Supplément pour l'enseignant

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  • mémoire - matière potentielle : et d' association d' images
  • cours - matière potentielle : cuisson
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Rebond ! Sac à sensations Domaine :Découvrir le monDe. CompétenCe : reconnaître Des objets selon leurs qualités. objeCtif : reconnaître Des objets au toucher Dans un sac. Les élèves disposent d'un sac dans lequel sont placés différents objets (doux, lisse, rugueux,...), ils plongent la main dans le sac attrapent un objet sans le sortir ils doivent le décrire selon sa qua- lité. Par exemple c'est un objet rond, lisse, ….
  • compositions plastiques
  • qualité de la main
  • participation aux frais d'administration et d'envoi
  • numéro de contrôle
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  • orga- niser des associations visuelles
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Publié le : lundi 26 mars 2012
Lecture(s) : 34
Source : averbode.fr
Nombre de pages : 6
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N° 321
mensuel / janvier 2012
Supplément pour l’enseignant
tableau de compétences
Pages Domaines Compétences Objectifs
Comprendre le principe alphabétique :
Reconnaître globalement les noms Reconnaître la plupart des lettres. des doigts. Connaître les lettres Découvrir l’écrit : « se Percevoir et classer les sons de la
qui composent ce mot.Apprendre 2 préparer à apprendre à lire parole : Pratiquer des comptines qui une comptine sur les noms des et à écrire ». favorisent l’acquisition des sons, ainsi
doigts. Connaître le nom de que des jeux sur les sons et les chaque doigt.syllabes.
Connaître les manifestations de la vie
animale et végétale, les relier à des Associer un sens à son organe et
Découvrir le monde : grandes fonctions : croissance, aux actions qu’il permet. Lire
3 « déce vivant ».« se nutrition, locomotion, reproduction. une image. Reconnaître les
repérer dans l’espace ». Se repérer dans l’espace d’une page. différentes situations qui font
Se situer et situer les objets qui appel à un organe des sens.
l’entourent dans l’espace.
Apprendre les gestes de l’écriture :
Pratiquer des exercices graphiques Tracer des lignes obliques de haut Découvrir l’écrit : « se conduisant à la maîtrise des tracés de en bas et inversement. Tracer des
4 préparer à apprendre à lire base de l’écriture : verticale créneaux, des vagues, des ponts et à écrire ». descendante, oblique montante, cercle envers.
dans le sens rétrograde, enchaînement
de bouclages, de ponts.
Connaître les manifestations de la vie
animale et végétale, les relier à des Associer un sens à son organe et Découvrir le monde :
grandes fonctions : croissance, aux actions qu’il permet. Lire une « déce vivant ».5 nutrition, locomotion, reproduction. Se image. Reconnaître les différentes « se repérer dans
repérer dans l’espace d’une page. Se situations qui font appel à un l’espace ». situer et situer les objets qui organe des sens.
l’entourent dans l’espace.
Expérimenter une technique
Percevoir, sentir, imaginer, nouvelle. Suivre un plan de
Adapter son geste aux contraintes 6 et 7 créer. « le dessin et les réalisation. Utiliser et associer matérielles.compositions plastiques ». des matériaux originaux dans une
production plastique : les épices.Les cinq Connaître les manifestations de la vie
animale et végétale, les relier à des Associer un geste à un sens.Découvrir le monde :
grandes fonctions : croissance, Lire une image. Identifer le sens « déce vivant ».8 nutrition, locomotion, reproduction. Se et son organe que l’on utilise dans « se repérer dans sens repérer dans l’espace d’une page. Se une situation précise. Faire le lien l’espace ». situer et situer les objets qui avec son vécu.
l’entourent dans l’espace.
Découvrir le monde : Mettre en place un raisonnement Lire une image. Relever des
« approcher les quantités et mathématique pour résoudre un 9 indices pour résoudre un problème comptine les nombres ». « se repérer problème.Se repérer dans l’espace mathématique. Former des paires.
dans l’espace ». d’une page.
Allez, fais danser tes mains
Adapter son geste aux contraintes Percevoir, sentir, imaginer, Pour que demain danse, danse matérielles. Connaître les manifesta- Suivre un plan de réalisation.créer. « le dessin et les
tions de la vie animale et végétale, les Fabriquer un jeu : un loto du 10 et 12 compositions plastiques ». Allez, fais danser tes pieds relier à des grandes fonctions : toucher. Expérimenter le toucher. Découvrir le monde :
croissance, nutrition, locomotion, Identifer des sensations.« déce vivant ».Pour faire danser l’amitié reproduction.
