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Publié le : lundi 26 mars 2012
Lecture(s) : 62
Source : ac-grenoble.fr
Nombre de pages : 6
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Ecole élémentaire FRAN AIS– REDACTION Progression - Propositions d’activités  CYCLE2 : CP / CE1  Propositionsd’activités CP CE1  Compétence- EC03 - Ecrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. - Ecrire le mot correspondant à une image.- Ecrire des mots de la même famille sémantique. - Ecrire des mots à l’aide d’étiquettes syllabes.- Ecrire la liste de courses, la liste de vêtements et/ou de matériel nécessaire pour une activité. - Ecrire des mots dictés.- Commenter/Légender un dessin relatif à une activité de classe. - Compléter des phrases, des textes à trous, des poésies…- Construire une fiche de construction, une recette, une règle du jeu, des devinettes… - Créer des imagiers, des abécédaires.- Ecrire la phrase du jour  Cométence - EC04 - Concevoir et écrire collectivement avec l’aide du maître unehrase simle cohérente,uis lusieurs Ecrire sousorme de dictée à l’adulte- Raconter une image, une histoire. - Ecrire le compte-rendu d’une expérience, d’une synthèse en découverte du monde. - Ecrire la phrase du jour.  Compétence- EC09 - Concevoir et écrire de manière autonome : a – une phrase simple cohérent / b – plusieurs phrases.b – plusieurs phrases / c- un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes.Ecrire des récits deiction - Créer une phrase à partir d’une image ou de plusieurs mots. - Créer plusieurs phrases à partir de plusieurs images, d’un titre, d’un personnage ou d’une - Créer une histoire à partir de plusieurs mots. amorce de texte. - Remettre des images dans l’ordre pour raconter une histoire en légendeant les images. - Produire plusieurs phrases à partir d’une structure donnée(si j’étais …, il était une fois…qui…).- Caractériser un personnage en légendant des images. - Ecrire le fin d’un récit.. - Rédiger une phrase qui pourrait correspondre à une page d’un album. - Inventer un récit en choisissant les personnages, un lieu, un évènement. - Produire plusieurs phrases à partir d’une structuredonnée(si j’étais …, il était une fois…qui…). - Ecrire le portrait d’un animal fantastique. - Inventer des devinettes. -Rédiger un épisode d’un récit. - Créer un poème « à la manière de … ». - Imaginer et écrire ce que pense un personnage. - Compléter une comptine, une poésie. - Ecrire un dialogue entre deux personnages. - Ecrire pour dire le contraire. - Résumer un texte. - Ecrire les bulles d’une ou de plusieurs vignettes. - Réécrire et transformer un texte : changer le genre du sujet / changer le nombre du sujet/ transformer un récit en bulles de BD et inversement/modifier l’histoire en changeant le trait de caractère d’un personnage/modifier l’histoire en changeant une action/ écrire desfins inattendues et comparer avec la vraie fin/Réécrire un texte à la manière de… - Inventer des charades. - Créer une mini BD. - Créer un poème « à la manière de … ».
