L'ARCHITECTURE INTÉRIEURE_ 54 Un champ d'intervention beaucoup ...

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  • mémoire - matière potentielle : visites in
52 AC_LesCahiers.indd 52 09/03/11 00:10 A rc hi te ct u re i n té ri eu re / D es ig n L'ARCHITECTURE INTÉRIEURE_ 54 Un champ d'intervention beaucoup plus large_54 Le design environnement_54 Une attitude professionnelle_55 LES MÉTIERS DE L'ARCHITECTURE INTÉRIEURE_56 L'ENSEIGNEMENT_58 2e année_60 3e année_61 4e année_62 5e année_63 Diplôme A.
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  • métiers de l'architecture intérieure
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  • architecture intérieure
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Publié le : mercredi 28 mars 2012
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Source : academie-charpentier.fr
Nombre de pages : 18
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L’ARCHITECTURE
INTÉRIEURE_ 54
Un champ d’intervention
beaucoup plus large_54
Le design environnement_54
Une attitude
professionnelle_55
LES MÉTIERS
DE L’ARCHITECTURE
INTÉRIEURE_56
L’ENSEIGNEMENT_58
e2 année_60
e3 année_61
e4 année_62
e5 année_63
Diplôme A.C.C.É.S.
magister_63
Les jurés_63
MATIÈRES/PORTFOLIO_64
Architecture intérieure_64
Design_66
Infographie
& techniques 3D_68
Story board_70
Personnalité & créativité_70
Concours _72
Stages & rapports de stages_74
Projets de diplôme_76
LES ENSEIGNANTS_78
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AC_LesCahiers.indd 52AC_LesCahiers.indd 52 09/03/11 00:1009/03/11 00:10 AC_LesCahiers.indd 53AC_LesCahiers.indd 53 09/03/11 00:1009/03/11 00:10
Architecture intérieure / DesignD’Aragon & Benchaibi
L’ARCHITECTURE INTÉRIEURE
«L’architecture intérieure» est un terme moderne. À l’époque clas- ports de l’homme à l’espace et au temps, elle ne peut plus se
sique, l’architecte dessinait indissociablement les espaces intérieurs contenter de répondre à un besoin qui serait empirique.
en même temps qu’il concevait la structure et faisait appel à tous L’architecte d’intérieur face à un maître d’ouvrage, comme le desi-
les corps de métiers – les artisans, les décorateurs, les peintres, gner à un industriel ou un client, ne peuvent se contenter d’élaborer
les sculpteurs – pour mettre en œuvre cette vision unique. Si la un projet isolé. Il s’agit de tisser les liens entre les objets, de pen-
décoration intérieure était ultérieurement modifi ée, elle était alors ser la relation des objets à l’espace, or l’espace intérieur
supervisée à nouveau par un architecte. est toujours en dialogue avec son environnement, jusqu’à l’archi- Serey
À la fi n du dix-neuvième siècle, les « décorateurs ensembliers » tecture et la ville.
jouaient ce rôle de maître d’œuvre face à leur client, annonçant une
nouvelle vision ordonnée du rapport de l’espace intérieur à l’objet.
Une attitude professionnelle
Un champ d’intervention beaucoup plus large L’organisation sociale, la structure économique et le monde du travail
Aujourd’hui, le terme d’architecte d’intérieur correspond à un champ comme ses outils et ses échanges, les modes de vie privée, tout a
d’intervention beaucoup plus large, et s’applique à des situations changé, change de plus en plus vite. Plus que jamais, un architecte
diverses et mobiles. d’intérieur et un designer sont amenés à penser la logique même du
Aménagement d’espace (domestique, collectif, institutionnel, com- projet face à un contexte global, à analyser les enjeux du projet, à
mercial, muséographique, scénographique, professionnel, urbain). redéfi nir un cahier des charges, à appliquer leur créativité au concept,
Les projets sont de nature diverse et croisent souvent les métiers du en amont ou en parallèle de la démarche formelle, puis à la traduire
design (mobilier pour la maison ou pour le bureau, mobilier urbain), plastiquement après avoir su la communiquer.