Allez, fais danser ta tête
Comprendre le principe alphabétique :Découvrir l’écrit : « se Reconnaître la plupart des lettres.Pour faire danser la planète préparer à apprendre à Lire globalement les noms des
Connaître les manifestations de la vie 11 lire et à écrire ». Découvrir doigts. Connaître le nom de chaque animale et végétale, les relier à des Allez, fais danser ton corps le monde : « découvrir le doigt.
grandes fonctions : croissance, nutri-vivant ». tion, locomotion, reproduction.Pour que demain chante encore
Extrait de la chanson
«Fais danser» de Thibault
(CD du Kit enseignant Fa do si, la samba de 2010-2011)
Contact :
Véronique Leblanc www.averbode.frleblanc.veronique@averbode.fr
1
Découvrez un
nouveau jeu éDucatif
et ludique en page 6 !N° 321 Les cinq sens
[ Page 10 ]Rebond !
Jeux de tailles
Sac à sensations
Domaine :Découvrir le mon De.
Compéten Ce : r econnaître Des objets selon
leurs qualités. Loto des senteurs
objeCtif : r econnaître Des objets au toucher
Domaine :Découvrir le mon De.Dans un sac.
Compéten Ce : c o mparer Des objets selon leurs
Les élèves disposent d’un sac dans lequel sont placés différents qualités.
objets (doux, lisse, rugueux,...), ils plongent la main dans le sac objeCtif : c o mparer et associer Des o Deurs.
attrapent un objet sans le sortir ils doivent le décrire selon sa qua-
Les élèves disposent de différents petits pots, par exemple de lité. Par exemple c’est un objet rond, lisse, …. Ils peuvent, dans un
yaourts recouverts de papier opaque, percés de petits trous, second temps, essayer de trouver le nom de l’objet.
dans lesquels sont placés différentes odeurs. Orange, vanille, vi-
naigre... Le choix est large. Chaque senteur devra être représen-
tée deux fois, les élèves vont ainsi devoir reconnaître un pot et
l’associer, à l’odeur d’un autre pot.Ce loto des senteurs va per-
mettre aux élèves de développer leur odorat et d’associer des Un livre pour sentir
odeurs à celles senties dans la vie de tous les jours.
Domaine : percevoir, sentir, imaginer, créer.
Compéten Ce : r éaliser une composition en plan.
objeCtif : c r éer un livre sensoriel.
Les élèves vont sur chaque page de ce livre de quatre ou cinq
pages, dessiner l’empreinte de leurs mains. Le professeur des Devinettes pleines de sensécoles leur demandera de créer une main lisse, une main ru-
gueuse, une main douce avec différents matériaux mis à leur dis- Domaine : s’approprier le langage.
position. Dans un second temps, les élèves vont devoir coller à Compéten Ce : n o mmer avec exactitu De un objet.
l’arrière des pages, des images d’objets qui correspondent à la objeCtif : Faire Deviner Des objets.
qualité de la main. Les élèves disposent de cartes sur lesquelles sont dessinées les
objets qu’ils vont devoir faire deviner à leurs camarades en utili-
sant le vocabulaire des cinq sens. Par exemple, un hérisson, je
suis un animal, marron avec des piquants qui habite dans les
buissons. Qui suis-je ? Ce jeu de devinettes va permettre aux
élèves de réutiliser du vocabulaire appris dans les séances pré-
cédentes.
5N° 321 Les cinq sens
Apprendre aux enfants à élaborer des signifca -
tions à travers un message visuel.
Suggestions pédagogiques
Une activité détaillée Déroulement
voir, enten Dr e, toucher,
• Écoutez le CD de Gibus avec vos élèves : dans un premier temps, sentir, humer
laissez-les s’imprégner de la mélodie, puis demandez-leur d’affner
leur écoute. Pour ce faire, joignez les gestes aux paroles entendues
dans la chanson.
coMpétence généRa Le :
• Ensuite, proposez-leur, en groupes restreints, d’ouvrir leur Dorémi
En éveil : prendre conscience de son corps et de ses organes des
et de trouver la page que vous leur indiquez visuellement. Laissez-
sens. leur le temps de s’en imprégner, puis dirigez-les vers une observation
plus minutieuse.
