Section : primaire Année: 3

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HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 1 HAUTE ECOLE LOUVAIN EN HAINAUT CATÉGORIE PÉDAGOGIQUE ECOLE NORMALE DE LEUZE-EN-HAINAUT Tour Saint-Pierre, 9 7900, Leuze-en-Hainaut Tél. 069/67.21.00 Fax. 069/67.21.05 E-mail : Section : primaire Année: 3 ELEMENTS DU PROGRAMME DES COURS DESCRIPTIF en E.C.
  • temps de réflexion permettant l'analyse des pratiques
  • bagage culturel
  • problématiques actuelles touchant le monde de l'école
  • helha
  • savoirs scientifiques
  • savoir scientifique
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Publié le : lundi 26 mars 2012
Lecture(s) : 30
Source : helha.be
Nombre de pages : 23
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HAUTE ECOLE LOUVAIN EN HAINAUT
CATÉGORIE PÉDAGOGIQUE

ECOLE NORMALE DE LEUZE-EN-HAINAUT
Tour Saint-Pierre, 9 7900, Leuze-en-Hainaut
Tél. 069/67.21.00 Fax. 069/67.21.05
E-mail : peda.leuze@helha.be



Section : primaire

Année: 3

ELEMENTS DU PROGRAMME DES COURS
DESCRIPTIF en E.C.T.S.
Année académique 2011-2012
HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 1

Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PPEEDDAA33000011
cours section : Préscolaire – Primaire - Secondaire
3 Année option :
Intitulé : Sociologie et politique de l’éducation
Titulaire(s) du cours : DELANGRE ANNE
Nombre
30 Semestre  S1 S2 S1+S2
heures/année
Crédits ECTS 2 Pondération 1
Langue Français

Objectifs et Compétences
èmeAujourd'hui, l'école est sortie de sa tour d'ivoire pour s'intégrer pleinement dans la société du 21
siècle; elle est un objet sociologique à part entière. Aussi l'enseignant constitue-t-il désormais un
rouage actif de cette communauté. Dès lors, les futurs enseignants doivent prendre conscience de
l'importance de leur rôle dans la socialisation des citoyens à venir.
Pré-requis
Aucun
Contenus
- Sociologie de l’éducation : définition et enjeu. Les fonctions individuelles et sociales de l’école.
- Deux grands concepts étudiés à travers l’historique du système scolaire : reproduction et
transformation.
- Réflexions autour du système scolaire belge actuel : taux de réussite, mixité sociale, décret-
missions.
Démarches d’apprentissage
Le cours favorisera les échanges d'opinion sur les différents sujets. Lectures d'articles de presse,
analyses d'extraits choisis et exploitation de données statistiques ainsi que des exposés théoriques
préparés par les étudiants selon la méthode de l’exposé interactif (Léonard Guillaume)
Ressources/Bibliographie
Notes de cours du professeur
 Evaluation : S1 S2 S1+S2

Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation  Examen Ecrit Examen Oral

HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 2

Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PPEEDDAA33000022
cours section : Préscolaire – Primaire - Secondaire
3 Année option :
Intitulé : Initiation aux arts et à la culture
Titulaire(s) du cours : MEHAGNOUL CLAIRE
Nombre
30 Semestre  S1 S2 S1+S2
heures/anné
Crédits ECTS 2 Pondération 1
Langue Français

Objectifs et Compétences
Chaque étudiant doit développer ses capacités à « faire preuve d’une culture générale importante afin
d’éveiller l’intérêt des élèves au monde culturel ». Pour être acteur social reconnu, l’enseignant doit
posséder des compétences socio-culturelles et être capable de les partager avec ses élèves afin de les
aider à devenir des citoyens éclairés et responsables.

Mais la culture absolue est un mythe : on ne peut tout savoir. Il ne sera donc pas demandé aux futurs
enseignants d’être érudits dans tous les domaines mais plutôt d’intégrer l’art et la culture dans leur
pratique quotidienne et d’en devenir des « émetteurs-récepteurs » pour leurs élèves.

Pré-requis
Aucun
Contenus
Ce cours n’est en aucun cas une accumulation de connaissances encyclopédiques mais plutôt un
ensemble de démarches au travers desquelles chacun trouvera les outils nécessaires à une prise de
conscience et à une réceptivité à toutes les formes d’art et de culture, au delà de tout a priori. Une
attention particulière est portée à l’art et la culture dans l’environnement immédiat des étudiants, dans
leur quotidien.
En lien avec l’actualité culturelle, une partie importante du contenu de ce cours est variable.

