Section : secondaire Année: 2

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HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 1 HAUTE ECOLE LOUVAIN EN HAINAUT CATEGORIE PEDAGOGIQUE ECOLE NORMALE DE LEUZE-EN-HAINAUT Tour Saint-Pierre, 9 7900, Leuze-en-Hainaut Tél. 069/67.21.00 Fax. 069/67.21.05 E-mail : Section : secondaire Année: 2 ELEMENTS DU PROGRAMME DES COURS DESCRIPTIF en E.C.
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Publié le : lundi 26 mars 2012
Lecture(s) : 40
Source : helha.be
Nombre de pages : 32
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HAUTE ECOLE LOUVAIN EN HAINAUT
CCAATTEEGGOORRIIEE PPEEDDAAGGOOGGIIQQUUEE

ECOLE NORMALE DE LEUZE-EN-HAINAUT
Tour Saint-Pierre, 9 7900, Leuze-en-Hainaut
Tél. 069/67.21.00 Fax. 069/67.21.05
E-mail : peda.leuze@helha.be



Section : secondaire
Année: 2
ELEMENTS DU PROGRAMME DES COURS
DESCRIPTIF en E.C.T.S.
Année académique 2011-2012
HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 1 HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze Code cours PEDA2002
section : Préscolaire – Primaire - Secondaire
Année 2 option :
Intitulé : Approche théorique et pratique de la diversité culturelle et la dimension de genre
Titulaire(s) du cours : DELANGRE Anne
Nombre heures/année 30 Semestre  S1 S2 S1+S2
Crédits ECTS 1,5 Pondération 1,5
Langue Français

Objectifs et Compétences
Ce module permettra à l’étudiant de mettre en chantier les compétences suivantes :
• reconnaître la réalité de la diversité et mettre en question la diversité
• gérer des dynamiques liées à la diversité
• prendre du recul par rapport à ses propres réflexes identitaires et ethnocentriques.

Pré-requis
Aucun
Contenus
Pour une meilleure appréciation des situations interculturelles, il convient de prendre conscience de ses propres cadres de
référence. Dans ce large contexte, il conviendra, dans un premier temps, de faire un détour théorique et d’analyser la source
des stéréotypes et préjugés de même que l’impact désastreux que peuvent avoir (dans le cadre de l’enseignement ou
ailleurs) certains comportements discriminatoires. Les notions de culture et d'identité seront, elles aussi, abordées.
Dans un second temps, une analyse de diverses situations en lien avec la vie de la classe sera effectuée afin de mettre en
évidence les mécanismes de discrimination scolaire.

Démarches d’apprentissage
• Travail sur vidéo
• Lecture d’articles
• Analyse de documents officiels
• Exposés théoriques
• Exercices, mises en situation
• Rédaction de textes

Ressources/Bibliographie
Notes de cours du professeur
Evaluation :  S1 S2 S1+S2

Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit  Examen Oral



HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 2
Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PSEC2001100
cours section : Normale secondaire
2 Année 2 option :
Intitulé : Psychologie du développement
Titulaire(s) du cours : ACKERMANS ANNE
Nombre heures/année 30 Semestre  S1 S2 S1+S2
Crédits ECTS 1,5 Pondération 1,5
Langue Français

Objectifs et Compétences

Ce cours permettra à l’étudiant de travailler les compétences suivantes :
- acquérir des notions théoriques et les restituer sous forme d'exposé interactif
- analyser certaines réactions (celles des adolescents, les siennes) bref acquérir une démarche réflexive.

Pré-requis :
Aucun
Contenus

L’objectif plus spécifique du cours de deuxième étant de comprendre l’adolescent afin d’avoir à son égard
une action pédagogique pertinente, le cours couvrira trois thèmes :
- Qu’entend-on par adolescent et adolescence ?
Les aspects affectifs, cognitifs, sociaux et psychomoteurs seront abordés en tant que reconnus comme
spécifiques de l’adolescence par des spécialistes. Autres sujets abordés: l'adolescent en quête identitaire et
l'adolescent en souffrance. L'adolescent post-moderne...les nouveaux phénomènes.
- L’école et l’adolescence ou comment l’école telle qu’elle existe accueille-t-elle l’adolescent ? On traitera
des écarts et/ou des similitudes entre les demandes et/ou attentes des élèves et les offres de l’école.

