Fiches réalisées par Catherine Gaudy Géraldine Tellène Dominique

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Niveau: Secondaire, Lycée, Première

  • dissertation


PISTES PEDAGOGIQUES Fiches réalisées par Catherine Gaudy,Géraldine Tellène,Dominique Boivin,Claudine Ollivain; enseignantes dans le Vaucluse et par Danielle Bruel intervenante en atelier d'écriture Pour accompagner les élèves au théâtre et au Festival Il est bon, pour préparer l'œil, l'oreille et l'esprit à cette expérience souvent toute neuve, d'organiser des activités avant et après la sortie théâtre (elle – même intégrée à des apprentissages dans le cadre d'objectifs pédagogiques). 1. pour amorcer le débat La première séquence du DVD « la vraie vie », est conçue pour une exploitation pédagogique. Elle suit en effet des élèves d'établissements différents, dans leurs débats et leurs activités : en atelier théâtre d'une part, au festival d'Avignon d'autre part. On peut, avant de visionner des extraits de « la vraie vie », préparer sa réception par un atelier d'écriture qui permettra aux élèves d'exprimer l'idée qu'ils se font du théâtre : ??? Construisez une arborescence en citant huit mots qui ont un rapport avec le théâtre ??? Écrire un texte qui commence par « pour moi le théâtre, c'est » en incluant ces mots. ??? Chercher dix pièces dans le répertoire du théâtre contemporain. Les proposer aux élèves qui doivent tirer au sort deux répliques de deux textes différents.

  • pièces dans le répertoire du théâtre contemporain

  • festival

  • théâtre

  • avignon

  • théâtre obligatoire

  • spectacle

  • cahier de théâtre du professeur


Publié le : mardi 29 mai 2012
Lecture(s) : 171
Tags :
Source : ac-aix-marseille.fr
Nombre de pages : 9
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PISTES PEDAGOGIQUES
Fiches réalisées par Catherine Gaudy,Géraldine Tellène,Dominique
Boivin,Claudine Ollivain; enseignantes dans le Vaucluse et par
Danielle Bruel intervenante en atelier d'écriture
Pour accompagner les élèves au théâtre et au Festival
Il est bon, pour préparer l’œil, l’oreille et l’esprit à cette expérience souvent toute neuve, d’organiser
des activités avant et après la sortie théâtre (elle
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1.
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La première séquence du DVD « la vraie vie
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suit en effet des élèves d’établissements différents, dans leurs débats et leurs activités
: en atelier
théâtre d’une part, au festival d’
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Construisez une arborescence en citant huit mots qui ont un rapport avec le théâtre
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«
pour moi le théâtre, c’est
» en incluant ces mots.
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Chercher dix pièces dans le répertoire du théâtre contemporain. Les proposer aux
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1)
Des paroles d’adolescents dans «
la vraie vie »
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«
le théâtre, ça montre qu’à Montclar, on n’
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2
«
le théâtre, c’est un contrat. Il faut aller au bout du contrat
»
.
3
«
Au théâtre, c’est le détail qui fait tout
».
4
« Moi, je voulais devenir Emmanuelle Béart ».
5
«
C’est grâce au théâtre que j’ai appris le français
»
.
6
Dans la cour d’honneur
: «
Ce qui est beau, c’est quand le silence arrive
»
.
7
Une adolescente, qui monte pour la première fois l’escalier de la cour d’honneur
: «
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peut-être la derniè
re fois que je vais à la cour d’honneur. Demain je serai peut
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1)
Quelques pistes pour « la vraie vie »
C’est un miroir qui est proposé aux élèves qui regarderont cette séquence
: « la vraie vie » montre les
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tonnements, les explorations et les découvertes d’adolescents qui rencontrent le
théâtre. On assiste alors à leur métamorphose, par la confrontation entre leurs présupposés
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: le spectacle viva
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télévision, c’est un lieu de création, un lieu d’émotion, ancré dans son époque et les débats d’idées de
son temps.
On voit ces mêmes adolescents prendre la parole pour dire ce qu’ils sont, ce qu’ils ressentent et ce
qu’ils pen
sent
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spectacle de la cour d’honneur. On assiste à leur rencontre avec un metteur en scène. Autant de
situations qui méritent des arrêts sur image pour faire naître le débat en classe. On pourra naviguer
dans cette séquence en fonction des objectifs pédagogiques grâce à l’incrustation du chapitrage.
Organisation de « la vraie vie » :
1)
La création du festival d’Avignon
: quand ? par qui ?
2)
L’élève acteur et spectateur
: «
pour moi le théâtre c’est…
»
3)
Théâtre, cinéma, télévision : quelles différences ?
4)
Un festival pour tous : Margot, Lhacen, Élisabeth et les autres.
5)
La cour d’honneur
: les apprentis spectateurs.
6)
Le Festival, lieu du débat : rencontre avec un metteur en scène allemand (ce sont les mêmes
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Le kaléidoscope
Par ailleurs,
un kaléidoscope
retrace, dans un montage rapide et serré, les riches heures du Festival
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2.
Pour amorcer la réflexion personnelle et devenir spectateur de théâtre
Le cahier de
théâtre de l’élève
Les activités proposées s’inscrivent dans le parcours scolaire de tous les élèves. Le cahier de théâtre
peut en effet servir de cahier de bord, non seulement pour les options théâtre et les ateliers, mais
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d à un spectacle. Il peut devenir un outil pédagogique dans le cadre de
séquences sur le théâtre.
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théâtral
– M = Molière …
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Q = question
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S = sujet, succès
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U = utile ?
V = voyage, voyeur.
Ainsi
s’exprimeront les représentations initiales que les élèves se font du théâtre. Cet
abécédaire sera complété au fil des rencontres avec le théâtre, reflétant l’évolution du regard et
le chemin p
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- Questions sur le spectacle (on pourrait y joindre un document du spectacle à coller)

