La troisième partie du manuel Lire le latin textes et civilisation1 est consacrée uneétude sur Les Gaulois et leurs voisins elle même décomposée en six leçons dont la pre mière porte sur la géographie de la Gaule Quelles ressources peut offrir Internet dans l'étude de ce chapitre Le chapitre XIII propose comme documents iconographiques une carte de la Gaule an tique un plan reconstitué d'Arles une photo de la Tour Magne Nîmes et de la Maison Car rée Le professeur conduit sa leçon selon sa pratique habituelle mais quand il aborde l'étude des documents et les questionnaires qui les concernent il remarque que le manuel peut être complété sur certains points la carte proposée ne permet pas la locali sation des villes présentées dans les pages suivantes il faut donc la compléter pour que les élèves sachent où se trouvent Arles et Nîmes une question comme Cherchez quelles sont en dehors de la Provincia Romana les trois grandes régions de la Gaule p éveille la curiosité des élèves pourquoi ces trois régions pourquoi la Provincia est elle part etc Ce peut être l'occasion d'un travail de re cherche pour les élèves constitués en groupes Le professeur aura repéré ce qui lui paraît important classé les sites et selon le matériel dont il dispose et le temps qu'il veut y consa crer il fera travailler sur certains documents Internet

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La troisième partie du manuel Lire le latin,textes et civilisation1 est consacrée à uneétude sur «Les Gaulois et leurs voisins», elle- même décomposée en six leçons, dont la pre- mière porte sur la géographie de la Gaule. Quelles ressources peut offrir Internet dans l'étude de ce chapitre? Le chapitre XIII propose, comme documents iconographiques, une carte de la Gaule an- tique, un plan reconstitué d'Arles, une photo de la Tour Magne à Nîmes et de la Maison Car- rée. Le professeur conduit sa leçon selon sa pratique habituelle, mais, quand il aborde l'étude des documents et les questionnaires qui les concernent, il remarque que le manuel peut être complété sur certains points : – la carte proposée ne permet pas la locali- sation des villes présentées dans les pages suivantes : il faut donc la compléter pour que les élèves sachent où se trouvent Arles et Nîmes ; – une question comme « Cherchez quelles sont, en dehors de la Provincia Romana, les trois grandes régions de la Gaule » (p. 101) éveille la curiosité des élèves : pourquoi ces trois régions, pourquoi la Provincia est-elle à part ? etc. ; Ce peut être l'occasion d'un travail de re- cherche pour les élèves constitués en groupes. Le professeur aura repéré ce qui lui paraît important, classé les sites et, selon le matériel dont il dispose et le temps qu'il veut y consa- crer, il fera travailler sur certains documents Internet.