Démarches d’apprentissage

Le cours se déroulera de façon « magistrale » vu le nombre des étudiants mais dans la mesure où écrire
peut aider à penser mieux sa pratique, à l’éclairer, à mettre à jour ses représentations, des exercices de
rédaction seront demandés.
Le travail de groupe avec la méthode des exposés interactifs de Guillaume sera adoptée. Les étudiants
seront amenés à proposer à leurs pairs le « monde adolescent » suivant un certain découpage.

Ressources/Bibliographie
GUILLAUME (L.), Exposés interactifs des élèves, Pourquoi ? Comment ?, Chercheurs solitaires et maitres de
conférences entre 9 et 12 ans, Labor, 2001.
LEHALLE H, Psychologie des adolescents PUF 1988
Evaluation :  S1 S2 S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral

HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 3
Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PSEC2011 011
cours
section : Normale secondaire
Année 22 option :
Intitulé : Techniques de gestion de groupe et expression orale
Titulaire(s) du cours : ACKERMANS ANNE
Nombre heures/année 30 Semestre S1  S2 S1+S2
Crédits ECTS 1,5 Pondération 1,5
Langue Français

Objectifs et Compétences

Ce cours permettra à l’étudiant de mettre en chantier les compétences suivantes dans l’axe enseignant
comme personne :
• Mieux gérer les variables des situations d’écoute et de prise de parole afin de mieux communiquer
en général
• Mieux connaître les variables d’écoute et de prise de parole au sein d’une classe afin de pouvoir y
porter un regard critique.

Pré-requis :
Aucun
Contenus

L'objectif du cours est de cerner ce qui est jeu lorsqu'on évoque l'autorité éducative aujourd'hui ET quelles
pratiques en découlent.
Une réflexion sur ce qu'est la communication en classe (communication à bien des égards fort particulière)
sera également menée
Démarches d’apprentissage

Analyse de situations de classe (réelles ou simulées) pour dégager quelques règles qui pourraient orienter
l'exercice d'une autorité éducative
Le travail de groupe avec la méthode des exposés interactifs de Guillaume sera adoptée. Les étudiants
seront amenés à proposer à leurs pairs de clarifier leurs représentions et de les aider à soutenir une autorité
au quotidien.
Ressources/Bibliographie
CHARLES (C.M.), La discipline en classe, modèles, doctrines et conduites, Bruxelles, éd. De Boeck, 1997.
REY (B.), Discipline en classe et autorité de l’enseignant : éléments de réflexion et d’action, Bruxelles, éd. De
Boeck, 2007.
PAPILLON (X.), Gérer sa classe, une compétence à développer, Lyon, 2003.
ROBBES B L'autorité éducative dans la classe ESF 2011
Evaluation : S1  S2 S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral


HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 4
Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PSEC2006 006
cours
section : Normale secondaire
Année 22 option :
Intitulé : Psychologie des apprentissages (II)
Titulaire(s) du cours : DELAUTRE GENEVIEVE
Nombre heures/année 30 Semestre S1 S2  S1+S2
Crédits ECTS 2 Pondération 2
Langue Français

Objectifs et Compétences

Ce cours a pour but d’approfondir l’étude de la psychologie des apprentissages commencé en première
année.
Pré-requis :
Cours de psychologie des apprentissages (I) et de pédagogie générale
Contenus

Il s’agit de faire acquérir aux étudiants des savoirs et savoir-faire relatifs aux apprentissages scolaires, qui
seront mis en pratique lors des ateliers de formation professionnelle et durant les stages.
Cette année, le cours étudiera plus particulièrement la problématique de la motivation des élèves.
Démarches d’apprentissage

- Exposés théoriques
- Lecture d’articles
- Recherches documentaires
- Analyse de documents écrits et vidéo
- Exercices
- Mise en pratique lors des stages
Ressources/Bibliographie
Livres, articles, documents audio-visuels, personnes ressources, internet
Evaluation : S1  S2 S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation  Examen Ecrit Examen Oral
Travaux écrits avec présentation orale


HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 5
Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PSEC2007 007
cours
section : Normale secondaire
Année 22 option :
Intitulé : Evaluation des apprentissages
Titulaire(s) du cours : DELAUTRE GENEVIEVE
Nombre heures/année 30 Semestre S1 S2  S1+S2
Crédits ECTS 2 Pondération 2
Langue Français

Objectifs et Compétences
Il s'agit d'apprendre aux futurs enseignants à poser un diagnostic, à évaluer des apprentissages non seulement
pour sanctionner, mais avant tout pour réguler, réajuster, adapter leur propre travail et celui de chaque élève.
Pré-requis :
Cours de pédagogie générale et de psychologie des apprentissages (I)
Contenus
• Après une étude comparative des différents types d’évaluation, le cours s’attarde sur l’évaluation
formative à travers plusieurs modules approfondissant des notions telles que la métacognition,
l’observation des élèves, les sources d’erreurs, la remédiation, l’objectivité, l’élaboration d’exercices
ou d’épreuves d’évaluation…
Démarches d’apprentissage
• Exposés théoriques
• Lecture d’articles
• Analyse de documents écrits
• Travaux dirigés:
- réaliser une évaluation pertinente lors d'une séance de cours, après une séquence d'apprentissage, en fin
d'année ou de cycle
- critiquer, modifier les processus d'apprentissage et remédier en fonction de résultats obtenus
- élaborer une cotation « objective »
• Travaux pratiques lors des stages
Ressources/Bibliographie
Livres, articles, documents audio-visuels, personnes ressources, internet
Evaluation : S1  S2 S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation  Examen Ecrit Examen Oral
Travaux écrits avec présentation orale
HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 6
Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PEDA2008
cours section : Préscolaire – Primaire - Secondaire
2 option : Année 2
Intitulé : Initiation à la recherche, notions d'épistémologie des disciplines, préparation au travail de fin
d'études
Titulaire(s) du cours : COLLONVAL PHILIPPE
Nombre heures/année 30 Semestre S1  S2 S1+S2
Crédits ECTS 2 Pondération 2
Langue Français

Objectifs et Compétences
Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir;
Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée.
Le cours vise à préparer les étudiants à :
- effectuer une lecture critique d'articles de recherche en matière d'éducation
• réaliser une recherche personnelle dans le cadre des études (TFE) ou de la vie professionnelle
• mettre en œuvre des démarches de recherche d'information
• sélectionner des sources pertinentes et valides en argumentant ses critères de sélection
• utiliser les règles de présentation des travaux scientifiques (notation de citations, références, bibliographie..)
Pré-requis
Aucun
Contenus
1. Pourquoi ce cours ? Pourquoi des recherches en éducation ?
2. Vous avez dit épistémologie ?
- quels sont les fondements de la science moderne ?
- quelles sont les particularités des sciences humaines ?
3. Un travail de fin d’études = une recherche - action ?
4. Des démarches de recherche ?
- comment choisir et préciser le sujet de la recherche ?
- quels documents chercher ? Où ? Comment ? Comment utiliser la documentation récoltée ?
- qu’observer ?
- qui observer ?
- comment observer ?
- comment analyser et communiquer les résultats de la recherche ?
Démarches d’apprentissage
Une alternance entre des exercices, des analyses de rapports de recherche et des apports théoriques visant à structurer et à compléter les
éléments découverts.
Ressources/Bibliographie
Syllabus
DEPELTEAU François (2000). La démarche d’une recherche en sciences humaines : De la question de départ à la
communication des résultats. Bruxelles : éd. De Boeck Université. (Méthodes en sciences humaines).
DORSELAER Jean (1989). Méthodologie pour réaliser un travail de fin d'études. Bruxelles : éd. du C.R.I.D.
POCHET Bernard (2002). Méthodologie documentaire : Comment accéder à la littérature scientifique à l'heure
d'Internet? Bruxelles : éd. De Boeck Université. (Sciences & Méthodes).
QUIVY Raymond et VAN CAMPENHOUDT Luc (1988). Manuel de recherche en sciences sociales. Paris : Dunod.
Evaluation : S1  S2 S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation  Examen Ecrit Examen Oral
Travail journalier (20 % de la note ) : travail personnel réalisé en lien avec le sujet de TFE
Examen individuel (80 % de la note): questions sur la théorie et analyse d'un compte-rendu de recherche lu avant.

HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 7
HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze Code cours PSEC2013
section : Normale secondaire
Année 22 option :
Intitulé : Ateliers de formation professionnelle (A.F.P.)
Titulaire(s) du cours : ACKERMANS A., DELAUTRE G., DENEUBOURG M., LONGLEZ A., CLEMENT F., D'HONT L.,
LEPOUTRE V., VIFQUIN J.-M.
Nombre heures/année 120 Semestre S1 S2  S1+S2
Crédits ECTS 8 Pondération 8
Langue Français
Objectifs et Compétences
Poursuivant le travail commencé l’année précédente, ce cours (pris en charge par des maîtres de formation pratique et par les professeurs de
pédagogie et de didactique) permettra à l’étudiant de travailler les compétences suivantes :
 Maîtriser la didactique disciplinaire qui guide l'action pédagogique
 Concevoir des dispositifs d'enseignement, les tester, les évaluer et les réguler
 Planifier, gérer et évaluer des situations d'apprentissage
 Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée
Au service du développement de ces compétences, les objectifs suivants seront poursuivis:
• Construire – vivre – adapter des activités d'apprentissages en adéquation avec les exigences demandées lors des stages
• Adopter un regard critique vis-à-vis des pratiques (critiques constructives) et ce, en situation concrète propre à sa discipline
• Développer l'automatisme d'analyse réflexive nécessaire à tout enseignant
• Envisager le transfert de ce qui aura été dégagé dans les situations d'apprentissage qui seront vécues en stage
• Retravailler les documents de préparation de manière efficace et efficiente
• Mettre en place des démarches actives: utiliser des supports variés
• Envisager les modalités de différenciation et d'évaluation des activités
• Se familiariser avec l'utilisation des documents de référence
• Découvrir des cadres théoriques permettant l'éclairage de la pratique
• Observer, analyser et tester des situations de classe afin d'améliorer son dispositif
• Se construire un référentiel d'activités, d'outils permettant de s'armer progressivement en vue de la vie professionnelle future
Pré-requis : AFP PREMIERE
Contenus
Observation et analyse des pratiques de terrain afin de transférer les caractéristiques construites pour les stages
Utilisation de certains éclairages théoriques permettant de perfectionner sa manière d'enseigner ou de s'analyser
Utilisation des socles de compétences pour construire des activités en situation réelle ou simulée
Construction d'un portfolio évolutif rassemblant un maximum de situations, de documents, de recherches afin de se préparer à la
vie professionnelle future
Démarches d’apprentissage
Vécu d'activités (individuelles-de groupe) pour élèves ou pour adultes en situation réelle ou simulée – Vidéo formation -
construction d'activités – discussions / débats / apports théoriques à propos des activités vécues. Entretiens d’accompagnement
(sur base d’un portfolio de progression électronique).
Ressources/Bibliographie
STORDEUR (J.), Enseigner et/ou apprendre, Bruxelles, éd. De Boeck, 1996 (Coll. Outils pour enseigner).
JAMAER (C.) et STORDEUR (J.), Oser l'apprentrissage...à l'école, Bruxelles, éd. De Boeck, 2006 (Coll. Outils pour enseigner).
PIERRET-HANNECART (M.) et PIERRET (P.), Des pratiques pour l'école d'aujourd'hui, Bruxelles, éd. De Boeck, 2006 (Coll. Outils pour enseigner).
Socles de Compétences.
ASTOLFI, J., L’erreur, un outil pour enseigner, Issy-les-Moulineaux, ESF éditeur, 1997.
ASTOLFI, J., La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir d’apprendre, Issy-les-Moulineaux, ESF éditeur, 2008.
HOUSSAYE (J.), Le triangle pédagogique, Berne, ed. Peter Lang, 1988.
JONNAERT (P.) et VANDERBORGHT (C.), Créer des conditions d'apprentissage. Un cadre de référence socio-constructiviste pour une formation didactique
des enseignants, Paris-Bruxelles, éd. De Boeck Université, 1999.
MORISETTE (R.) et VOYNAUD (M.), Accompagner la construction des savoirs, Montréal, éd. Chenelière Education, 2002.
RIEUNIER (A.), Préparer un cours -1- Applications pratiques, Paris, E.S.F., 2000.
Site du Ségec: http://www.segec.be
TARDIF, J., (2006) L’évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement. Montréal, Chenelière Education.
Evaluation : S1  S2 S1+S2
Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral
Sections Fr-LG-SH : 100% évaluation continue – sections math et SN : 100% examen oral
HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 8
HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze Code cours PSEC2014
section : Normale secondaire
Année 22 option :
Intitulé : Stages pédagogiques
Titulaire(s) du cours : ACKERMANS ANNE, DELAUTRE GENEVIEVE, VIFQUIN JEAN-MARC
Nombre heures/année 120 Semestre S1 S2  S1+S2
Crédits ECTS 12 Pondération 12
Langue Français