• Tout en se référant aux consignes indiquées, demandez-leur d’orga-intention De L’enSeignant(e) :
niser des associations visuelles sur un plan verbal : ce que je vois et Amener les enfants à explorer leurs différentes possibilités
ce qui est pareil.
visuelles, olfactives, auditives, tactiles ou gustatives par le biais
• Avec vos élèves, amusez-vous à explorer les sons : yeux bandés, de sollicitations diverses et ludiques.
invitez un enfant à se diriger vers une source sonore (tintement d’une
clochette, voix, musique). Demandez-lui ce qui lui a permis de se
diriger vers le bruit entendu. Bandeau enlevé, jouez au jeu du « chaud-Maté RieL :
froid-brûlant » : faites cacher un objet dans la classe et plus l’enfant – Le CD de Gibus, piste 8, « Je vois, je sens ».
se rapproche de lui, plus le groupe réagit. Chaud, on s’en rapproche – Le Dorémi des enfants, ainsi que le vôtre (p.3).
et froid, on s’en éloigne.– Des mets salés, sucrés, acides, amers.
• Faites-leur écouter et identifer différents bruitages (produits – Différents émetteurs de sons : voix, musique, clochette,
par des objets ou par des animaux), des sons entendus dans la rue. CD de bruitages ou de cris d’animaux, etc.
Parlez-leur en chuchotant ou simplement avec les lèvres. Vous – Différentes matières telles que : sable, neige, eau, glaçons,
comprennent-ils ? Si oui (ou non), pourquoi ?
bois, paille, cailloux, verre, plastique, etc.
• En petit comité, invitez-les à expérimenter le monde gustatif : yeux – Des aromates, pots pourris, branches de sapin odorantes,
bandés pour les uns, ouverts pour les autres, offrez-leur la possibi-huiles essentielles, parfums légers ou capiteux.
lité de s’ouvrir à différentes saveurs offertes par le citron, l’orange,
– Des bandeaux.
le pamplemousse / le sucre, le miel, un morceau de gâteau / le sel,
– Les ateliers de la classe transformés en un parcours des sens.
le pain, la biscotte / l’eau, le lait, la grenadine, avec pour consigne
– Les légendes de la page 3, agrandies et collées sur un d’expliciter leurs ressentis : grimacer parce que c’est sûr, croquer (je
panneau à cinq colonnes, en vue d’un référentiel. l’entends et les autres également). Variante : faites-leur reconnaître,
yeux ouverts, ce qu’ils ont goûté. Est-ce facile, diffcile ? Pourquoi ?
• Laissez-les explorer les sensations produites par le toucher
(sentir, palper, soupeser différents objets ; se confronter au froid et
au tiède (via l’eau, les radiateurs, la température extérieure). Exercez
également leur odorat en les familiarisant avec des senteurs
nouvelles (cf.matériel).
• Transformez les ateliers présents en classe en ateliers des cinq sens
(grâce à un matériel varié) et apposez-y les logos dessinés en haut
de la page 3 de votre Dorémi (illustrés d’écrits) afn que les enfants
puissent se repérer dans leurs choix. Favorisez les explorations libres.
• Au regroupement, réalisez une évaluation collective et inscrivez
leurs expériences sur le panneau prévu à cet effet.
Chantal Bruynbroek
2N° 321 Les cinq sens
MMM, ça sent bon !
3N° 321 Les cinq sens
Jeux de doigts,
jeux de mains
a près avoir exploité les pages 2 et 11 De votre
Dorémi, invitez vos élèves à explorer leurs mains
(Do igts, Formes) puis à les accoler à celles D’un
autre élève pour comparer leur taille.