Démarches d’apprentissage
1. Quelques balises théoriques sur les notions d’art et de culture : un exposé basé sur des textes,
des propos et des citations d’auteurs.
2. Deux journées de visites consacrées à la découverte d’évènements culturels et artistiques et une
invitation à regarder les villes autrement.
3. Des échanges par le biais de travaux de groupe au travers desquels chacun peut exprimer sa
sensibilité propre en matière culturelle et artistique.

Ressources/Bibliographie
ZAKHARTCHOUK (J.-M.), L'enseignant, un passeur culturel, Paris, ESF, 1999.
Evaluation :  S1 S2 S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation  Examen Ecrit Examen Oral

HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 3

Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PPPPRRII30073007
cours section : Primaire
3 Année option :
Intitulé : Différenciation des apprentissages, notions d'orthopédagogie et détection
des difficultés d'apprentissage et leur remédiation
Titulaire(s) du cours : GOFFETTE DANIEL
Nombre  45 Semestre S1 S2 S1+S2
heures/année
Crédits ECTS 3 Pondération 1,5
Langue Français

Objectifs et Compétences

• Acquérir un cadre de référence en donnant sens au concept de différentiation
• Développer et analyser des outils pour le diagnostic et la re-médiation des difficultés
d'acquisition des apprentissages de base
• Développer sa capacité d’analyse en exploitant les résultats obtenus par l'utilisation des outils
« diagnostic » dans le cadre des stages

Pré-requis :
AUCUN
Contenus

• Présentation et construction de différents outils d’évaluation
• Carte conceptuelle de la différenciation
• Coffre à outils de la différenciation

Démarches d’apprentissage

• Eléments théoriques
• Analyse d’outils, de situations

Ressources/Bibliographie
-J. CARON, APPRIVOISER LES DIFFÉRENCES, EDITIONS LA CHENELIÈRE
-PRATIQUES DE PÉDAGOGIE DIFFÉRENCIÉE, PUBLICATION COMMUNAUTÉ FRANÇAISE
-OUTIL POUR LE DIAGNOSTIC ET LA REMÉDIATION DES DIFFICULTÉS D’ACQUISITION DE LA LECTURE, PUBLICATION
COMMUNAUTÉ FRANÇAISE
-ENSEIGNER AUX ÉLÈVES AVEC TROUBLES D’APPRENTISSAGE, PUBLICATION COMMUNAUTÉ FRANÇAISE
 Evaluation : S1 S2 S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation  Examen Ecrit Examen Oral



HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 4
HELHa – catégorie Pédagogique Code cours PEDA3006
section : Préscolaire – Primaire - Secondaire
Année 33 option :
Intitulé : Etude critique des grands courants pédagogiques
Titulaire(s) du cours : VIFQUIN JEAN-MARC
Nombre hrs/année 30 Semestre  S1 S2 S1+S2
Crédits ECTS Pondération
Langue Français
Objectifs et Compétences
Maîtriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l'action pédagogique
Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et
autour de la classe
Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir
Mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne
Porter un regard réflexif sur sa pratique
Ces compétences sont essentiellement sollicitées afin de répondre aux objectifs suivants :
• Se distancier des pratiques afin d’adopter un regard éclairé du système scolaire, des valeurs véhiculées et du rôle
à jouer en tant qu’acteur de ce système.
• Maîtriser le cadre théorique du « triangle pédagogique » et utiliser ce cadre afin d'analyser, d'une part, ses propres
pratiques ou celles rencontrées sur le terrain et d'autre part, les courants pédagogiques développés à travers le
cours selon les différents angles disciplinaires
• S'approprier un bagage culturel commun en ce qui concerne les théories pédagogiques
• Identifier dans les pratiques actuelles des « résidus » des courants pédagogiques
• Etablir des liens entre les modèles pédagogiques courants et les théories ou origines historiques qui les sous-
tendent
• Resituer dans leur contexte socio-historique certains rôles adoptés par les formateurs au fil des siècles
• Retirer certains éléments favorables ou défavorables des courants pédagogiques afin d'améliorer ses pratiques
(adopter un regard critique)
Pré-requis : aucun
Contenus
Outre le cadre théorique « transversal » du triangle pédagogique, les étudiants seront amenés à revoir
succinctement les 3 grands modèles pédagogiques et à en découvrir les sources scientifiques selon l'angle de la
psychologie de l'apprentissage ainsi que certaines origines à travers les grandes figures emblématiques des
enseignants depuis l'Ancien Régime jusqu'à nos jours.
Démarches d’apprentissage
Exposés illustrés suivis ou entrecoupés de temps de réflexion permettant l'analyse des pratiques à la lumière
des cadres théoriques fournis, l'exemplification ou la critique de ces derniers. Ces moments de réflexion
donneront lieu à des moments d'interactions entre pairs et en grand groupe. En outre, un travail de groupe
facultatif sera proposé aux étudiants qui se clôturera par une courte présentation lors des derniers cours.
Ressources/Bibliographie
ASTOLFI, J., L’erreur, un outil pour enseigner, Issy-les-Moulineaux, ESF éditeur, 1997.
ASTOLFI, J., La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d’apprendre, Issy-les-Moulineaux, ESF éditeur, 2008.
HOUSSAYE (J.), Le triangle pédagogique, Berne, ed. Peter Lang, 1988.
TILMAN (F.) et GROOTAERS (D.), Les chemins de la pédagogie. Guide des idées sur l'éducation, la formation et l'apprentissage,
Bruxelles, Couleur livres, 2006.
JONNAERT (P.) et VANDERBORGHT (C.), Créer des conditions d'apprentissage. Un cadre de référence socio-constructiviste pour
une formation didactique des enseignants, Paris-Bruxelles, éd. De Boeck Université, 1999.
MORISETTE (R.) et VOYNAUD (M.), Accompagner la construction des savoirs, Montréal, éd. Chenelière Ed 2002.
BOURGEOIS (E.) et NIZET (J.), Apprentissage et formation d'adultes, Paris, PUF, 1997.
STORDEUR (J.), Enseigner et/ou apprendre, Bruxelles, éd. De Boeck, 1996.
Evaluation :  S1 S2 S1+S2
Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation  Examen Ecrit Examen Oral
HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 5
Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PEDA300088
cours
section : Préscolaire – Primaire - Secondaire
3 Année 3 option :
Intitulé : Initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines , préparation au
travail de fin d’études
Titulaire(s) du cours : VIFQUIN JEAN-MARC
Nombre
15 Semestre S1 S2  S1+S2
heures/année
Crédits ECTS 2 Pondération 1
Langue Français

