La stivation "bébé" des modèles socioconstructivistes

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La stivation est un nouveau modèle d'apprentissage pour des professionnels en situation de formation initiale ou continuée.Elle trouve son encrage dans les approches constructivistes et interactionnistes de l'apprentissage.

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M. Mouhamadou BmaabM ABEYi snepeuctder é lcadunoit ua énéS,lagcept condu meur  eeddolètSvil  a  n ioathaou MM.aB uodamYABM abmetrud  e Enipsceion au Sléducatcnocetpegéné ,laledèe  d durmou   P itnoitavalS 1  age 
déséquilibre inter et intrapersonnel faisant appel nécessairement à
partir des interactions entre pairs enfan,tsil survient un double
actions avec celles d'autrui, enrichit ses opératio Ansu.trement dit, à 
lapprentissage quim ontre quun enfant qui coordonne ses propres 
réussi à développ erun modèle constructiviste et interactionnistdee  
sociale de l'intelligencet des connaissance. sCes néo piagétienosnt
d’enseignement apprentissage selon une logique de construction
Clermon,t une véritable révolution fut entreprise dans les processus 
La Stivation dernier modèle né des
approches socioconstructivistes
des confrontations et négociations. Ce qui signifie en termes simples
Depuisles années 197,0avec les psychologues sociaux de l’école
de Genèvecontinuateurs de Piaget, tels que Doise, Mugny, Pe-rret
 
formation, on entre dans une logique de construction sociale de
interactions sociales entre élèves inspecteurs en situation de
interpersonnelles positives.
compétences professionnelles et de développement de relations
recherche, et les résultats furent prometteurs.
Cheikh Anta DIOP de Dakar)dans le cadre d’un mémoire de
Le modèle de la Stivationpartait du principe qu’à travers les
 
rôle prédictif du nouveau modèldee  la Stivation.  
constituer un levier stratégique majeuert essentiel pour lepilotage
Ce qui du reste étaitimportant pour de ufturs cadres qui doivent
Le caractère novateur decette recherche fut de faire l’étude du
et la conduite des réformes de tousteles politiques éducatives.
mais dans un autre champ, celui d’une formation professionnalisante,
donc avec des acteurs adultes.
Une étude a été dabord menée avec des élèves pinescteurs de 
léducation en situation de formation initiale à la FAS T(EUFniversité 
des enfants en situation adpprentissage . 
 Le modèle de laStivation, « bébé» des approches
socioconstructivistes trouve son point d’ancrage dans cette
perspective constructiviste et interactionniste de l’apprentissage,
M .baam BouadamuhMouetcepsni EYABM .MM  n  amoduoahmba u BaE inMBAYruetcepsdél ed n ioatucégén Sau redl éudacitno au Sénégal, contpec ruem udlèdodee a  livStioated secruos tnos esalcisos ontiacuo rsfp niti coggrès pro ed S alom uelèdteep dur, alnccosei tnre 2q eul    Page tivation
d’apprentissage favorisant la construction progressive dse
d’abord en formation initia,leil reste évident que des dispositifs
professionnel de’ntrer de plain pied dans sa future fonction.
compétencesrequises devrontêtre mis en place pour permettre au
Or sil est vrai que généralement la professionnalisa tisonopère 
continue.Et cela n’est d’ailleurs pas le propre de l’inspecteur de
l’éducation uniquement, mais aussi de tout cadre ou plus simplement
demande une organisation spécifique et l’élaboration d’un cadrage
académique visible aussi b ien formation initiale qu’en formation
réforme de la formation de professionenls sont largement 
développées.
de tout professionnel.  
De manière claire, des réflexions visant à poser les jalons d’une
percevaient entre camarades pour la participation active à leur
professionnalisante des stagiaires et au nstiement dentraide quils 
En fait, il s’agsi sait de vérifier si des interactions entre stagiaires à
développement professionnelnsacontrainte ni formalisme.
dehors des cadres institutionnels de formationf,a vorisaient le 
travers des activités collaboratives et coopératives se déroulant en
Le développement des compétences attendues chez l’inspecteur
développement deso cmpétences de base de la professionnalisat ion.
Séu  aonticaduél ed ruetcepsni BAYEba M Bamadouhuma .oMMu dombBaou Mmaha noi.M  tS atavièle de lr du modnoectpueénag,lc of al à eéicossan ioatrm Sénn au, coégaletrucnpeomèdd  uE AYMBa teecspinl ed ruoitacudéte nouvelle apprcoehé attid no c dlelae ti Stiva  nogaP  3 eteC 
ouhamadou Bamba .MM ur deptedèleu monégéuaS occnla ,édle  dn ioatucni EYABMruetcepsedl éudeptcue rBAYE ins Bamba MmahuuodaM   oM .vationtie  d Slaeg4   aPoi nvitaa Stde lèle  modud ruetpecnoc ,lganéSéu  aonticam do  eLedl lè eivata Stest ion vuon enuppa elleque chroe nttei ed s nti qupp anaree snertnaretoitcx  habitdes lieutnh ro sesp saesontiacernt I 1                 s int leisenraduset ituqdica sda : xe( nssalc nee  dlsueioatrmfo
stimulation et de la motivation.
»1On parle de Stivation quand les interactions  a«didactique s 
Avec les interactions sedéveloppe le processus de last«ivation » 
qui comprend trois dialectiques, celle de l’interaction, de la
productions individuelles et groupales, ainsi que la qualité de leurs
En fait , avec la Stivation, les résultats des interactions des
apprentissages.
stimulent et motivent les stagiaires influençant la qualité de leurs
faire des interactions entre professionnels, la figure dominante de la
construction de leur rpofessionnalité.  
la recherche des réponses à leurs questionnemenCtesl.a  accroît la 
e). 
interagissent dapprendre à styhnétiser verbalement pour les autres, 
de professionnalisation, marquent toute l’importance pour ceux qui
de compétences et d’évolution de l’identité professionnelle en somme
situations de formation en termes d’apprentissage, de construction
marche, l’envie, ldaétermination, l’intensité et la résolution d’aller à
groupe et oriente les forces intérieures produisant la mise en
et dêtre déstabilisés cognitivement. Cette déstabilisa tisotinmule le 
de donner des réponses constructives aux questionnements énoncés
                              
