Service des Langues Vivantes IA du Puy de Dôme Claudine Taurand

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Niveau: Elémentaire, Primaire, CE2
Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand

  • anglais au cm2- magnard

  • suggestions d'outils pédagogiques et d'activités

  • langue

  • jeu du béret

  • anglais au cm

  • valise de circonscription


Publié le : vendredi 8 juin 2012
Lecture(s) : 157
Source : ac-clermont.fr
Nombre de pages : 8
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Période 1/Rentrée-ToussaintPrincipales fonctions langagières A/Premiers contacts avec la langue anglaise et les pays anglophones Les pays où l’on parle anglais Des mots anglais que j’emploie dans la langue française Des mots qui se ressemblent mais ne se prononcent pas pareil B/Parler aux autres : se saluer
LVE –Progression CE2– ANGLAIS Principaux éléments Observations Suggestions d’outils pédagogiques et linguistiquesPoints culturels ou: Structures d’activités grammaticales – lexique phonétiques à signaler –ou« partenariat » avec lalangue françaiseajout d’un travailLocaliser les pays de langue anglaise sur un planisphère – les repérer par des couleurs – documentaire en Français faire construire un petit dossier par groupe sur (géographie…) les pays (TICE) sandwich – clown – T-shirt« English is everywhere » -Standpoints réflexion en français football, week-end, (le) look,Junio – L’anglais au CM – CNDP – pages 114 sur les mots d’empruntet 115 hamburger… Pour le maître : livres de Henriette Walter sur les origines des langues Jeu de ballon:les mots étant connus, ils parking,jogging,dancing, peuvent être écrits au tableau – le ballon est table,elephant,lion, giraffe, passé de façon aléatoire – celui qui reçoit le hamster… ballon doit dire le mot suivant sur la liste - cet exercice permet de bien prendre conscience des accents toniquesHello, hi!mise en place desThe « Hello Song » Goodbye, bye phonèmes spécifiques(Let’s chant, let’s sing -1- Carolyn Graham) G = (d Zi)J = (d Zei) Z = GB (zed)
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C/Parler de soi, se présenter, parler/parles des autres Dire son nom et demander le nom de quelqu’un Présenter quelqu’un Commencer la rencontre avec les nombres (ceux de l’âge des élèves) Garçon ou fille Dire son âge et demander l’âge de quelqu’un Dire où l’on habite et demander à quelqu’un où il habite
My name’s …./I’m… What’s your name? (prénoms anglais + alphabet) This is .. 8 - 9 1 boys, 2 boys…(en les comptant ) I’m 9 – I’m 9 and you ? How old are you? I live in… I live in…and you? Where do you live?
travail en français sur la « carte d’identité » (expliquer que pour le moment les anglais n’en ont pas)
lexique des vêtements de latravail en français sur sorcièrel’origine de la fête Aspect civilisationnel – culturel : lexique du petit déjeuner ded’HalloweenHalloweenla sorcière L’album MEG and MOG quelques couleurs an enchanted spell Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand
enquête(s) dans la classe établir sa carte d’identité faire parler des personnages : Tintin – Milou (Snowy) – Robin Hood (Sherwood forest)----des personnalités connues des élèves Songs-« Ten little Indians » - « Ten green bottles » -« One, two buckle my shoe» (dans “Jingle bells and other songs – Oxford ” ou “Singlish – Nathan Langues”) album : Meg and Mog(disponible dans la mallette pédagogique de circonscription -Cassette « Sans frontières » CE2 (2) (le conte est en vidéo) -petit dossier disponible à l’IA (courtes séances sur le thème)
Période 2/Toussaint-NoëlPrincipales fonctions langagières A/Parler de soi et parler aux autresNombres de 1 à 9 Dire son numéro de téléphone (ou un choisi) et demander le numéro de téléphone de quelqu’un Dire comment je vais – remercier Demander à quelqu’un comment il va B/Répondre à un ordre simple en associant le Dire et le Faire (monter..toucher…mimer…) Lexique de « la classe »
Aspect civilisationnel – culturel: Christmas