Objectifs et Compétences
 Maîtriser la didactique disciplinaire qui guide l'action pédagogique
 Concevoir des dispositifs d'enseignement, les tester, les évaluer et les réguler
 Planifier, gérer et évaluer des situations d'apprentissage
 Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée

Les stages sont des activités pratiques en situation réelle au cours desquelles, aidé et guidé par ses
professeurs et ses maîtres de stage, l’étudiant apprendra à préparer des unités d’enseignement-
apprentissage et à les mettre en œuvre.
Pré-requis :

ère Stages de 1 (PSEC1014)

Contenus

Cinq semaines réparties sur deux stages qui sont effectués dans les écoles secondaires libres du Hainaut
Occidental ; le premier dans l’enseignement de transition et le deuxième dans l’enseignement de
qualification.

Démarches d’apprentissage

Au cours des semaines précédant les stages, l’étudiant rencontre ses maîtres de stage afin de recevoir les
directives de travail. Il peut aussi à cette occasion et afin de s’intégrer plus aisément, observer les
enseignants au travail.
Dans la préparation de ses stages, l’étudiant est aidé par ses différents professeurs (professeurs de
didactique des disciplines, professeur de pédagogie, maître de formation pratique) ainsi que par ses maîtres
de stage.
Tout au long du stage, le stagiaire reçoit aides et conseils qui l’aideront à découvrir sa conception et sa
pratique de l’enseignement et à ajuster celles-ci aux caractéristiques du terrain.

Ressources/Bibliographie

Evaluation : S1 S2  S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen Ecrit Examen Oral


HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 9
Code HELHa – catégorie Pédagogique – EN Leuze PSEC2016 6
cours
section : Normale secondaire
Année 22 option :
Intitulé : A.I.C.I.P. : l’ouverture sur le monde extérieur
Titulaire(s) du cours : KUPPER MIRIAM
Nombre heures/année 15 Semestre S1  S2 S1+S2
Crédits ECTS 1 Pondération 1
Langue Français

OBJECTIFS ET COMPETENCES

Le cours a pour objectif de développer chez les étudiants un esprit d’ouverture à tout ce qui, à l’extérieur
de l’école, peut enrichir sa vie professionnelle.

PRE REQUIS :
Aucun
CONTENU :
A choisir avec les étudiants
DEMARCHES D’APPRENTISSAGE
L’étudiant doit proposer une démarche d’immersion bénévole avec participation active dans un projet
(association, institution, …) en lien avec l’objectif du cours et pour un nombre d’heures équivalent à 80%
du total. Les 20% restants sont consacrés à la mise en place et à la présentation orale et écrite de
l’activité.

RESSOURCES/BIBLIOGRAPHIE

 Evaluation : S1 S2 S1+S2

 Evaluation continue (exercices et travaux) Interrogation Examen écrit Examen oral
Pour réussir, l’étudiant doit suivre et respecter les consignes de stage ; avoir presté le stage avant la fin du
mois de mars ; présenter un rapport oral de son activité face au groupe (50%) ; présenter un rapport écrit
avant le dernier jour de cours de l’année ; participer aux cours

HELHa – CATEGORIE PEDAGOGIQUE – EN de Leuze [2011 – 2012] – PAGE 10

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