Ecriture et rédaction l'école élémentaire

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Niveau: Elementaire

  • redaction


Ecriture et rédaction à l'école élémentaire P. Lammertyn

  • réponse ?inventer des histoires ?résumer des récits ?écrire des poèmes

  • nomination des personnages et par l'usage d'adjectifs qualificatifs

  • courts textes narratifs

  • texte narratif


Publié le : vendredi 8 juin 2012
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Source : ac-lille.fr
Nombre de pages : 33
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Ecriture et rédaction à l’école élémentaire
P. Lammertyn
Programmes 2008 Les contenus
CP/CE1: Les élèvesapprennent àrédiger de manière autonome un texte court: -rechercher et organiser des idées -choisir du vocabulaire -construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe -ils sont amenés à utiliser l’ordinateur: écriture au clavier, utilisation d’un dictionnaire électronique
Progressions
CP: -nccorveioetécrire collectivement avec l’aide du maîtreunephrase simple cohérente,puis plusieurs -comparersa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs
CE1: -ecovcnoiretécrirede manière autonomeune phrase simple cohérente, puis plusieurs,puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes
La rédaction: PRIORITE du cycle 3
La rédaction fait l’objet d’un apprentissage régulier et progressif: elle concernetoutesles disciplines. -Les élèves apprennent à: ►narrer des faits réels ►décrire ►expliquer une démarche ►justifier une réponse ►inventer des histoires ►résumer des récits ►écrire des poèmes en respectant des consignes de composition et de rédaction
Progressions
CE2: -Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte. - Rédiger un court texte narratifen veillant à sacohérence temporelle (temps des verbes) et à saprécision(dans la nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l’usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. Rédiger un court dialogue(formulation des questions et des ordres). Savoir amplifier une phraseen ajoutant des mots : en coordonnant par et un nom à un autre, un adjectif à un autre, un verbe à un autre Améliorer (corriger et enrichir)un texte en fonction des remarqueset aides du maître.
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CM1: -Dans les diverses activités scolaires, noter des idées, des hypothèses, des informations utiles au travail scolaire. -Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres). -Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits)en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions -Savoir amplifier une phrase simple par l’ajout d’éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases simples), d’adverbes, de compléments circonstanciels et par l’enrichissement des groupes nominaux. -Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître
CM2: -Dans les diverses activités scolaires, prendre des notes utiles au travail scolaire. -des temps dans un récit d’une dizaine deMaîtriser la cohérence lignes. -Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.
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Compétences attendues
CP/CE1: - écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.
C
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cyel3 :
rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu)en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire; orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire
Les points forts
Attention forte surla mise en mots et planification généralepas seulement sur les idées et la Régularité:« C’est en écrivant qu’on devient écriveron »(Raymond Queneau):faire produire des écritscourts/longs (15 lignes maximum en terme d’attendu fin CM2) Progressivité: Des écrits diversifiés: toutes les disciplines sont concernées des écrits pour communiquer, s’exprimer des écrits de travail: pour comprendre et organiser sa pensée des écrits pour apprendre et comprendre: le résumé
Aide du maître: de la dictée à l’adulte à l’écriture autonome aides: intérêt, lisibilité des grilles deNécessité d’apprendre à utiliser les outils et les critères, code de correction.
En terme de mise en œuvre, quelques principes dans les programmes
Interactions fortes avec l’oral Interactions avec la lecture de textes variés qui fournit des « matrices » d’écriture Interactions avec l’étude de la langue: lieu de réinvestissement des acquisitionset sources de problèmes à étudier: problèmes prioritaires: ordre des mots; les connecteurs de l’écrit; segmentation, condensation des énoncés; les procédés de substitution, les chaînes anaphoriques, les temps verbaux, les connecteurs de l’écrit, le maintien du thème (non contradiction), la progression dans le thème (apport d’informations supplémentaires) Des activités de planification, de rédaction, de révision, d’amélioration, de correction
Quelques définitions
Composition: ensemble des éléments qui structurent le texte et lui donnent une cohérence interne. Rédaction: ensemble des éléments lexicaux et syntaxiques qui permettent de mettre en mots un récit, un texte documentaire… Planification: définir le but du texte (j’écris pour quoi ? Pour quoi faire ? Quelles représentations je postule chez mon lecteur ? Etablir un plan guide de l’ensemble de la production. Révision: relecture (avec l’aide des pairs et du maître) et la mise au point du texte: ce que je modifie, j’ajoute, j’enlève…: cohérence du texte, cohésion: phrastique, inter-phrastique. La révision s’apprend. Correction: concerne l’orthographe, la ponctuation. Réécriture: écrire un autre texte ou une partie du texte
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