Principaux éléments linguistiques: Structures grammaticales – lexiqueMy phone number is… What’s your phone number? Question par élève : Number … ? Réponse par élève : I’ve got it. I think it’s number… I’m fine – so-so – not well Thank you How are you? What’s this ? It’s a … I think it’s a… blackboard/computer/table/ chair/pen/pencil/pencil case/ rubber/ruler/sharpener/bag/ paper basket
quelques éléments lexicaux Merry Xmas – Happy New Year – Father Xmas – Xmas tree
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Observations Points culturels ou phonétiques à signaler – ou« partenariat » avec la langue françaiselecture du numéro chiffre par chiffre dire « double » lorsque les 2 mêmes chiffres se suivent réflexion sur l’écriture des mots (one – two – three – four – five – six – seven – eight – nine – ten)prononciation du « th » - position dentale de la langue
recherche documentaire en français sur us et coutumes liés à cette fête
Suggestions d’outils pédagogiques et d’activités Jeux -Bingo de nombres (Maître : Who’s got number ..?) -Cartes : associer nombres en chiffres et nombres en lettres (jusqu’à 10) -Cartes avec mots (nombres) incomplets -EPS : jeu du béret Mimes Jeu de Kim – une carte symbolise un « état », l’élève répond selon la mimique de la carte Jeux -Bingo game (le maître montre une carte ou er touche un objet, le 1 à répondre juste peut couvrir sa case) -Jeu de Kim (cartes à retourner) -Lip reading -Deviner ce qu’il y a dans le sac -Dessin incompletChant « I wish you a merry Christmas » (dans “Jingle bells and other songs – Oxford ”) -petit dossier disponible à l’IA -variante : album « Spot’s first Christmas » dans la valise de circonscription
Période 3/Noël-FévrierPrincipales fonctions langagières A/Parler des son environnement immédiat Connaître 7 couleurs et savoir demander la couleur de quelque chose B/Parler des son environnement Savoir dire et demander le temps qu’il fait C/Connaître des repères de temps : Les jours de la semaine
Aspect civilisationnel – culturel: « The very hungry caterpillar »
Principaux éléments linguistiques: Structures grammaticales – lexique What colour is it ? What colour is the table? It’s blue, red, yellow, green, orange, black, white What’s the weather like today ? Today, it’s sunny, rainy, cloudy, windy, snowy What day is it today ? It’sMonday,Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday,Saturday,Sunday
reprise des jours de la semaine – une petite chenille mange chaque jour un peu plus jusqu’à devenir papillon
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Observations Points culturels ou phonétiques à signaler – ou« partenariat » avec la langue française réflexion sur la formation de ces mots entendus (désinence identique) – souvent les agendas des élèves ont les jours écrits aussi en anglais – dans ce cas réflexion sur l’écriture des motscomparaison avec l’album en français si les élèves le connaissent – comparer la musique des 2 langues – exprimer le ressenti à l’écoute
Suggestions d’outils pédagogiques et d’activités Dictée de couleur (colorier des cases…des objets …- sans écrit) Coloriage magique (en s’appliquant)Song « Red and yellow, blue and green » ou « Red, white and blue a yellow kangaroo » Comparer le temps dans plusieurs pays anglophones et en France (Internet) Song « How’s the weather ? » (Let’s chant, let’s sing – Carolyn Graham)Comptine « The days of the week » ou « Solomon Grundy » Song « How many days can my little one play » (Happy English : J’apprends l’anglais au CM2-Magnard) « Sally go round the sun » (Singlish – Nathan)
album : The very hungry caterpillar – Eric Carle petit dossier disponible à l’IA
Période 4/Février-PâquesPrincipales fonctions langagières A/Parler de soi – Parler aux autres Parler des ses goûts : dire ce que l’on aime, ce que l’on n’aime pas Demander à quelqu’un ce qu’il aime
Aspect civilisationnel – culturel: - L’Irlande – Saint-Patrick’s Day Variante : - Easter -donner la recette des “Hot Cross Buns
Comptine « Hot Cross Buns »
Principaux éléments linguistiques: Structures grammaticales – lexique I like I don’t like Yes, I do. No, I don’t Do you like ?
