Apprentissages de la langue et de la culture scolaire françaises

Espinosa, Selene

Description

Niveau: Supérieur, Master

• mémoire

Apprentissages de la langue et de la culture scolaire françaises : Création de livres interactifs pour les élèves nouvellement arrivés du second degré de l'enseignement (logiciel Didapages) Nom : ESPINOSA Prénom : Selene UFR DE SCIENCES DU LANGAGE Mémoire de master 2 professionnel - 30 crédits – Mention Sciences du Langage Spécialité ou Parcours : spécialité Français Langue Etrangère Sous la direction de Mme de Nuchèze Année universitaire 2010-2011 du m as -0 05 70 29 4, v er sio n 1 - 2 8 Fe b 20 11

• création de livres interactifs pour les élèves


• mystère dans ton collège


• méthodologie adéquate pour la création


• ufr de sciences du langage


• lors du stage du master


• professeurs de l'ecole elémentaire

Sujets

• Master
• Mémoire
• Camacho
• Douillet
• Lefrançois
• Language

Informations

• Publié par: dumas_ccsd
• Nombre de lectures: 32
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 7 Mo

Extrait

Apprentissages de la langue
et de la culture scolaire françaises :

Création de livres interactifs pour les élèves
nouvellement arrivés du second degré de l’enseignement
(logiciel Didapages)










Nom : ESPINOSA
Prénom : Selene




UFR DE SCIENCES DU LANGAGE
Mémoire de master 2 professionnel - 30 crédits – Mention Sciences du Langage
Spécialité ou Parcours : spécialité Français Langue Etrangère
Sous la direction de Mme de Nuchèze
Année universitaire 2010-2011
dumas-00570294, version 1 - 28 Feb 2011 1

dumas-00570294, version 1 - 28 Feb 2011Mots clés : FLSco, ENAF, CASNAV Grenoble, livres interactifs (Didapages)

RESUME
Lors du stage du master 2 FLE, au sein du CASNAV de Grenoble, nous avons eu
pour mission de créer un outil qui ferait partie d’un espace en ligne pour des ENAF du
second degré de l’enseignement , et qui leur permettrait de réaliser des activités FLSco en
autonomie.
Ce travail révèle la difficulté de trouver une méthodologie adéquate pour la création de
matériel didactique adapté aux ENAF, car la pertinence du choix du matériel et des
méthodes pédagogiques dépend du français enseigné en cours : FLE et/ou FLS et/ou
FLSco.
Ce mémoire décrit aussi la conception et l’élaboration de l’outil créé : un thriller appelé
« Mystère dans ton collège ». Il se présente sous la forme de livres interactifs (logiciel
Didapages) et permet à l’élève de réaliser diverses activités pour découvrir
l’environnement scolaire (le collège) à l’intérieur d’une narration.
Ce projet se trouve actuellement dans l’Espace Elèves du site du SITENA : http://www.ac-
grenoble.fr/casnav/Espace_eleve/


Keywords: newly arrival children, CASNAV Grenoble, French as Scholar Language,
Interactive books (Didapages)

ABSTRACT
This master’s thesis founds its origins after a training period at CASNAV (Centre
Académique et Scolarisation des Enfants Nouvellement Arrivés en France)1. The aim of
my training work was to create a resource on the internet with the following goals:
promote the autonomy of students, improve understanding of the specific vocabulary
concerning courses at school and discover the scholarly environment in France.
This writing shows the program before solidify the assigned project. It is also a
reflection of the difficulty in find adequate methodologies to teach French as Second
Language and as a Scholar Language.
The created project is a thriller story called “Mystère dans ton collège”, and it
happens at a school: the student is the hero of the story and has to do activities and at the
same time he/she discovers the scholarly environment.
This project is included on the website of the CASNAV http://www.ac-
grenoble.fr/casnav/, specifically in the « Espace Eleves » (students area): http://www.ac-
grenoble.fr/casnav/Espace_eleve/ .