Objectifs et Compétences
Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en
classe et autour de la classe
Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir
Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée
Concevoir des dispositifs d’enseignement, les tester, les évaluer, les réguler.
• Découvrir une méthodologie de recherche en sciences de l’éducation adaptée à la démarche du TFE
• Concevoir le « canevas » de son TFE en s’appuyant sur des justifications d’ordre pédagogique
• Découvrir les critères de forme du travail sur base de l’utilisation du « guide »

ème Pré-requis Initiation à la recherche en 2
Contenus
Ce cours se veut être avant tout une aide en ce qui concerne la démarche de recherche à mettre en œuvre par le
biais – entre autres – de la mobilisation, la combinaison et l’intégration des ressources acquises depuis le début
du cursus mais aussi du recueil d’informations permettant l’infirmation ou la confirmation d’une hypothèse.
L’intention est également de permettre aux étudiants d’adopter une posture distanciée les amenant à éclairer
différemment leur pratique afin d’envisager des modifications de celle-ci : passer de l’action à la
compréhension afin d’envisager une action « rénovée ». De plus, les étudiants auront l’occasion de concevoir
progressivement le fil conducteur de leur travail et de le présenter (« powerpoint ») à leurs pairs afin de
recevoir des « feed-back » formatifs.
Démarches d’apprentissage
Exposé illustré suivis ou entrecoupés de temps de réflexion ou d’activité permettant l'appropriation et
l’élaboration de la « trame » de son travail. Ces moments de réflexion donneront lieu à des moments
d'interactions entre pairs et en grand groupe. Exposés réalisés par les étudiants et préparant la « défense » des
jurys.
Ressources/Bibliographie
ALBARELLO, L., (1999) Apprendre à chercher. L’acteur social et la recherche scientifique. Bruxelles, De Boeck
Université.
ALBARELLO, L., (2004) Devenir praticien-chercheur. Comment réconcilier la recherche et la pratique sociale.
Bruxelles, De Boeck Université.
« Guide pour élaborer un travail de fin d’études » réalisé par B. NORTIER et P. COLLONVAL

Evaluation : S1  S2 S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral



HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 6


Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PEDA3005 PEDA3005
cours section : Préscolaire – Primaire - Secondaire
Année 3 option :
Intitulé : Travail de Fin d’Etudes (TFE)
Titulaire(s) du cours : LE PROMOTEUR CHOISI PAR L’ÉTUDIANT
Nombre
0 Semestre S1 S2  S1+S2
heures/année
Crédits ECTS 7 Pondération 8
Langue Français

Objectifs et Compétences
 Concevoir des dispositifs d’enseignement, les tester, les évaluer et les réguler ;
 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir ;
 Planifier, gérer et évaluer des situations d’apprentissage ;
 Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée.

