Liste des cours 1 semestre automne 2011

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1 Liste des cours 1er semestre automne 2011 TABLE DES MATIERES Cours 1-100 Développement de l'enfant ............................................................. 2 Cours 1-101 Différents regards sur l'enfant à travers les différents courants psychologiques ........................................................................................ 3 Cours 1-102 Observation et techniques d'observation ..................................... 4 Cours 1-103 Introduction à la pédagogie ............................................................ 5 Cours 1-107 Philosophie de l'éducation et éthique ........................................... 6 Cours 1-200 Système scolaire ............................................................................. 7 Cours 1-300 Introduction à la recherche en éducation ...................................... 8 Cours 1-301 Communication par l'image et le son ............................................ 9 Cours 1-400 Didactique générale ...................................................................... 10 Cours 1-401 Didactique de la lecture ................................................................ 11 Cours 1-402 Didactique des Arts visuels et
  • théories pédagogiques de base
  • formateurs - formatrices regula
  • loi scolaire
  • inspecteur-inspectrice scolaire
  • séquences d'enseignement- apprentissage menées en stage ¶
  • relation pédagogique
  • psychologie humaniste
  • système scolaire
  • systèmes scolaires
  • observation
  • observations
Publié le : mardi 27 mars 2012
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er Liste des cours 1 semestre automne 2011


TABLE DES MATIERES


Cours 1-100 Développement de l’enfant ............................................................. 2
Cours 1-101 Différents regards sur l’enfant à travers les différents
courants psychologiques ........................................................................................ 3
Cours 1-102 Observation et techniques d’observation ..................................... 4
Cours 1-103 Introduction à la pédagogie ............................................................ 5
Cours 1-107 Philosophie de l’éducation et éthique ........................................... 6
Cours 1-200 Système scolaire ............................................................................. 7
Cours 1-300 Introduction à la recherche en éducation ...................................... 8
Cours 1-301 Communication par l'image et le son ............................................ 9
Cours 1-400 Didactique générale ...................................................................... 10
Cours 1-401 Didactique de la lecture ................................................................ 11
Cours 1-402 Didactique des Arts visuels et ACM ............................................ 12
Cours 1-420 Littérature de jeunesse ................................................................. 13
Cours 1-502 Epistémologie des sciences ......................................................... 14
Cours 1-503 Epistémologie des sciences ......................................................... 15
Cours 1-506 Etre enseignant-e .......................................................................... 16
Cours 1-600 Grammaire et orthographe ........................................................... 17
Cours 1-605 Résolution de problèmes en mathématiques ............................. 18
Cours 1-610 Musique .......................................................................................... 19
Cours 1-611 Musique instrumentale : guitare / piano ...................................... 20
Cours 1-612 Art choral ........................................................................................ 21
Cours 1-620 Arts visuels .................................................................................... 22
Cours 1-630 ACM ................................................................................................ 23
Cours 1-640 Science des religions .................................................................... 24



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Liste des cours 1 semestre automne 2011



Cours 1-100 Développement de l’enfant

Jacqueline Gremaud - Isabelle Noël –Elisabeth Zeder Formateurs -
Formatrices
Objectifs et • Aborder les différents aspects du développement de l’enfant de 0
compétences à 12 ans concernant les aspects suivants :
spécifiques
o Développement corporel, moteur et psychomoteur
o Développement socio-affectif
o Développement cognitif
o Développement langagier
• Connaître les fonctions du jeu dans le développement de l’enfant.
• Prendre connaissance des différentes étapes de l’évolution du
dessin de l’enfant.
• Elaborer une conception globale de l’enfant en prenant en compte
tous ces aspects.
Bee, H. & Boyd D., (2003), Psychologie du développement. Les âges Ouvrage conseillé
de la vie. Bruxelles : De Boeck
ou
Olds, S.W. & Papalia, D.E. (2005), Psychologie du développement de
l’enfant. Edition abrégée du développement humain. Laval :
Beauchemin
Présence participative au cours. Utilisation de la plateforme virtuelle Exigences pour la
validation moodle : http://moodle-fr.hepf.ch. Travail de mise en lien des aspects
du développement et de son vécu personnel au terme du premier
semestre et tâche complexe n° 1-2.1.