Rédaction C2 et C3 : proposition d’une progression et de pistes d’activités – Synthèse des écoles élémentaires de la circonscription de Grenoble 5 – 2009-2010
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 Ecriredes récits en relation avec du vécu de classe.- Rédiger un questionnaire avant une visite.- Rédiger un questionnaire avant une visite. - Ecrire un compte-rendu de visite.- Ecrire un compte-rendu de visite. - Ecrire un récit de vie.- Ecrire un récit de vie. - Donner un titre à une production plastique, à une histoire -Etablir un règlement (écrire une phrase chacun et produire un texte collectif) (texte explicatif). - Légender un dessin, une photo, une action vécue en EPS, lors d’une sortie, dans la vie de- Légender un dessin, une photo, une action vécue en EPS, lors d’une sortie, dans la vie de l’école. l’école. - Ecrire la phrase du jour- Ecrire la phrase du jourEcrireau quotidienEcrireen réinvestissant des acquis de phrases précédentes (activité qui prend touteau quotidienen réinvestissant des acquis de phrases précédentes (activité qui prend toute son importance quand c’est un rituel du premier au dernier jour de l’année) : dictée à l’adulte auson importance quand c’est un rituel du premier au dernier jour de l’année)début puis écriture autonome sur son cahier du jour.  Ecriredes récits scientifiques.- Rédiger des traces écrites en découverte du monde.- Rédiger des traces écrites en découverte du monde - Ecrire la fiche d’identité d’animaux.- Légender un schéma. - Ecrire la fiche d’identité d’animaux. - Ecrire un compte rendu d’expérience. Ecrire des récits fonctionnels.-Ecrire un règlement de classe. -Ecrire un règlement de classe. - Dresser une liste.- Ecrire une lettre d’invitation (pour les correspondants) - Ecrire une lettre de demande (la lettre au père Noël).- Ecrire une lettre, une carte postale, une carte de vœux (pour les correspondants, les parents…). -Réaliser une affiche pour prévenir, protéger…-Réaliser une affiche pour prévenir, protéger… - Ecrire un message (pour les autres classes).- Ecrire une fiche de fabrication (pour faire réaliser un objet à une classe). - Ecrire une recette.- Ecrire une règle du jeu (pour jouer avec les camarades). - Ecrire une règle d’un jeu à trous.- Ecrire un problème. roduction écrite à un modèle et rectifier ses erreurs- EC05 - Comarer saCom étences  EC10– a - Relire sa production et la corriger – b - Corriger en fonction des indications données un texte copiéou rédigé de façon autonome. - Corriger en s’aidant de modèles :Lire les annotations puis relire son texte mot à mot pour vérifier: -* correction notée au tableau.- l’orthographe, * phrase notée dans le livre de lecture.- laponctuation * mots des listes de sons ou des listes établies pour écrire. -la présentation - Relire son texte en utilisant le code de corrections pour comprendre les annotations du maître et ses erreurs. - Ou relire son texte à l’aide d’une grille de relecture ne ciblant pas plus de deux critères d'écriture de la langue. - Utiliser les outils conseillés puis se corriger. - Recopier son texte. Remarquemoins une phrase (surtout à partir de la Toussaint pour les CP) puis plusieurs, dans toutes les disciplines ; c’est de la diversité que naîtront les: chaque jour, chaque élève doit écrire au progrès et l’envie d’écrire.
Rédaction C2 et C3 : proposition d’une progression et de pistes d’activités – Synthèse des écoles élémentaires de la circonscription de Grenoble 5 – 2009-2010
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 CYCLE3 : CE2 / CM1 / CM2 Propositions d’activités CE2 CM1CM2  Compétences- RD01 - Dans les différentes activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte. - Faire des exercices préliminaires à l’oral de type imprégnationgrammaticale pourapprendre à réutiliser les mots de la question dans la réponse. - Proposer de plus en plus de questions ouvertes (dans les activités de compréhension de lecture) qui attendent une phrase réponse. - Inciter à utiliser des mots de la question pour répondre correctement. - Répondre précisémentà une question par une phrase correctement construite, - Réponse à des questions de lecture, - Réponse à des questions dans des problèmes en mathématiques, en histoire géographie, sciences,  1 en utilisant le vocabulaire de la question.  2 en reformulant personnellement la phrase réponse toujours en respectant les contraintes orthographiques et syntaxiques. - Remplir un questionnaire en histoire, géographie, sciences. Compétences -RD02 - Rédiger un court texte narratif en veillant … a – à sa cohérence temporelle (temps des verbes). - Ecrire un conte : début et fin d’histoire. - Ecrire des descriptions (son environnement : ville, quartier, village, sa maison, sa chambre…/ une image, une affiche, une photographie ou tout support visuel en géographie, histoire, sciences…). - Ecrire des portraits (son ami, soi-même…). - Ecrire un récit d’événements vécus. - Ecrire une nouvelle. - Ecrire un article de faits divers. - Ecrire une bande dessinée. - Faire des activités préliminaires à l’oral :- Imaginer une histoire au présent puis au passé simple.