mais aussi ceux de l’architecture - qui tend de plus en plus, lui aussi,
à investir l’espace professionnel de l’architecture intérieure. De la Au sens anglais du terme « design », qui signifi e à la fois dessein et
même façon, le terme de designer recouvre un champ très large, de dessin, il est possible d’ajouter la signification du verbe « désigner »,
la création de mobilier et luminaire aux métiers de la mode, du décor soit à la fois donner contour, nommer, défi nir. Aussi la pédagogie de
de théâtre ou de cinéma à la scénographie, du produit industriel l’école, dans ce département comme en Communication visuelle/
de masse à la pièce unique, des arts décoratifs à l’aménagement Design graphique, et au-delà de tous les apprentissages tournés vers
d’espace privé ou public, du stylisme à la recherche, de l’enseigne la pratique des métiers, pourrait-elle s’affi rmer dans l’idée fédératrice
Journées Portes Ouvertes au packaging, à la signalétique, jusqu’à rejoindre les métiers de la de transmettre aux élèves une « attitude professionnelle ».
communication visuelle…
Le design environnement
Cette pratique polyvalente des métiers correspond à l’évolution
des courants de pensée, de la culture, des techniques. Elle cor-
respond à la perméabilité nécessaire de ces disciplines mais aussi
à la recherche par chaque corps de métier de nouveaux marchés.
L’architecture intérieure est devenue design d’environnement, parce
qu’au moment où les nouvelles technologies bouleversent les rap-
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AC_LesCahiers.indd 54AC_LesCahiers.indd 54 09/03/11 00:1009/03/11 00:10 AC_LesCahiers.indd 55AC_LesCahiers.indd 55 09/03/11 00:1009/03/11 00:10LES MÉTIERS
DE L’ARCHITECTURE INTÉRIEURE
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AC_LesCahiers.indd 56AC_LesCahiers.indd 56 09/03/11 00:1009/03/11 00:10 AC_LesCahiers.indd 57AC_LesCahiers.indd 57 09/03/11 00:1009/03/11 00:10L’ENSEIGNEMENT AI/D2 AI/D3 AI/D4 AI/D5
Tout au long du cursus, les élèves reçoivent un enseignement : Droit/Gestion
_ de culture générale (histoire événementielle, courants
Histoire des arts et de l’architecture
de pensée, histoire de l’art, art contemporain)
Histoire du design
_ de sciences et techniques
Information sur la profession_ de langue étrangère (anglais, langue et vocabulaire profession-
nel) Langue vivante/Anglais
_ infographie (pratique des programmes spécialisés en architec-
Suivi mémoire
ture intérieure, design et graphisme)
Visites in situ_ de conférences.
Analyse des formes/Styles-mobilier-objets
Architecture intérieure
Chromatologie
Croquis en extérieur
Design
Design de l’espace
& communication du projet
Infographie
Matériaux et mise en œuvre
Morphologie
Personnalité & créativité
Perspective
Story board
Suivi de diplôme
(collégiale d’enseignants)
Concours
Aquarelle
Académie Charpentier Conférences
Gilbert
Jury
Séminaire d’expressivité
Stages
Sujet interdisciplinaire
Workshops
58 59
AC_LesCahiers.indd 58AC_LesCahiers.indd 58 09/03/11 00:1009/03/11 00:10 AC_LesCahiers.indd 59AC_LesCahiers.indd 59 09/03/11 00:1009/03/11 00:10e e2 année 3 année
eAprès l’Année préparatoire/Première année pré-optionnelle, la 2 L’apprentissage spécifi que engagé depuis la première année se pour-
année marque l’engagement dans une spécialisation. Sans être des suit régulièrement durant cette année mais les objectifs de cette
intitulés de cours, ces grands axes d’accession à la spécialisation et dernière s’en distinguent radicalement. Il s’agit de promouvoir l’au-
à l’acquisition des langages particuliers, cristallisent la vision et la tonomie personnelle et plastique, l’acquisition du sens critique et
philosophie générale d’une collégiale d’enseignants : le développement de la personnalité, mais aussi de faire prendre
conscience aux étudiants de la nécessité de s’inscrire dans le
Grands axes : monde du travail.