ne tua xocnniassances, rg uepuos à rf eteotrér liguemèr ua énéSacudnoitder é lpenseuctM ABEYi uoB maabMouhamadon   M. d noitavitom  5 gePa  n ioativStl  a eeddolèudm eur cept congal,MBa E AYspinteecuoM amah uodbmaBM.lae  dletivati Sruetpecnèdom ud  Sénn au, coégal elrud taoidécu
stagiaires en formation initiale, mais aussi entre professionnels en
d’apprentissage qui recourt fortement aux interactions entre
activités interactionnistes permettent une synergie des efforts
dans le développement professionn e l.
participe au développement cognitif des stagiaires. Ce fai,slaenst 
réflexions, le dialogue et le partage d’informations lors de ces
ce qui produit un effet profond sur la qualité des apprentissagtes e
institutionnels de formation qui affaiblissent et amenuisent
trac etc.
particularise parson caractère non formalisé et a«didactique».
l’efficacité des interactions comme la peur, l’angoisse, le stress, le
La Stivation, même si elle isnscrit dans une logique 
constructiviste, socialet interactionniste de l’apprentissa,gelle se
La Stivationpourrait être prise comme un nouveau moyen
activité.
son potentiel communicationnel et de se déployer convenable ment.
l’absence de prise de parole empêchent le stagiaire der jdoeu itout 
Ces blocages souvent ressentis à travers les prises de parole ou par
Avec le modèle de la Stivati,o nles stagiaires éludent tous les 
éléments inhibiteurs source de blocage dans lecsa dres 
des dispositifs d’apprentissages qui favorisent d’autres formes de
constructions de compétences lors des formations.
pédagogiques et d’inscrire la coopération conceptuellement et
enseignantsà faire des interactions un moyen d’échange de pratiques
établissements scolaireseraient pertinentes car cela inciterait les
La réflexion sur ce nouveaumodèle et sa transpositiondans les
structurellement dan lsorganisationd e leur travail. 
constituer de véritables équipes de travail pour ne pas faire de
communiquer, d’argumenter à l'oral est un facteur essentiel de
réussite sociale et professionnelle et quiàn vlerse lincapacité dune 
bonne communication orale peut bien expliquer des échecs.
mais aussi et surtout, dans toute foramtion professionnalisante 
élaborer dans le cadre de la formation des inspecteurs de l’éducation
d’adultes.
En somme, la Stivationpourrait être une stratégie efficace à
Elle pourrait constituer un levier sûr à activer pour une redéfinition
enseignant,s à travers des interactions spontané, eàs sassocier et à 
l’individualisme la figurdeominante du métier d’enseignant.
Elle est une nouvelle logique professionnelle qui invite les
téulac fe  dias op t  6 no'L lueis'ataur qnt salp irnaecd narole, lase de paénéS ua noitacudr euptceon cl,gal  a eeddolèudm Pagen   atioStivno  M  .oMhumadale de la Stivatiepsnuetced rél  BoubaamBA M iYE elrud taoidécuAYE a MBecteinspruetpecnèdom ud én Saun co, alégu dombBaou Mmaha.M
d’enseignants éprouvent d’énormes difficultés avec les réformes et
Tel : 70 331 81 03
 