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Liste des cours 1 semestre automne 2011



Cours 1-101 Différents regards sur l’enfant à travers les différents
courants psychologiques

Anne-Claude Hess Formateurs -
Formatrices
Ce cours invite à prendre connaissance de différents courants de la Objectifs et
compétences psychologie tel que le comportementalisme, la psychanalyse, la
spécifiques psychologie humaniste et le constructivisme, et d’établir le lien entre la
spécificité de chaque courant et le regard porté sur l’enfant, et plus
spécifiquement sur l’élève, dans la dynamique de l’action
pédagogique.
Il propose d’examiner les avantages et les inconvénients de chaque
courant, de déterminer leur utilité dans l’action pédagogique, et
d’aborder les explications causales et multi-causales présentes dans
le regard porté sur l’enfant.
Il compare les apports des différents courants, et inscrits leurs
spécificités dans un contexte historique et scientifique élargi.
Aucun Ouvrage(s)
imposé(s)
Présence participative et tâche complexe n° 1-2.2 Exigences pour la
validation



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Cours 1-102 Observation et techniques d’observation

Anne-Claude Hess - Vania Widmer - Samuel Heinzen Formateurs –
Formatrices
Ce cours invite à prendre conscience des enjeux et de la complexité Objectifs et
compétences de l’observation, globalement et en situation éducative.
spécifiques
Il met en évidence les processus en jeu dans la perception que nous
avons du monde, de nous-même et d’autrui, et les implications qui en
découlent dans l’observation de la réalité scolaire.
Il amène à réfléchir sur l’objectivité de l’observation, et à prendre
conscience des différents biais et phénomènes qui en influencent la
validité.
Il propose des moyens pour mettre en place une observation
pertinente s’appuyant sur des concepts théoriques et
méthodologiques.
Il propose des démarches visant à construire des grilles d’observation
participante en vue de leur utilisation en stage, puis dans l’avenir
professionnel.
Aucun Ouvrage(s)
imposé(s)
Présence participative, lectures et analyse d’une observation effectuée Exigences pour la
validation en stage



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Liste des cours 1 semestre automne 2011



Cours 1-103 Introduction à la pédagogie

Sheila Pellegrini - Gérald Robin Formateurs -
Formatrices
Ce cours introduit des concepts et théories pédagogiques de base, Objectifs et
compétences sous-jacents aux activités d’enseignement-apprentissage, que nous
spécifiques chercherons à décrire et analyser.
Dans un premier temps, les fonctions de l'école et les finalités de
l'éducation seront questionnées et définies.
Ensuite quelques approches descriptives et analytiques de situations
pédagogiques seront développées (approche par compétences et/ou
connaissances, triangle pédagogique, modèles d’apprentissage, etc.).
Quelques éléments constitutifs et spécifiques de ces situations seront
également identifiés et caractérisés (styles d’enseignement, relation
pédagogique, rapport au savoir de l’enfant, autonomie, …).
Le rapport au savoir des étudiant-e-s ainsi que la posture réflexive
seront aussi traités.

Aucun Ouvrage(s)
imposé(s)
Présence participative, travaux intercours et tâche complexe n° 1-2.2 Exigences pour la
validation




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Cours 1-107 Philosophie de l’éducation et éthique

Samuel Heinzen Formateurs -
Formatrices
Objectifs et • Analyser et discuter des problèmes éthiques actuels
compétences • Définir les limites de l’action éthique de l’enseignant
spécifiques
• S’interroger sur les valeurs véhiculées par l’école publique
• Développer une méthode de déontologie réflexive
Aucun Ouvrage(s)
imposé(s)
Présence participative Exigences pour la
validation

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Cours 1-200 Système scolaire