_ la créativité, les méthodes de groupe Ce sont les multiples facettes de cette pédagogie qui feront du pro-
_ la projective, l’imaginaire fessionnel un créatif accompli, responsable et capable de répondre
_ le regard, la parole, la communication, la confrontation à la variété des situations qu’impliquent les nouvelles évolutions
_ la critique et la défense des projets du réel.
_ l’appropriation des signes, des codes
_ l’accès à plusieurs langages: plan, coupe, élévation, perspective, Grands axes : Santoni
rough… _ acquisition plus détaillée du langage
_ la compréhension et l’identifi cation du destinataire d’un projet, (élévation, plan, coupe, plan enchevêtré, infographie, 3D…)
des notions d’image de marque _ composition classique : axe, symétrie, hiérarchie, rythme et répé-
_ l’approche des thématiques, des concepts tition, référent spatial, stylistique
_ l’élaboration d’un langage personnel _ différencier espace quantifi é et perception de l’espace
_ équation forme / fonction / symbolique de l’objet _ positionnement du projet en termes concrets, soit avant-projet en
_ l’ergonomie : rapport de l’objet au corps humain, à ses modes situation réelle, relation de l’architecture intérieure à la ville ; lecture
d’usage, à l’espace du bâtiment, les pleins et les vides
_ esthétique industrielle, design de produit _ sujets ludiques, libres, ouverts
_ mobilier, éclairage : structure, techniques, matériaux, “alphabet”. _ sensibilisation à la situation du métier en Europe et en France
_ continuer d’apprendre à regarder, à analyser, à décoder,
parfois à “oublier”
_ la responsabilité et le pouvoir de l’espace
_ la gestuelle, dynamique de l’objet dans l’espace
_ explorer le volume
_ scenarii de création d’objets
_ passage du sens propre au sens fi guré
_ les modèles, les stéréotypes, les archétypes
_ l’importance des mots, l’imaginaire
_ nécessité du projet, contraintes
_ décodage, analyse, conception, communication
_ la série, le coût, le processus de mise en oeuvre, les délais
_ rapports entre création et réalité technique, économique.
Fragile
Ducasse
Conservatoire
Lavrinenko
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AC_LesCahiers.indd 60AC_LesCahiers.indd 60 09/03/11 00:1009/03/11 00:10 AC_LesCahiers.indd 61AC_LesCahiers.indd 61 09/03/11 00:1009/03/11 00:10e e4 année 5 année Les jurés
(extrait)
La quatrième année permet de “croiser” les savoirs et de les syn- La cinquième année joue nécessairement le rôle décisif d’un “pas-
thétiser. sage à l’âge adulte” pour des étudiants que quatre années d’études _Biecher Christian
Elle est en quelque sorte une préfi guration de ce que sera la qualité ont rompu aux jeux croisés de l’éthique et de l’esthétique, du choix Architecte d’intérieur
d’un projet dans l’univers professionnel. créatif et de son inscription dans une réalité, qu’elle soit sociale, Agence Christian Biecher &
économique, commerciale ou culturelle… Associés
Grands axes : _Demougeot Philippe
_ architecture intérieure Certes, les sujets d’exploration sont infi nis, et l’architecte ou le desi- Architecte d’intérieur
_ design gner adulte ne cessent d’être à leur tour les “étudiants” du monde. Agence Demougeot
_ infographie C’est là le privilège en même temps que la diffi culté de ces métiers : _Frémont Nathalie
_ histoire de l’art et de l’architecture devoir adapter sans cesse sa créativité et sa vision à une réalité Responsable Architecture nou-
_ visites in situ en mouvement, en évolution constante. Aussi la cinquième année velles activités