les innovations pédagogiques.
Email:mbayemouhamadoubamba@yah oo.fr
MMo. amuhouadB maabM ABEYi snpecteur de lédua noitacagénéS uceon cl,dur euptlè em do atSedl ion ivat Mou  M.ceetrud YA EnipsBamba MBhamadou oc ,pecnnéS lagéioataun le ucédno  avitS it ealle dmodè du teureuqifénéb tiaresi que  C7 e ag Pn sait que bon np uo rue xisl orbmo e
Les commentaires (4)
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Nabilmouada

La "Stivation" n'est autre qu'une discution entre professionnels ou apprentis professionnels sur un sujets maitrisé par tous ou en phase de l'etre avec une certaine régulation des débats concerté ou pas.Jusque là c'est bien compris mais en quoi c'est different entre une discution sur la terrasse d'un café d'une bande de copains plus ou moins informés et ou interréssés par le sujet. Je ne dis pas que ce genre de discution n'est pas source d'apprentissage,de découverte et meme d'effort de conceptualisation mais ce qui grince pour moi c'est cette appelation "Stivation".Ceci étant vous avez quand meme le mérite d'avoir put conceptualiser cette situation favorisant la cognition d'éléments nouveaux ce q ui s'apparent d'ailleurs avec la formation de groupes de réflexion ou d'ateliers dans las séquences de brain storming .Qu'en dites-vous?

mercredi 19 octobre 2011 - 07:37
MBM

je me réjouis de ton commentaire et de tout l'intérêt manifesté au texte. Seulement faudra relire un peu le modèle. La définition que tu as donnée à la stivation ne traduit pas mon idée de départ. En fait la stivation est un modèle qui est déclenché en premier temps avec les interactions entre professionnels qui ne sont pas forcément au même niveau d'informations. Et c'est grâce à ces dernières que chaque parti sera stimulé et motivé(interactions+stimulation+motivation= stivation) à aller approfondir ses connaissances sur le sujet débattu. Cette situation apportera sans nul doute une plus-value dans le domaine ciblé.
Encore une fois merci de ton commentaire c'est un modèle en construction et je suggère de relire encore le texte.

mercredi 19 octobre 2011 - 13:01
MBM

je suis réconforté de voir que des éducateurs partagent mes réflexions. Soyez rassuré mon cher ce modèle est transposable à tous les niveaux de l'enseignement. Encore une fois c'est un modèle.

vendredi 23 septembre 2011 - 10:25
Wore

Toutefois, si on considère les blocages que la "stivation" cherche à enrayer dans le cadre de la formation, force est de signaler qu'elle ne doit pas demeurer applicable spécifiquement à la formation des adultes. En effet, si nous prenons l'exemple de l'enseignement moyen dans lequel nous intervenons personnellement, les élèves sont souvent confrontés aux mêmes problèmes cités ci-dessus et qui les affectent durablement leur cursus. Ce faisant, nous pensons que la « stivation » peut, dans une certaine mesure, leur être applicable avec les mêmes résultats escomptés pour le cas des adultes. Par conséquent, je voudrais vous suggérer d'élargir vos recherches pour voir si la « stivation » peut être une stratégie d'enseignement apprentissage applicable et dans le niveau secondaire et dans le niveau moyen voir même primaire.

P.W.F

mercredi 21 septembre 2011 - 14:48
Wore

Commentaire 1
Je voudrais, d'emblée, adresser mes félicitations à l'initiateur de ce nouveau concept de "stivation" qui, sous beaucoup d'angles résout, des difficultés auxquelles les adultes en formation sont confrontés. En effet, sa pertinence s'apprécie surtout par le fait que nombreux sont les stagiaires qui regorgent de prépondérantes potentialités en matière d'aptitude et de connaissance mais qui, faute d'audace, d’adaptation au nouveau environnement de formation, ne se mettent pas en évidence, si non très tardivement. Au regard de tous ces aspects, la "stivation" crée un environnement non habituel pour ne pas dire formel où les stagiaires disposent d’une liberté d'expression, de contradiction et de remise en question sans angoisse, ni trac encore moins de peur.
( voir la suite dans le commentaire 2)
P.W.F professeur histoire et géographie

mercredi 21 septembre 2011 - 14:47