Jean Ducotterd - Roger Gut - Gérald Robin Formateurs -
Formatrices
Ce cours étudie l'organisation du système éducatif fribourgeois en Objectifs et
général et porte, parfois, un regard au niveau suisse et européen. compétences
spécifiques D’abord, nous étudierons le développement historique du système
scolaire fribourgeois durant les 200 dernières années. Nous nous
intéresserons également à la structure et au fonctionnement de ce
système avec le regard, entre autres, du fonctionnement et des
résultats PISA.
Puis, nous nous interrogerons sur les tâches, les rôles, les droits et les
devoirs des différents partenaires du système : direction de
l’instruction publique, inspecteur-inspectrice scolaire, services
auxiliaires, commission scolaire, etc. Lors de cette thématique, nous
travaillerons plus particulièrement avec la loi scolaire et les différents
règlements.
Plus spécifiquement, nous nous préoccuperons de certains thèmes
actuels de l'école fribourgeoise tels que, par exemple, le bilinguisme,
les différentes formes d'intégration.
Finalement, cela nous amènera à analyser le rôle et le statut de
l’enseignement d’aujourd’hui dans le système éducatif et de les
mettre en parallèle avec le système économique.

Loi du 23 mai 1985 sur l'école enfantine, l'école primaire et l'école du Ouvrage(s)
imposé(s) cycle d'orientation (loi scolaire)
Règlement du 16 décembre 1986 d'exécution de la loi scolaire (RLS).

Présence participative, travaux de cours et tâche complexe n° 1-2.3 Exigences pour la
validation
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Cours 1-300 Introduction à la recherche en éducation

Marc Luisoni - Jérôme Schumacher Formateurs -
Formatrices
Utiliser de manière ciblée des sources de documentation et de Objectifs et
compétences recherche d’information (bibliothèque, banque de données
spécifiques informatisées …)
Rassembler de la documentation pertinente pour un thème donné
Lire, analyser et critiquer une recherche, un article scientifique.
Identifier dans un article scientifique les concepts de base de la
méthodologie de la recherche en éducation
Aborder de manière pratique ces concepts en construisant une mini-
problématique.
Appliquer les exigences de rédaction d’un travail scientifique (citations
et références).
Identifier les différentes fonctions de la recherche en éducation
Lamoureux, A. (2000). Recherche et méthodologie en sciences Ouvrage(s)
imposé(s) humaines. Montréal : Beauchemin. Chenelière éducation.
Présence participative, lectures, travaux pratiques et rédaction d’une Exigences pour la
validation mini-problématique
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Cours 1-301 Communication par l’image et le son

Andy Blunschi - Raphaël Marguet Formateurs -
Formatrices
Communiquer par l'image et le son nécessite un important Objectifs et
compétences investissement personnel et matériel.
spécifiques
Le cours 1-301 propose une initiation théorique et pratique à la
réalisation audiovisuelle ciblée en adéquation avec la grammaire
cinématographique.
Les 3 principales étapes de fabrication d'un film, à savoir l'écriture, le
tournage, le montage, sont étudiées et expérimentées à travers des
courts métrages produits en classe par groupes de 3 à 4 étudiants.
En complément la retouche photographique et l'enregistrement
sonore, très utilisée à l’école, sont également abordés

Aucun Ouvrage(s)
imposé(s)
Présence participative et tâche complexe n° 1-2.3 Exigences pour la
validation
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Cours 1-400 Didactique générale

Regula Jungo Nussbaumer - Marc Luisoni – Philippe Leopold – Formateurs -
Formatrices Marie-Andrée Richoz Bors

• Susciter la coopération entre élèves. Objectifs et
compétences • Observer et analyser des situations d'apprentissage
spécifiques • Choisir des contenus significatifs et formuler des objectifs dans les
divers domaines d'apprentissage.
• Organiser et planifier des situations d'apprentissage centrées sur
l’élève : contenus, objectifs, activités, formes de travail, niveaux
taxonomiques, modes d’organisation des apprentissages, etc.
• Analyser ses expériences pratiques et développer ses compétences
de praticien-ne réflexif-ve.

Aucun Ouvrage(s)
imposé(s)
Présence participative et analyse de séquences d’enseignement-Exigences pour la
validation apprentissage menées en stage



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