_ personnalité / créativité affi rme-t-elle arbitrairement le choix d’un vrai projet personnel : le Louis Vuitton
_ design d’espace & communication du projet diplôme. _Gaté Jean-Charles
_ stages en entreprise, suivi d’un rapport de stage qui fait l’objet L’étudiant est mis face aux responsabilités du métier : elles sont Journaliste
d’une présentation orale devant un jury de professionnels et de toutes natures, depuis l’invention jusqu’aux contraintes les plus Design Fax
d’enseignants. techniques, en passant par la conscience aigüe, nécessaire, de _Gizard Eric
la communication de ce projet qui, sans cette “traduction”, peut Architecte d’intérieur, designer
demeurer lettre morte, face à un maître d’ouvrage qui ne manierait Agence EG Design
pas nécessairement le langage de l’architecture intérieure ou du _Hamaide Chantal
design, et à qui il est parfois indispensable de donner les clefs de Rédactrice en chef
lecture de “l’intelligence” du projet. Intramuros
_Hannebique François
Architecte d’intérieur, directeur
Diplôme A.C.C.É.S Magister de création
Agence AKDV
L’année se termine par la présentation et la soutenance du projet _Klasen Peter
de diplôme devant un jury professionnel composé de personnalités Artiste, peintre, photographe,
du monde du design, de l’architecture intérieure, d’artistes, de jour- sculpteur
nalistes, de représentants des institutions. _Laizé Gérard
Le titre d’architecte d’intérieur délivré par l’Académie Charpentier est Directeur général du V.I.A.
enregistré au Répertoire National des Certifi cations Professionnelles _Massé Pierre-Frédéric
NIVEAU II - code NSF 233 n -. Architecte d’intérieur
De plus, l’école est reconnue par le C.F.A.I (Conseil Français des Directeur artistique – Hermès
Architectes d’Intérieur). _Moinard Bruno
Il s’attache à promouvoir un enseignement spécifi que pour cette Architecte d’intérieur, scéno-
profession et à valoriser le niveau des études et des diplômes. graphe
Agence 4BI Bruno Moinard
_Olivereau George
Directeur de création Projet de diplôme
Le rendez-vous des Enfants Rouges Agence Dragon Rouge
Fabre
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AC_LesCahiers.indd 62AC_LesCahiers.indd 62 09/03/11 00:1009/03/11 00:10 AC_LesCahiers.indd 63AC_LesCahiers.indd 63 09/03/11 00:1109/03/11 00:11MATIÈRES/PORTFOLIO
Architecture intérieure
Aménagement du Point P.
Doudet
Simmonet
maquette
Simmonet
plans
Bailleux
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AC_LesCahiers.indd 64AC_LesCahiers.indd 64 09/03/11 00:1109/03/11 00:11 AC_LesCahiers.indd 65AC_LesCahiers.indd 65 09/03/11 00:1109/03/11 00:11Design
Lampe Totem Nouvelle fonction
Gilbert pour une palette
Ducasse
Bosycot
Croquis
Guérin
Antoine & Cléopâtre
Vilchez-Moreno
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AC_LesCahiers.indd 66AC_LesCahiers.indd 66 09/03/11 00:1109/03/11 00:11 AC_LesCahiers.indd 67AC_LesCahiers.indd 67 09/03/11 00:1109/03/11 00:11Infographie & technique 3D
Breitenbach
Lanoue
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AC_LesCahiers.indd 68AC_LesCahiers.indd 68 09/03/11 00:1109/03/11 00:11 AC_LesCahiers.indd 69AC_LesCahiers.indd 69 09/03/11 00:1209/03/11 00:12Story board
Rough
Griffe & Tian
Personnalité & créativité
Fabre
Gilbert
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AC_LesCahiers.indd 70AC_LesCahiers.indd 70 09/03/11 00:1209/03/11 00:12 AC_LesCahiers.indd 71AC_LesCahiers.indd 71 09/03/11 00:1209/03/11 00:12

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