- Rédiger des textes d’au moins deux paragraphes. * changer le temps d’un texte court,- Respecter les relations temporelles.- Raconter ou résumer une histoire au présent. * dans le cadre d’une production d’écrit de type récit, établir la liste- Marquer la chronologie.- Faire un récit au passé simple. chronologique de toutes les actions.- Transposer des textes au passé composé.- Faire le portrait d’un personnage fictif. - Raconter une histoire en images (au présent), raconter ce que l’on a fait- respecter, dans un récit d’une dizaine de lignes, la (au passé composé).concordance des temps : présent / passé composé ; - Rédiger un texte avec unité de temps : tout au présent ou tout au passé.passé simple / plus-que-parfait. - Rédiger le début, le milieu, la fin d’une histoire ou d’un conte en cinq- Transposer des textes à l’imparfait et au passé simple. lignes en respectant les temps. - Rédiger un récit en utilisant le présent de narration : tous les matins, pendant les vacances… - Rédiger un récit en utilisant le présent historique et les vérités scientifiques, le présent du dialogue. - Rédiger un court texte narratif en veillant à la cohérence temporelle : présent/passé composé. Exemple : raconter deux journées de classe (la veille et aujourd’hui). -Transposer des textes au présent de l’indicatif. Rédaction C2 et C3 : proposition d’une progression et de pistes d’activités – Synthèse des écoles élémentaires de la circonscription de Grenoble 5 – 2009-2010 3
 b– à sa précision (dans la nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs qualificatifs).- Faire un travail préliminaire en grammaire sur l’adjectif qualificatif- Raconter l’histoire d’un personnage en variant le sujet- Utiliser des anaphores (reprises nominales) dans les comme expansion du nom (épithète).(Marcel, le vieux monsieur, il, celui-ci, le vieil homme…).textes. Exemple : le petit chaperon rouge, la petite fille, - Enrichir des phrases puis de courts textes par l’ajout d’adjectifsl’enfant, elle. qualificatifs après avoir repéré tous les noms (les faire souligner). - Réécrire des phrases données en utilisant le contraire des adjectifs utilisés. - Faire des activités préliminaires : en lecture, repérer les différentes façons de désigner un personnage. - Préalablement à un exercice de production d’écrit faisant intervenir des personnages (récit), faire établir une liste des différentes façons de nommer ces personnages. c –en évitant les répétitions par l’usage de synonymes.- Varier les expressions dans la chronologie (et après), la description (il y a), le portrait (il est, il a), le compte rendu (je suis allé, j’ai fait) … - A partir d’une phrase, construire des listes de commutation. - Utiliser un dictionnaire de synonyme ou un site Internet :unicsco.fr/caen.pt/:thc.irw/wwigcrches.he-bgi/cin. A partir d’une phrase, construire des listes de commutation. d –en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.- Ponctuer un texte donné (début et fin de phrases, virgules). - Compléter un test de closure. - Réécrire un texte en changeant le sujet. Exemple d’un projet d’écriture Cycle 3 autour de la narration A partir d’une illustration, rédiger un texte narratif racontant les aventures de pirates débarquant sur une terre inconnue. Les CE2 définissent les noms des personnages ainsi que des lieux puis créent le début de l’histoire (naufrage du navire et échouage sur l’île). Les CM1 rédigent la suite du texte (exploration de l’île) en tenant compte du travail des CE2. Les CM2 finissent de rédiger l’histoire (aventures, événement…) en tenant compte des travaux précédents. L’ensemble de l’histoire est ensuite présentée à tout le cycle puis mis en page et illustré. Compétences - RD03- RD07- Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres). - Etudier un texte dialogué (extrait de La Grive d’Henri Troyat) en- Créer une bande dessinée et inventer le dialogue associé puis- Ecrire un court dialogue de théâtre (soit par imitation, observant la formulation des questions, des ordres et des réponses ainsil’écrire sous forme de récit.soit par imagination). que la ponctuation propre au dialogue (guillemets, tirets) et imaginer la- Rédiger une suite de texte extrait d’un roman en y insérant suite de ce texte dialogué puis le comparer avec la vraie suite.une partie dialoguée. - Inventer une discussion entre 2 personnages célèbres de bande dessinée- Réaliser une affiche, sous forme dialoguée, pour inciter les ou de la littérature(dialogue entre le petit poucet et le petit chaperon rouge).autres élèves à découvrir un auteur ou un roman. - Inventer une discussion à partir d’un jeu de rôle(tu es invité à unanniversaire et tu dois convaincre tes parents). - Transformer un récit, une BD, en dialogue. - Compléter une conversation téléphonique. - Réaliser un interview : travail à deux. Première étape : on rédige des questions. Deuxième étape : chaque enfant répond aux questions posées par son camarade. - Réaliser une affiche pour annoncer un évènement scolaire futur sous la forme d’un court dialogue. Rédaction C2 et C3 : proposition d’une progression et de pistes d’activités – Synthèse des écoles élémentaires de la circonscription de Grenoble 5 – 2009-2010 4