Le travail de fin d'études constitue un travail de réflexion sur une pratique didactique. Au travers de
celui-ci, l'étudiant doit prouver, à partir d'un sujet choisi par lui-même et/ou proposé par un
promoteur, qu'il est capable d'intégrer théorie et pratique dans des situations pédagogiques.
Par ailleurs, l'étudiant doit prouver également qu'il est capable d'une part, de rédiger ce travail en en
respectant les consignes de présentation ainsi que les règles courantes du langage écrit et d'autre part,
qu'il peut le défendre oralement devant un jury.

Pré-requis :
AUCUN
Contenus

Le TFE, de 40 pages environ, comportera:
• une introduction
• Plusieurs chapitres présentant le compte-rendu critique et personnel d’expérimentations faites
sur le terrain en lien avec la question à la base du travail. L’analyse se fera à la lumière de
diverses sources scientifiques et/ou pédagogiques.
• Une conclusion
• Une bibliographie
• Une table des matières

Démarches d’apprentissage
Le travail s'effectuera sous la supervision du promoteur du TFE.
Ressources/Bibliographie

 Evaluation : S1 S2 S1+S2

Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation  Examen Ecrit  Examen Oral


HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 7

Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PPPPRRII30133013
cours section : Primaire
3 Année option :
Intitulé : Ateliers de formation professionnelle (A.F.P.)
Titulaire(s) du cours : DERIDDER MARIE-PIERRE, GOFFETTE DANIEL, WATTHEZ CHRISTIAN,...
Nombre
60 Semestre S1 S2  S1+S2
heures/année
Pondéra
Crédits ECTS 6 1.5
tion
Langue Français

Objectifs et Compétences

• Maîtriser les diverses facettes du métier d’enseignant
• Amener le passage du praticien instruit vers le praticien réfléchi

Pré-requis :
ème A.F.P. de 2 (PPRI 2013)
Contenus

• Réflexion sur les compétences à développer
• Construction d’activités d’apprentissage
• Analyse de séquences

Démarches d’apprentissage

• Tournante en sous-groupes avec le MFP et le pédagogue
• Groupes restreints favorisant une participation de tous

Ressources/Bibliographie

Evaluation : S1  S2 S1+S2

  Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral



HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 8

Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PPPPRRII30143014
cours section : Primaire
3 Année option :
Intitulé : Stages pédagogiques
Titulaire(s) du cours : GOFFETTE DANIEL, WATTHEZ CHRISTIAN
Nombre
300 Semestre S1 S2  S1+S2
heures/année
Crédits ECTS 14 Pondération 16
Langue Français

Objectifs et Compétences

• Rencontrer progressivement toutes les facettes de la pratique enseignante.
• Mettre en œuvre des démarches d'analyse de ces pratiques.
• Devenir auonome face à la gestion d’une classe pour une période de 3 semaines

Pré-requis
eStages de 2 (PPRI2014)
Contenus

Les stages consistent en une prise en charge complète de la classe, sous la supervision du maître de
stage.

Démarches d’apprentissage

Les étudiants auront l'occasion de travailler dans les différents cycles de l'école fondamentale.
eLe premier stage se déroulera au cycle 2 (1 année primaire) et amènera l'étudiant à construire des
séquences d'apprentissage dans les savoirs de base (lecture et apprentissages mathématiques). Le
deuxième stage se déroulera au cycle4. Le troisième stage accordera plus de liberté dans le choix du
niveau d'enseignement, dans la mesure où l'étudiant a satisfait aux deux premiers stages.
Un stage d’une semaine (minimum) dans l’enseignement spécialisé permet à chaque étudiant de se
sensibiliser à cette forme d’enseignement. Ce stage peut trouver son prolongement dans le cadre du
e3 stage évoqué ci-dessus.

Ressources/Bibliographie

Evaluation : S1 S2  S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral


HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 9

Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PPPPRRII30163016
cours section : Primaire
3 Année option :
Intitulé : A.I.C.I.P. : l'élaboration du projet professionnel
Titulaire(s) du cours : WATTHEZ CHRISTIAN
Nombre
15 Semestre S1  S2 S1+S2
heures/année
Crédits ECTS 2 Pondération
Langue Français

Objectifs et Compétences

Construire et alimenter son portfolio professionnel.

Pré-requis :
Aucun
Contenus

• Réflexions personnelles
• Rencontres et échanges autour de problématiques actuelles touchant le monde de l’école
• Analyses de sa pratique et recherche de références en fonction de besoins identifiés

Démarches d’apprentissage

• Séminaires
• Rencontres avec des acteurs du monde de l’école
• Groupes d’analyse de pratiques et travaux d’écriture réflexive

Ressources/Bibliographie

Evaluation : S1  S2 S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral


HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 10

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