memoire la Boîte à merveilles

El Arbi El Adlouni

Description

• dissertation
• mémoire

Je dédie ce modeste travail à ma chère mère qui m'a toujours soutenue et grâce à qui j'ai pu réaliser mon rêve, à mes chères sœurs et leurs familles et à tous mes collègues de L'Ecole Normale Supérieure. Je vous offre, en guise de reconnaissance, ce modeste travail en vous souhaitant santé, bonheur et longue vie. RAJAE Je dédie ce modeste travail à toute ma famille et à tous mes collègues de l'Ecole Normale Supérieure.

• formation de la culture
• aperçu sur la littérature maghrébine d'expression
• collègues de l'ecole normale
• écart des cultures et des langues locales
• compréhension de l'œuvre accessible au public
• position claire sur la situation coloniale et en conséquence
• peinture de cultures, de civilisations et de peuples étranges
• œuvre
• boîtes
• boîte
• langue
• langues

Sujets

• mémoire

Informations

• Publié par: syom0
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• Langue: Français

Extrait

Je dédie ce modeste travail à ma chère mère qui m’a
toujours soutenue et grâce à qui j’ai pu réaliser mon rêve, à
mes chères sœurs et leurs familles et à tous mes collègues de
L’Ecole Normale Supérieure.
Je vous offre, en guise de reconnaissance, ce modeste
travail en vous souhaitant santé, bonheur et longue vie.
RAJAE


Je dédie ce modeste travail à toute ma famille et à tous
mes collègues de l’Ecole Normale Supérieure.
LAILA





Nous tenons à exprimer notre vive reconnaissance à M.RACHID
MORROUN qui, par son soutien et ses encouragements, a permis à ce
mémoire d’exister. Qu’il trouve ici l’expression de notre profonde
gratitude.
Que tous ceux qui, d’une façon ou d’une autre, ont contribué à la
mise au point de ce modeste travail soient ici profondément remerciés












Introduction ................................................................................................ 2

Première partie : étude théorique.

Premier Chapitre : Aperçu sur la littérature maghrébine d’expression Française
A- Définition. ................................................................................. 5
B- La Boîte à merveilles : sa genèse et sa réception. ........................ 6
Deuxième Chapitre : l’autobiographie.
A- Définition ………………………………………………………...8
B- L’autobiographie dans la littérature
maghrébine d’expression française ..................................................... 8
C- L’écriture autobiographique……………………………………...9
Troisième Chapitre: Présentation du roman la Boîte à merveilles.
A- Les aspects de la tradition
orale dans la Boîte à merveilles .......................................................... 10
B- Les personnages ........................................................................ 11
C- Structure de l’œuvre,
schéma narratif, temps et espaces ....................................................... 13

Deuxième partie : Etude pratique

Premier Chapitre : Présentation de la première séquence.
Séance 1 : Lecture méthodique ....................................................... 18
Séance 2 : Production écrite .............................................................. 21
Séance 3 : Langue ............................................................................. 23
Séance 4 : Lecture sélective .............................................................. 26
Séance 5 : Lecture linéaire ................................................................ 28
Séance 6 : Langue.............................................................................. 30
Séance 7 : Etude de texte-groupement de texte ................................. 33
Séance 8 : Activité orale .................................................................... 35


Deuxième Chapitre : Présentation de la deuxième séquence :
Séance 1 : Lecture méthodique ...................................................... 37
Séance 2 : Activité orale ................................................................ 41
Séance 3 : Langue .......................................................................... 43
Séance 4 : Production écrite (résumé) ............................................ 46
Séance 5 : Lecture méthodique ...................................................... 50
Séance 6 : Langue .......................................................................... 54
1 Séance 7 : Production écrite (dissertation ....................................... 57
Séance 8 : évaluation ..................................................................... 59

Conclusion ............................................................................................... 63

Résumé .................................................................................................... 64

Les mots clés du mémoire ........................................................................ 65

Bibliographie ........................................................................................... 66

Annexe ..................................................................................................... 68



















2
Introduction
Le ministère de l’Education Nationale a instauré un nouveau système éducatif du
français au Maroc. Cette réforme vise le développement de l’enseignement de qualité qui
prépare les élèves d’une manière efficace à des études supérieures réussies.
En effet, l’enseignement/apprentissage du français au cycle secondaire qualifiant
repose sur le concept de la compétence.
L’apprenant est appelé alors à ce stade à s’exprimer avec une langue correcte à l’oral
comme à l’écrit. De ce fait, le cycle secondaire qualifiant est une étape où l’élève consolide
des acquis et perfectionne en vue d’une appropriation progressive des connaissances actuelles
et linguistiques de la langue.
Ainsi, pour réaliser les finalités de cette réforme, il est nécessaire de travailler sur des
œuvres littéraires intégrales. L’élaboration pédagogique de ces textes s’effectue à partir d’un
projet que l’enseignant propose en clarifiant les compétences et les capacités à atteindre à
travers des activités variées qu’il prépare.
Pour le choix des œuvre exploitées dans le cycles secondaire, le ministère de
l’Education Nationale propose entre autre les romans maghrébins d’expression française c’est
pour cette raison que nous choisissons de travailler sur une œuvre d’Ahmed Séfrioui La Boîte
à merveilles qui fait partie du programme de la première année du baccalauréat. Ahmed
Séfrioui, dans cette œuvre, décrit les traditions de la société marocaine dont il est témoin.
Nous sommes inspirées de ce principe pour nous arrêter sur le sujet ; Opposition
tradition/modernité dans la Boîte à merveilles.
Notre travail se divisera en deux parties : la première est théorique où nous essayerons
de présenter l’œuvre en mettant l’accent sur son para texte .La deuxième partie est pratique.
Elle sera consacrée à l’exploitation pédagogique de la Boîte à merveilles. Dans cette
deuxième partie, nous allons élaborer deux séquences didactiques qui comprendront diverses
activités afin de rendre la compréhension de l’œuvre accessible au public ciblé c'est-à-dire les
3 élèves de la première année du baccalauréat. L’intérêt pour nous sera alors la transmission
d’un savoir académique à des lycéens qui ont des connaissances limitées en littéraire.































4


Première partie :
étude théorique














5
Premier chapitre :
Aperçu sur la littérature maghrébine d’expression
française :
A. Définition
La littérature maghrébine d’expression française est née principalement vers les
années 1945-1950 dans les trois pays du Maghreb : La Tunisie, l’Algérie et le Maroc, et
produite par des auteurs originaires de ces trois pays.
La colonisation du Maghreb à partir de 1830 a produit un phénomène d’acculturation
qui a introduit des données nouvelles dans la société locale .Les trois littératures modernes :
tunisienne, algérienne et marocaine sont nées sous la colonisation ; cela a posé une grande
question po