Com étences -RD04hrase en alifier une- Savoir amar et un nom à un autre, un ad ectif à un autre, un verbe à un autre.outant des mots : en coordonnant RD09 -Savoir amplifier une phrase simple par l’ajout d’éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots ou des phrases simples ; car, donc, entre des phrases simples), d’adverbes, de compléments circonstanciels et par l’enrichissement des groupes nominaux.- Faire des exercices d’application en liaison avec la grammaire où l’on- A partir de 5 images séquentielles, formuler 5 phrases simples (une phrase par image) puis réduire à 2 phrases peut coordonner, dans des phrases simples, un nom, un adjectif ou uncomplexes en utilisant des connecteurs logiques. verbe à un autre nom, un autre adjectif, un autre verbe.- Amplifier une phrase par l’enrichissement des groupes nominaux. - Etudier les connecteurs logiques et temporels pour arriver à la phrase- Faire des exercices spécifiques sur des phrases sans nécessairement aller jusqu’au texte. complexe. -Rédiger un article de catalogue pour vanter les qualités d’un objet en utilisant la conjonction de coordination « et » - A partir d’une, deux ou trois phrases simples et courtes, parvenir à une(textes informatifs). seule phrase complexe comprenant une relation de cause à effet.- Rédiger une petite annonce vantant les qualités d’un lieu en utilisant la conjonction de coordination « et » (textes - Amplifier une phrase en ajoutant des mots.informatifs). - Amplifier une phrase en coordonnant un nom à un autre, un adjectif à- Faire des exercices systématiquesliés à la grammaire visant l’enrichissement des phrases par des compléments un autre, un verbe à un autre.circonstanciels et des adverbes. - Passer du verbe au nom correspondant et vice versa. - Rédiger le règlement de la classe en utilisant la conjonction de coordination « et » (textes injonctifs). Compétence -RD05 - Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître.
- Correction progressive et quotidienne du texte en cours : * Lundi : vérifier les majuscules et les points. * Mardi : corriger la terminaison des verbes : faire une croix sous les verbes conjugués et une flèche vers le sujet puis faire les corrections d’accord. * Jeudi : corriger l’accord dans le groupe nominal : entourer le s du nom et le relier aux s des autres mots (leschatsnoirs) puis faire la correction des accords. * Vendredi : terminer la correction. L’enseignant donne l’orthographe des mots inconnus ou les clés pour trouver cette orthographe. * Lundi suivant : recopier au propre. Compétences -RD06 RD10- Dans les diverses activités scolaires, noter des idées, des hypothèses, des informations utiles au travail scolaire.
- Emettre des hypothèses en sciences, en maths… - Décrire un phénomène scientifique constaté (observation des êtres vivants…). - Transmettre un message à un autre (texte informatif). - Ecrire un programme de construction. - Repérer des mots-clé,les paragraphes (titres, sous-titres),les idées importantes lors d’un débat, d’un exposé. - Prendre des notes à partir d’une consigne orale pour une activité prévue ultérieurement dans la journée. - Faire des comptes rendus de visites (musée de sciences, de peinture, d’histoire,…). - Rédiger un journal de bord individuel ou collectif de classe découverte.
- Emettre des hypothèses lors de réalisations d’expériences en sciences. - Dans diverses activités, noter des idées, des hypothèses… - Décrire un phénomène scientifique constaté (fonctionnement d’un objet mécanique…). - Dans les diverses activités scolaires, prendre des notes utiles au travail scolaire. - Rédiger un compte rendu ou un questionnaire dans le cadre d’une visite (musée, muséum…), ou d’une rencontre avec un artiste, un professionnel… - Réaliser un projet d’écriture : travail collectif pour la réalisation d’un synopsis.
- Formuler des hypothèses avant et pendant une expérience en cours. - Dans les différentes activités scolaires(sciences, histoire, géographie)utiliser un surligneur pour repérer les informations importantes d’un texte documentaire. - Prendre des notes lors du visionnage d’un documentaire(histoire, géographie, sciences…),de visites d’expositions, de conférences ou d’exposés… pour se souvenir, pour établir un petit résumé, pour pouvoir répondre à un questionnaire… - Décrire un phénomène scientifique constaté (éclipse). - Présenter une recherche, un protocole expérimental en sciences, un raisonnement mathématique… - Prendre des notes utiles au travail scolaire. - Ecrire la synthèse d’une leçon.
