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  • cours - matière potentielle : notreévolution
Effet du guidage dans la conceptualisation en biologieLe cas de l'apprentissage de la classification des espèces Franck TANGUYDoctorant 2ème annéeProfesseur Certifié de Sciences -Jean Noël Foulin (MCF, HDR laboratoire EA 4139 « Santé et qualité de vie »)- André Tricot (PU laboratoire UMR 5263 « Travail et Cognition »,CNRS, CLLE) Laboratoire de PsychologieUMR 5263 Travail et cognition Colloque RIPSYDEVE« Evaluation des compétences scolaires : nouvelles perspectives »Nantes : 8 et 9 juin 2009
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  • réalisation de tâches
  • réalisation de la tâche
  • réalisation des tâches
  • résolution de problèmes processus omniprésent dans la vie des enfantsmétaphore de l'enfant bricoleur
  • apprentissages
  • apprentissage
  • situation
  • situations
Publié le : lundi 26 mars 2012
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Colloque RIPSYDEVE
« Evaluation des compétences scolaires : nouvelles perspectives »
Nantes : 8 et 9 juin 2009
Effet du guidage dans la conceptualisation en biologie
Le cas de l’apprentissage de la classification des espèces
Franck TANGUY
èmeDoctorant 2 année
Professeur Certifié de Sciences
-Jean Noël Foulin (MCF, HDR laboratoire EA 4139 « Santé et qualité de vie »)
- André Tricot (PU laboratoire UMR 5263 « Travail et Cognition »,CNRS, CLLE)
Laboratoire de Psychologie
UMR 5263 Travail et cognitionIntroduction
 Deux capacités humaines fondamentales (Tomasello, Kruger& Ratner 1995)
 Activité d’apprentissage crucial pour permettre à l’être humain
de faire face aux changements culturels
 Situations d’apprentissage et résolution de problèmes
 Processus omniprésent dans la vie des enfants
 Métaphore de l’enfant bricoleur (De Loach & al 1985)
 La charge cognitive : un facteur important de l’apprentissage
et de l’adaptation (Sweller & al 1988)
 Diminuer la charge cognitive : le guidage (Renkl 2003)
Effet du guidage dans la conceptualisation en biologie: le cas de l’apprentissage de la classification des êtres vivants / F.TanguyI/ Partie théorique
Effet du guidage dans la conceptualisation en biologie: le cas de l’apprentissage de la classification des êtres vivants / F.TanguyApprendre
L’apprentissage de connaissances
(Geary 2002, 2005, 2007)
 Les connaissances primaires sont assimilées au cours de notre
évolution (inconscientes) (notre langue maternelle…)
secondaires peuvent être assimilées, même si
nous n’avons pas eu affaire à elles au cours de notre évolution
(consciente).
o Les connaissances secondaires sont liées à la culture, elles se modifient en
fonction des changements successifs de culture.
 Ces différences ont des conséquences éducatives importantes
Effet du guidage dans la conceptualisation en biologie: le cas de l’apprentissage de la classification des êtres vivants / F.TanguyApprendre
Les situations d’apprentissage
1. Les apprentissages implicites :
o Pas de coût cognitif (Perruchet et Nicolas, 1998)
o Mode d’adaptation dans lequel le comportement d’un sujet
apparaît sensible à la structure d’une situation.
Pas d’exploitation intentionnelle de la connaissance.
 Travaux sur les préfixes en grande section de maternelle (Gombert, 2002)
 Travaux sur les grammaires artificielles (synthèse de Berry, 1997)
 Travaux sur la langue maternelle (Gupta et Mermelstein, 1982 ; Hawkins et
Warren, 1994 ; Peperkamp, 2001; Buraniet Arduino, 2004 ; Curtin, Mintz et
Christiansen, 2005)
Effet du guidage dans la conceptualisation en biologie: le cas de l’apprentissage de la classification des êtres vivants / F.TanguyApprendre
Les situations d’apprentissage
2. Les apprentissages par instruction :
 Non adaptatifs : pallier les lacunes des apprentissages implicites
• Ces derniers n’apprennent pas à lire, à résoudre des équations du second
degré, à devenir boulanger, à comprendre la révolution française.
 Coût cognitif important : efforts, temps et motivation pour
l’apprenant et pour l’enseignant
Terme préféré à l’apprentissage explicite
• Apprentissage explicite sans instruction : l’imitation
• Distinction entre connaissances implicites et explicites et
apprentissage implicite et explicite
Effet du guidage dans la conceptualisation en biologie: le cas de l’apprentissage de la classification des êtres vivants / F.TanguyApprendre
Une situation d’apprentissage par instruction :
Apprendre par l’action
 Proposer de résoudre un problème, de faire des exercices: l’action de
l’individu dans la situation va permettre de générer des connaissances.
 Trois modèles principaux :
Les situations d’apprentissage autoréférencées et spécifiques
(ex de la tour d’Hanoï, Anzaï et Simon, 1979)
apprendre la structure d’un problème donc un ensemble de connaissances
procédurales pertinentes et efficaces
Les situations où la réalisation de la tâche implique l’apprentissage :
en réalisant une tâche par exploration libre, l’individu acquiert une
connaissance qui pourra être réutilisée pour réaliser une autre tâche.
La réalisation de la tâche dans la phase d’acquisition est meilleure si
l’individu est guidé lors de l’exploration de l’espace problème.
Les situations où l’apprentissage implique la réussite de la tâche
Effet du guidage dans la conceptualisation en biologie: le cas de l’apprentissage de la classification des êtres vivants / F.TanguyApprendre
Si je réussis la tâche
alors j’apprends à
Réussir la = Apprendre
réussir la tâche
tâche
Si je réussis la tâche
alors j’acquiers une
Réussir la Apprendre
connaissance
tâche
Pour acquérir telle
connaissance, il faut
Réussir la Apprendre
que je réussisse la
tâche tâche
Effet du guidage dans la conceptualisation en biologie: le cas de l’apprentissage de la classification des êtres vivants / F.TanguyApprentissage et charge cognitive
La charge cognitive représente le niveau d’effort
mental (la quantité de ressources cognitives) nécessaire à la
réalisation d’une tâche donnée
Elle dépend:
 Du niveau d’expertise de l’individu
 De son niveau de développement
 De la stratégie adoptée pour réaliser la tâche
 De l’état général de l’individu au moment où il réalise la tâche
(son seuil de vigilance, son niveau de fatigue, son niveau
émotionnel, son niveau de concentration, s’il a faim…)
Effet du guidage dans la conceptualisation en biologie: le cas de l’apprentissage de la classification des êtres vivants / F.TanguyApprentissage et charge cognitive
La charge cognitive liée à la réalisation d’une
tâche donnée est le niveau d’effort mental requis
par la planification et la mise en œuvre d’une
procédure de résolution donnée chez un sujet dont
les niveaux de développement et d’expertise dans
le domaine concerné sont fixés (Barrouillet, 1996)
Effet du guidage dans la conceptualisation en biologie: le cas de l’apprentissage de la classification des êtres vivants / F.Tanguy

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