Indiquer le titre du spectacle

Indiquer le nom de la compagnie qui l'a réalisé

Qui est l’
auteur du texte de la pièce ?

Cet auteur a-t-
il écrit d’autres pièces
? Lesquelles ?

La compagnie a-t-
elle monté d’autres spectacles
? Lesquels ? Quand ?

Qui est le metteur en scène ?

Résumer le spectacle.

Quel est le thème principal de la pièce ?

Quels sont les thèmes secondaires ?

Quelle est la chronologie des événements représentés et évoqués ?

Écrire quelques lignes sur le spectacle.
- Étude de l'affiche du spectacle. On pourrait aussi demander aux élèves d'imaginer une affiche.
- Les métiers du théâtre :

Repérer les différents espaces d’activité

Quelles sont les grandes étapes d’une création théâtrale
? Sont-elles simultanées ou
successives ?

Qui décide de quoi ? Sur quels critères ?

Que
ls sont les différents métiers qui sont impliqués dans la réalisation d’une pièce
?

Quels sont ceux qui sont spécifiques au théâtre et ceux qui ne le sont pas ?

Comparez les métiers des personnes que l’on voit sur le plateau et de celles que l’
on
ne voit pas. Quelle est la proportion ?
Le cahier de théâtre du professeur.
Aller au théâtre, se confronter au lieu, aux esthétiques théâtrales reste encore une aventure pour une
majorité d’élèves, d'autant plus que le poids de l'image télévisuel
le et cinématographique n'a jamais
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- Visiter le lieu si c'est possible
- Rencontrer ceux qui « font » du théâtre toute l'année, techniciens, éclairagistes...
- Utiliser l'affiche comme moyen pour parler du théâtre. Comme l'affiche le théâtre ne dit pas tout, elle
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Ce travail qui relève d'un questionnaire sémiologique (quelles couleurs, quelles formes; quels mots,
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t-ils placés...) doit permettre à l'élève de dépasser l'image hyperréaliste du théâtre qu'il a
modélisée dans son esprit.
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. C’est un moyen, à partir d’une liste de mots, de
s’interroger sur les différents ar
tisans du théâtre.
accessoire
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scénographe
servante
tournée
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troupe
volet.
Construire avec les élèves un questionnaire préparatoire au spectacle (une aide au regard
et à l’écoute).
En lien avec des éléments de la séquence « la vraie vie
»
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l’horizon d’attente et d’attirer l’attention sur les différents éléments de la représentation.

Sur le spectacle (lecture de l’af
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metteur en scène)
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Sur la pièce et le texte
(auteur …)

Sur la mise en scène (dispositif scénique
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masques, maquillages
lumières
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
Quel est le statut social du comédien ?
Répondre au questionnaire après le spectacle, et le compléter pour l’élaborer de manière
plus précise (notamment sur le texte et son interprétation par la représentation).
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qui permet à chacun de mettre en action sa réflexion et sa sensibilité en toute indépendance.
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- Confronter le spectacle avec d'autres arts
: peinture, musique, sculpture cinéma …
-
Proposer une recherche sur la dimension économique d’un spectacle.
Sur toutes ces propositions, on consultera utilement les
Cahiers
de l’ANRAT (voir bibliographie).
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e : une charte du spectateur
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1)
3) Propositions pour l’exploitation pédagogique du chapitre 1
: à qui, à quoi sert
le théâtre ?
Analyses de documents, recherches, débats.
Analyses de documents
1
A travers le DVD et les documents proposés, relevez, classez et reformulez les arguments qui
témoignent du rôle du théâtre dans la société.
2
Définir et expliciter la conception du théâtre pour Jean Vilar.
Recherches
3
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: l’après
-guerre, et culturel
: la notion d’éducation
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