Ulster / the main town is Belfast Eire / the main town is Dublin éléments lexicaux ponctuant cette fête – Easter – Easter eggs – Easter bunny – voir la comptine à mémoriser
Hot cross buns! Hot cross buns!
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Observations Suggestions d’outils pédagogiques et Points culturels oud’activités phonétiques à signaler –ou« partenariat » avec lalangue françaisesi on utilise le lexiqueSong « I like to eat apples and bananas » de la nourriture vu dans (dans Standpoints junior-l’anglais au CM – l’album « The very CNDP)hungry caterpillar » -Comptine penser que «Cheese » « I like coffee and Billy loves tea » - qui peut «Fruit » sont invariables être composée à partir des prénoms des élèves et de ce qu’ils aimentFiches enquêtes (ex : dans Primary teacher’s Resource book - 1 – Mary Glasgow )recherche documentaireen français sur l’Irlande àpartir de thématiques –géographie – histoire –monuments – recettes –St Patrick (TICE )recherche documentairesur la fête de Pâques enpays anglophonespour le maître :petit dossier disponible à l’IA Comptine « Hot Cross Buns »If you have no daughters Hot cross buns! Give them to your son Hot cross buns!
Période 5/Pâques-EtéPrincipales fonctions langagières A/Parler de soi / Parler aux autres Exprimer la possession B/Parler de son environnement Savoir qualifier un objet C/Parler de soi – avec les autres Les parties du corps
Principaux éléments linguistiques: Structures grammaticales – lexique Have you got … ? Yes I have – No I haven’t I’ve got… Rebrasser et enrichir le vocabulaire de la classe et des couleurs Ex : Have you got a black cat ? Lexique des animaux : cat – dog – fish – duck – mouse – bird – cow – horse – pig sheep…(préparation du lexique pour un travail de début de CM1 (continuité des apprentissages) It’s big/small I think it’s a… Head-eye-hair-ears-nose… A big head – A small nose It’s… Touch your…
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Observations Points culturels ou phonétiques à signaler – ou« partenariat » avec la langue française aborder le phénomène des animaux domestiques -des organismes de protection/défense des animaux (WWF) attention : hair/hairs (chevelure/poils) phonologie : « h » aspiré (hair – head – hello – have – hamburger – horse…)
Suggestions d’outils pédagogiques et d’activités Jeu Happy families : fabriquer des jeux de cartes à partir des animaux – qui seront coloriés selon les couleurs connues et faire varier la règle -constituer une famille d’animaux tous de la même couleur -constituer une famille d’animaux tous différents -faire varier le nombre des animaux constituant la famille Devinette :qualifier les animaux connus (Big/small/couleurs/aide la gestuelle) Song « If you are happy and you know it » (Jingle bells and other songs – Oxford) « Head, shoulders, knees and toes» Jeu du portrait Dessiner un portrait sous la dictée des élèves – demander à un élève « Who’s this ? » Simon says(Jacques a dit) Tongue Twister « How many hamburgers can a hungry hamster have ? »
The main town of England is London. Aspect civilisationnel – London is big. culturel: - Londres The Thames Tower Bridge London Bridge Waterloo Bridge Westminster Bridge Positionnement avec les élèves *le Document Passerelle(voir Document d’Accompagnement des Programmes) sera complété avec les élèves afin qu’ils prennent conscience du chemin parcouru.
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recherche documentaire sur Londres (ses ponts par exemple)
Song « London’s burning » (Jingle bells and other songs – Oxford) Les ponts de Londres Faire apprendre quelques noms de ponts en anglais et les placer sur la carte
Le travail sur ce document permettra de revisiter ce qui a été fait durant l’année en faisant réfléchir les élèves sur ce qui leur semble acquis ou en voie d’acquisition. Vous pouvez décider de 2 couleurs – surligner en vert lorsque l’élève (avec votre validation) juge la notion « acquise » – surligner en rose pour « en voie d’acquisition ».
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