Rédaction C2 et C3 : proposition d’une progression et de pistes d’activités – Synthèse des écoles élémentaires de la circonscription de Grenoble 5 – 2009-2010
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Com étences -RD08 - Rédier des textes courts de différents tes(récits, descriptions, portraits)- RD12 - Rédier différents tes de textes d’au moins 2ara ra hes a - en veillant à leur cohérence, - Ecrire un texte narratif : le récit policier, un récit fictif à partir d’un événement historique, la suite d’un récit… - Ecrire un texte descriptif : le portrait (portrait d’un personnage historique en histoire), un paysage (en géographie), un tableau (arts plastiques, histoire des arts), un monument (architecture), le résultat d’une expérience (sciences). - Ecrire un texte informatif : le compte-rendu (récit de vie, écrit scientifique, compte-rendu de visite, journal de bord individuel ou collectif de classe de découverte…). - Ecrire un texte argumentatif : lettre, publicité (slogan). - Ecrire un résumé : résumé d’un texte narratif ou biographique, d’un phénomène constaté (expérience scientifique), d’un film pour le journal de l’école ou une correspondance scolaire, d’un livre pour un concours lecture… - Inventer des dictons ou des slogans publicitaires à partir d’un objet quelconque. - Ecrire un texte poétique : reproduire une structure,compléter avec des rimes choisies,rajouter une strophe à un poème,créer un poème avec consigne d’écriture (pastiche) : cadavres exquis, définitions,littéraires, mots-valises, acrostiches…ima inaires, euxCom étences - RD08- b - en veillant à leurrécision ronoms,mots de liaison, relations temorelles enarticulier -c – en évitant les réétitions RD12 - b – en évitant les répétitions - Ecrire un texte sans employer il(s) ou elle(s).- Réécrire un récit en changeant de point de vue ou en faisant parler - Travailler à partir d’une bande dessinée sans texte comme « Petit Père Noël » ou « Max » ou « Les aventures de petitd’autres personnages ou des objets.Histoire à 4 voixd’Anthony Brown nuage » (fichier SEDRAP).(la théière parle), édition l’école des loisirs,Cœur de pierrede Dorin - Proposer des exercices systématiques en repérant les différentes désignations d’un personnage et les différents(l’arme du crime raconte l’histoire), édition Syros. substituts correspondants.- Dans un texte, utiliser les anaphores : remplacer les pronoms par des GN ou inversement. NB : Dansl’intrusetLa chaise bleuede Claude Boujon, édition l’école des loisirs, de nombreuses reprises anaphoriques sont utilisées. - Utiliser un dictionnaire de synonyme ou sur Internet. -Compétences - RD12– c - en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. -Donner un texte sans ponctuation« La route des Flandres » de Claude  Simon.remettre la ponctuation. Compétences - RD11- Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes.  -Faire un travail préliminaire en conjugaison sur la concordance- Ecrire un conte, un récit (avec situation initiale à l’imparfait, élément des temps, (relation entre temps simples et temps composés).perturbateur, résolution de l’énigme, du problème, du conflit pour aboutir - Dans le cadre d’une production d’écrit de type récit, établir laà une situation finale au passé simple). liste chronologique de toutes les actions. - Utiliser le présent,le passé composé dans un récit de vie. (je raconte la journée d’hier et maintenant...). Compétences - RD13- Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.- Reproduire une structure,compléter avec des rimes choisies,rajouter une strophe à un poème,travailler la création textuelle de chansons. - Créer un poème avec consigne d’écriture (pastiche) : cadavres exquis, définitions,imaginaires, jeux littéraires, mots-valises, acrostiches, lipogrammes, calligrammes, anagrammes, aïkus,  écrire à la manière de… -Les sorcières sont N R Vde Yak Rivais, Neuf de l’école des loisirs. Remarques* toutes les idées d’activités, vous permettront, en conseil de maîtres de cycle, de vous les partager pour ne pas refaire ainsi toujours la même chose.:  *faire écrire chaque jour les élèves, dans au moins une discipline enseignée.
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