  • histoire de la gaule avant la conquête

  • poterie gallo

  • recherche sur les villes antiques

  • gallo-romains

  • musée des docks romains

  • élèves constitués en groupes

  • géogra- phie de la gaule


Publié le : mardi 19 juin 2012
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54APPLICATIONS EN LANGUES ANCIENNES
Latin :exemple dÕÈtu
Michel Tichit
PROFESSEUR DE LETTRES, LYC…E CLAUDE-MONET, LE HAVRE
a troisiËme partie du manuelLire le latin, 1 textes et civilisationest consacrÈe ‡ une mLÍme dÈcomposÈe en six leÁons, dont la pre-Ètude sur ´Les Gaulois et leurs voisinsª, elle-miËre porte sur la gÈographie de la Gaule. Quelles ressources peut offrir Internet dans lÕÈtude de ce chapitre ? Le chapitre XIII propose, comme documents iconographiques, une carte de la Gaule an-tique, un plan reconstituÈ dÕArles, une photo de la Tour Magne ‡ NÓmes et de la Maison Car-rÈe. Le professeur conduit sa leÁon selon sa pratique habituelle, mais, quand il aborde lÕÈtude des documents et les questionnaires qui les concernent, il remarque que le manuel peut Ítre complÈtÈ sur certains points: Ðla carte proposÈe ne permet pas la locali-sation des villes prÈsentÈes dans les pages suivantes :il faut donc la complÈter pour que les ÈlËves sachent o˘ se trouvent Arles et NÓmes ; ÐCherchez quellesune question comme ´ sont, en dehors de la Provincia Romana, les trois grandes rÈgions de la Gauleª (p. 101) Èveille la curiositÈ des ÈlËves: pourquoi ces trois rÈgions, pourquoi la Provincia est-elle ‡ part ?etc. ; Ce peut Ítre lÕoccasion dÕun travail de re-cherche pour les ÈlËves constituÈs en groupes. Le professeur aura repÈrÈ ce qui lui paraÓt important, classÈ les sites et, selon le matÈriel dont il dispose et le temps quÕil veut y consa-crer, il fera travailler sur certains documents Internet.
Une carte en complÈment
Voici dÕabord une carte, http://www.digitator. fi/roma/maps/map_of_gallia.htm, qui permet-tra aux ÈlËves de situer Nemausus et Arelate dans la Provincia Romana ; on fera comprendre lÕimportance de ces villes en faisant suivre les routes romaines ; on fera trouver la capitale de chaque rÈgion (cf. exercice 2, p. 103).
de ‡ partir dÕun manuel
Il faudra sans doute aussi expliquer briËve-ment lÕhistoire de la Gaule avant la conquÍte de Jules CÈsar, comme on le trouve succinc-tement indiquÈ sur le site http://www.ac-rouen. fr/pedagogie/equipes/lettres/gallo_ro/chrono. html.
Recherche sur les villes antiques
Le professeur fera Ègalement procÈder ‡ une recherche sur les villes antiques de sa rÈgion, en greffant le travail sur lÕexercice 2. On trouve, aprËs une recherche souvent facilitÈe par les documents proposÈs par les sites des acadÈ-mies, des ÈlÈments sur presque toutes les citÈs : ÐSantones : http://www.ville-saintes.fr/monu. html#arc ; ÐParisii-Lutetia : http://www.college-de-france. fr/college/plaquette/antiq_cdf.html ; ÐPictones :un ensemble assez intÈressant sur les divinitÈs gallo-romaines en Poitou: http://www.alienor.org/Articles/divinites/index. htm ; ÐTolosa. Site de lÕacadÈmie de Toulouse, no-tamment, pour la poterie gallo-romaine: http://www.ac-toulouse.fr/culture/aveyron/ la_graufesenque/millaujc.html et MusÈe de Saint-Raymond :http://www.ac-toulouse.fr/ culture/agenda/straymon.htm ÐMassilia. MusÈe des Docks romains: http:// www.culture.fr/culture/archeosm/docks-m.htm, http://www.mairiemarseille.fr/scultur/pages/ francais/musee/docks.htm et http://mistral. culture.fr/culture/archeosm/cong-s.htm
NÓmes et Arles
La dÈcouverte de NÓmes (en complÈment des documents p. 102 et 103) sera lÕoccasion de sÕintÈresser plus prÈcisÈment aux grands monuments des villes romaines: http://www. ot-nimes.fr/histoire.html/Gallo-Romains, puis http://www.ot-nimes.fr/visites.html. On peut voir ainsi: la Maison CarrÈe, les ArËnes (plu-
http://www.digitator.fi/roma/maps/map_of_gallia.htm
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ÐComment la ville Ètait-elle approvisionnÈe en eau ? (cf. commentaire pour le Castellum de NÓmes). On peut alors faire Ètudier tout le cir-cuit, depuis les sources, en passant par les aqueducs, les conduites en plomb, les thermes, les ÈgoutsÉ
Autres recherches Le professeur poursuivra en effectuant quelques recherches, selon lÕintÈrÍt que ce travail aura suscitÈ chez ses ÈlËves, le temps quÕil voudra consacrer ‡ sa sÈance et ses objectifs pÈdagogiques: Ðsur la Capitale des Gaules http://www. mairie-lyon.fr/fr/histo_20s.htm ou http://www. ec-lyon.fr/tourisme/Lyon/Sites/100.html.fr, en demandant aux ÈlËves de distinguer les monu-ments gallo-romains, sur telle ou telle grande citÈ antique; Ðsur la citÈ de Rome, gr‚ce ‡ la maquette de lÕuniversitÈ de Caen, http://www.unicaen.fr/ rome/maquette.html qui offre aussi de prÈ-cieux renseignements sur les types de monu-ments ; Ðsur le site tout ‡ fait remarquable de Vienne la Romaine: http://www.ac-grenoble.fr/isle/ vienne03.htm. La difficultÈ nÕest pas alors de trouver, mais de choisir les sites qui vont permettre de conduire les ÈlËves, le professeur les aidant ‡ organiser leur rÈflexion. AprËs avoir effectuÈ les explorations nÈces-saires, il choisit le chapitre quÕil approfondira avec ses ÈlËves. La cohÈrence de lÕensemble des chapitres 13 ‡ 16 du manuel permet de ne choisir quÕun ÈlÈment (ou des ÈlÈments liÈs comme nous venons de le montrer) : gÈogra-phie de la Gaule, grandes citÈs, monuments; armÈe romaine, bataille dÕAlÈsia, fortifications et machines de guerre; grandes divinitÈs. Il choisit Ègalement, ‡ partir de l‡, le support documentaire le plus adaptÈ. Internet paraÓt lÕÍtre pour un parcours des grandes citÈs ; pour une recherche sur les dieux, sÕil sÕagit des dieux romains, le site du Louvre ou le CD-Rom Mythologie antique (ODA) seront prÈfÈrables ; pour les dieux gallo-romains, peut-Ítre des moyens complÈmentaires: le site dÈj‡ indi-quÈ pour le Poitou, mais aussi des catalogues dÕexpositions rÈgionales. Car la dispersion des informations sur Internet risque dÕentraÓner une rapide dÈception chez les ÈlËves. Devenu support documentaire ‡ part entiËre, Internet ne supprime pas les autres moyens de documentation, il les complËte, en demandant ‡ lÕenseignant dÕintÈgrer ses potentialitÈs dans la prÈparation de son cours.
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