 18,6 11,3 22,6 11,8 21,5 21,1
27,8 20,5 24,3 20,7 23,8 20,6 27,4 20,2 27,4 24,3 21,6 24,8 21,8 15,1 23,8 18,8 33,4 26,0 22,5 18,2 35,4 28,2 26,9 21,6 24,6 22,3 14,3 24,4 27,9 22,2 26,6 20,9 22,7 19,5 22,3 16,6 17,5 16,3 21,3 19,2 21,9 15,1 25,4 21,0   15,2 10,1 20,5 22,1 20,6 16,4 6,1 2,0 0,7 0,0 4,0 2,0 6,4 3,7 4,3 2,6 27,1 16,1 18,0 10,8 28,6 20,6 14,9 10,6 25,9 21,5 25,4 21,0
 7
  Académ
75
ie de Touolus e
80
GR1: Evaluation 6ème - 2002. Indice de positon des collèges de L'ARIEGE (base 100 du taux attendu)
85
90
95
120
110
100 100
90
80
70 français
105
 février 2003
110
115
PUBLIC PRIVE ARIEGE 120 A demie ca base
8 
 Acadé
75
ime de Touoluse 
80
GR2: Evaluation 6ème - 2002. Indice de position des collèges de L'AVEYRON (base 100 du taux attendu)
85
90
95
120
110
100 100
90
80
70 français
105
 février 2003
110
115
PUBLIC PRIVE 120AVEYRON Academie base
9 
  Acadé
75
ime de Toulous e
80
GR3: Evaluation 6ème - 2002. Indice de position des collèges de la HTE-GARONNE (base 100 du taux attendu)
85
90
95
125
120
115
110
105 100 100 95 90
85
80
75
70 français
105
110
 février 2003
115
PUBLIC PRIVE 120HTE-GARONNE Academie base
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