1 Organism which organises the processus to scolarise immigrating children.
dumas-00570294, version 1 - 28 Feb 2011








El profesor de lenguas tiene una gran responsabilidad:
comprender que en sus manos está la posibilidad de dar a respetar la diversidad y de ahí
promover un mundo de tolerancia y respeto. Para lograrlo tiene que ser capaz de romper
sus propios esquemas y ver más allá de la lente de su propia cultura.

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dumas-00570294, version 1 - 28 Feb 2011Remerciements


Tout d’abord, je remercie Fabrice Peutot qui m’a donné la possibilité de réaliser mon stage
au sein du CASNAV et qui m’a encadré et guidé dans mes recherches.

Un gracias muy especial à Elisa Burlet Parendel, collaboratrice et collègue de travail tout
le long du stage. Elle a édité les photos et participé à toute la création des livres interactifs
auprès de moi.

Je souhaite aussi remercier très vivement toutes les personnes qui ont rendu possible la
création de « Mystère dans ton collège » :
- les professeurs de l’Ecole Elémentaire Bizanet, Elizabeth Paz, Sophie Cherot. ;
- Mr. Baret (Proviseur du Collège Fantin Latour) qui nous a permis d’accéder aux
installations de l’établissement pour la prise de photos et l’échange avec les professeurs
des disciplines non linguistiques ;
- la résidence d’étudiants internationale qui nous a laissé utiliser ses installations pour les
photos et vidéos.

Muchas gracias a Marion Avrillier, Caroline Puech et Camille Vorger pour leurs
suggestions et leur participation aux expérimentations en cours.

Nos remerciements s’étendent à tous les amis et proches qui nous ont soutenu dans la
réalisation du mémoire grâce à leurs lectures et leurs encouragements : Guadalupe
Espinosa, Patricia Camacho, Sarah Douillet, Laurent Desormaux, Béatrice Polack, Annie
Lefrançois, Christine Greenwood, Alberto Castro.


Enfin un merci très chaleureux à Mme de Nuchèze qui m’a encadrée pour la rédaction du
mémoire: ¡Gracias por guiarme durante mi trabajo, por las platicas que tuvimos
alrededor del tema, sus aportes y su infinito apoyo!



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dumas-00570294, version 1 - 28 Feb 2011SOMMAIRE

SOMMAIRE .................................................................................................................................................... 5
GLOSSAIRE .................................................................................................................................................... 7
INTRODUCTION ........................................................................................................................................... 8
1. Présentation du stage ........................................................................................................................... 11
1.1. Présentation du contexte ............................................................................................................. 12
1.2. Les ENAF .................................................................................................................................... 15
1.3. Besoins institutionnels ................................................................................................................. 16
1.4. Objectifs généraux et pédagogiques : la commande .................................................................. 17
1.5. Problématique .............................................................................................................................. 18
1.6. Méthodologie de travail ............................................................................................................... 19
2. Enseignement du français aux ENA : quel(s) français choisir ? ...................................................... 21
2.1. Importance du langage dans la construction de l’identité ......................................................... 21
2.2. La situation migratoire : L’ENA face à la culture d’accueil ..................................................... 24
2.3. La France et la (les) langue (s) français (es) .............................................................................. 27
2.3.1 Le Français langue dite maternelle ............................................................................................... 30
2.3.2 Le FLE .......................................................................................................................................... 33
2.3.3 Le FLS .......................................................................................................................................... 35
2.3.4 Le FLSco ....................................................................................................................................... 37
3. Défi de L’ENA : découvrir l’école et apprendre son métier d’élève ..................................................... 40
3.1. Le cadre scolaire au carrefour de l’apprentissage ? .................................................................. 40
3.2. Le métier d’élève .......................................................................................................................... 42
3.3. L’école .......................................................................................................................................... 43
3.3.1. L’école : institution médiatrice de culture ............................................................................... 44
3.3.2. Les missions de l’école ............................................................................................................ 44
3.3.3. Le socle commun de connaissances et de com