Ensuite, invitez-les à joindre les mains afn d’évaluer la grandeur de chaque doigt : plus grand, plus
petit ou égal. Demandez-leur de créer, avec leurs doigts, des formes arrondies, aplaties ou
pointues (en aplat et en volume), ainsi que des lunettes, des jumelles, une longue vue. Laissez-les
explorer d’autres dessins, d’autres formes dans l’espace. Faites se superposer les poings de
plusieurs enfants pour former une grande ou une petite tour. Poings fermés, demandez-leur de
laisser sortir un doigt à la fois, tout en récitant la litanie des nombres. Ensuite, abordez la notion
cardinale du nombre : faites compter et utiliser les termes « premier, deuxième, troisième,
quatrième, cinquième ». Corsez le jeu en les invitant à former des familles de 4, 6, 8 ou 10 doigts
simultanément avec les deux mains (ou demandez-leur sortir le pouce et l’index de chaque main et
de les associer avec un nombre ou avec des objets). En prolongement sur le site : observer la
première main et la colorier d’une couleur. Combien a-t-elle de doigts levés ? Trouver le bon chiffre
et le colorier de la même couleur. Ensuite, regarder la case à côté du chiffre. A-t-elle le même
t éléchargez la Fiche photocopiable nombre d’objets ? Y en a-t-il trop ? Il faut les barrer. Continuer avec les autres mains.
sur www.averbo De.Fr /Doremi (n°5)
Chantal bruynbroek
goûter et…
se régaler ! Un matériel à
in spirez-vous De la page 3 De votre
Dorémi pour réaliser une activité exploiter
culinaire avec vos élèves. in vitez-
p ar petits groupes, invitez vos élèves
les à Détailler le plus précisément
à réaliser plusieurs posters en art
possible les ingré Dients ainsi que
abstrait. pr oposez-leur un matériel
le matériel exposé sur la table.
aussi varié qu’attracti F et constitué
Face à l’illustration, demandez-leur s’ils peuvent vous dire ce qu’ils vont De matières, De Formes, De couleurs
cuisiner : il s’agit de crêpes. Exercez-les à comprendre des messages
DiFFérentes. oraux, sans l’aide de supports. Pour ce faire, interpelez chaque enfant
présent dans le groupe et proposez-lui de réaliser une action : par Dans un premier temps, offrez-leur la possibilité d’explorer le matériel afn
exemple, verser deux gobelets de farine dans le récipient, casser les d’apprendre à le ressentir. Demandez-leur de décrire leurs perceptions puis
œufs, ajouter quatre berlingots de lait, ainsi qu’une pincée de sel. d’établir des comparaisons (l’ouate et le papier d’aluminium sont doux par
Auparavant, offrez-leur la possibilité d’établir un contact physique, rapport au papier émeri / le sable collé est rugueux / la gouache est lisse et
olfactif et gustatif avec les ingrédients. Demandez-leur d’exprimer leur onctueuse / les plaquettes de bois sont dures et prennent du volume / les
avis et de préciser leurs ressentis par des informations claires : voir et pastels gras glissent sur la feuille…). Après maintes manipulations,
reconnaître / goûter et décrire. Agissez de même avec la pâte obtenue. descriptions et comparaisons, amenez-les à réaliser des panneaux très
En cours de cuisson, sensibilisez-les aux odeurs puis, lors de la séance distincts les uns des autres. Ex. : en noir et blanc ; en utilisant deux couleurs
de dégustation, faites-leur goûter différentes sortes de sucres, de seulement ; en utilisant plusieurs couleurs de consistance différente (diluées,
miels, de conftures, afn d’enrichir les perceptions gustatives aquarellées, au doigt) ; en utilisant différentes matières. Exposez ensuite
(croquant, doux, coulant, moelleux…). En prolongement sur le site : chaque panneau côte-à-côte afn d’en comparer les techniques. Au terme de
des visages d’enfants qui montrent leurs oreilles ou leurs yeux. En l’activité, faites-leur constituer une palette tactile, qu’il sera loisible de
parallèle, images de productions de sons ou de bruits et images plus regarder à la loupe. Faites-leur ensuite classer toutes les textures, de la plus
visuelles. Consigne : utilise-t-on la vue ou l’ouïe ? Relier les visages aux douce à la plus rugueuse.
images qui leur correspondent.
Chantal bruynbroek
Chantal bruynbroek
t éléchargez la Fiche photocopiable
sur www.averbo De.Fr /Doremi (n°6)
4PS MS GS
ePour grandir en s’amusant ! 20Un jeu de mémoire et
d’association d’images pour :
pRix De • Stimuler la concentration et l’observation.
Lance Ment• Développer le langage.
• Apprendre à respecter des consignes.

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nom De l’enseignant : ............................................................................................................... CODE PROMO : 186Je commande
prénom De l ........................................................................................................
a Dresse De livraison Le Memory
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