Pistes didactiques pour construire une compétence

Diana - Lee Simon

Description

Niveau: Supérieur, Master
Pistes didactiques pour construire une compétence de communication à dimension socioculturelle Le cas d'apprenants débutants de japonais langue étrangère en France Nom : NAGATA Prénom : Michiko UFR DES SCIENCES DU LANGAGE Mémoire de master 2 recherche - 30 crédits - Spécialité ou Parcours : DILIPEM Sous la direction de Diana-Lee SIMON Année universitaire 2010-2011 du m as -0 06 31 75 9, v er sio n 1 - 1 3 O ct 2 01 1

• nagata prénom


• conseil précieux


• années universitaires


• ufr de sciences du langage


• moment difficile


• dimension socioculturelle


• cultural dimension

Sujets

• Master
• Higashi

Informations

• Publié par: dumas_ccsd
• Nombre de lectures: 39
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Pistes didactiques pour
construire une compétence
de communication à
dimension socioculturelle
Le cas d’apprenants débutants de
japonais langue étrangère en France


Nom : NAGATA
Prénom : Michiko


UFR DES SCIENCES DU LANGAGE
Mémoire de master 2 recherche - 30 crédits -
Spécialité ou Parcours : DILIPEM
Sous la direction de Diana-Lee SIMON
Année universitaire 2010-2011
dumas-00631759, version 1 - 13 Oct 2011dumas-00631759, version 1 - 13 Oct 2011
MOTS-CLÉS : didactique des langues, apprentissage du japonais, dimensions
socioculturelles, compétences interculturelles, CECR, identité, altérité


RÉSUMÉ

!"#$%&#$'(')*&+,)-+.$)#&/'-+&*%&/"0')-%&/%&*'&/)/'.#)12%&/2&3'4"-')+&*'-52%&6#$'-57$%&%-&0)*)%2&
2-)(%$+)#')$%&8$'-9')+:&!"+&$%.;%$.;%+&+,'442)%-#&+2$&-"#$%&%<46$)%-.%&/,%-+%)5-%0%-#&/2&3'4"-')+&
/6=2#'-#&'2&/64'$#%0%-#&>?!@?A&/%&*,B-)(%$+)#6&@#%-/;'*:&
!"#$%& 0"#)('#)"-& %+#& /,'06*)"$%$& -"#$%& ."2$+& /%& 3'4"-')+:& B-%& %-12C#%& 0%-6%& '24$7+& /%+&
'44$%-'-#+&'&/6#%$0)-6&12%&.%2<D.)&6#')%-#&0"#)(6+&4$)-.)4'*%0%-#&4'$&*'&.2*#2$%&3'4"-')+%:&
!"2+&'("-+&%-+2)#%&6#2/)6&*%+&-"#)"-+&/%&."046#%-.%+&/%&."002-).'#)"-&%#&/,'.12)+)#)"-&/%&.%+&
."046#%-.%+&4'$&*%+&'44$%-'-#+:&E%&12)&'&0%-6&F&-"#$%&;G4"#;7+%&/%&$%.;%$.;%&H&*'&."002-).'#)"-&
%-&.*'++%&$%(C#&/%+&."04"+'-#%+&+".)"D*)-52)+#)12%+&%#&+".)"D.2*#2$%**%+&4'$#).2*)7$%+&12)&-6.%++)#%-#&
2-&#$'(')*&/)/'.#)12%&%#&46/'5"5)12%&/I%<4*).)#'#)"-:&
!"2+&'("-+&'*"$+&0)+&%-&4*'.%&2-%&%<46$)%-.%&%-&8)*0'-#&/%2<&+6'-.%+&/%&."2$+&42)+&#$'-+.$)#&%#&
'-'*G+6&/%+&%<#$')#+&/2&."$42+&()/6":&
>,'-'*G+%&'&0"-#$6&12%&.%##%&12%+#)"-&)-#%$.2*#2$%**%&-%&4%2#&C#$%&$%0)+%&F&2-&-)(%'2&+246$)%2$&
.'$&%**%&."-+#)#2%&2-%&/%0'-/%&#$7+&8"$#%&/%&*'&4'$#&/%+&'44$%-'-#+&%#&12%&.%##%&+%-+)=)*)#6&%+#&'2++)&
)04"$#'-#%&12%&*%&*%<)12%&4"2$&."002-)12%$&/%&0'-)7$%&'44$"4$)6%&/'-+&2-%&+)#2'#)"-&/"--6%:&
>I%-+%)5-'-#&/")#&+2$#"2#&C#$%&+%-+)=)*)+6&'2&8')#&12I)*&+%$'&0)+&F&*I64$%2(%&/%&0'-)7$%&)-'##%-/2%&
/'-+&*%+&)-#%$'.#)"-+:&J*&8'2#&'*"$+&C#$%&.'4'=*%&/%&$64"-/$%K&0C0%&/%&0'-)7$%&4'$#)%**%K&F&.%$#')-%+&
12%+#)"-+&"2&/%&4$"("12%$&2-%&/)+.2++)"-&()+'-#&F&8'("$)+%$&*%+&6.;'-5%+&%-#$%&*%+&'44$%-'-#+:&




KEYWORDS : language teaching, Japanese learning, cultural dimensions, intercultural
competences, CEFR, identity, otherness


ABSTRACT

L2$&M"$N&)+&*".'#%/&)-&#;%&8)%*/&"8&#%'.;)-5&O'4'-%+%&'+&'&8"$%)5-&*'-52'5%&)-&P$'-.%K&'#&'&#%$#)'$G&
*%(%*:&L2$&$%+%'$.;&)+&='+%/&"-&"2$&"M-&%<4%$)%-.%&"8&#%'.;)-5&O'4'-%+%&#"&=%5)--%$+&'#&#;%&>?!@?A&
/%4'$#0%-#&"8&Q$%-"=*%&B-)(%$+)#G:&
L2$& 0"#)('#)"-& )+&#"& )04$"(%&"2$& O'4'-%+%& .*'++:&R%&."-/2.#%/&'&4$%*)0)-'$G&+2$(%G&M;).;&
/%#%$0)-%/&#;'#&#;%&+#2/%-#+&M%$%&0"#)('#%/&4$)0'$)*G&=G&O'4'-%+%&.2*#2$%:&
R%& #;%-& +#2/)%/& #;%& ."-.%4#+& "8& ."002-).'#)"-& ."04%#%-.%+& '-/& '.12)+)#)"-& "8& #;%+%&
."04%#%-.%+& =G& *%'$-%$+:& S;)+& *%/& #"&"2$& $%+%'$.;& ;G4"#;%+)+H&.*'++$""0&."002-).'#)"-& -%%/+&
+4%.)8).&+".)"D*)-52)+#).&'-/&+".)"D.2*#2$'*&."04%#%-.%+&#;'#&$%12)$%&'&/)/'.#).&'-/&4%/'5"5).'*&M"$N&
"8&%<4*'-'#)"-:&
R%&#;%-&+%#&24&'-&%<4%$)0%-#&=G&8)*0)-5&#M"&O'4'-%+%&.*'++&+%++)"-+K&#;%-&#$'-+.$)=%/&'-/&
'-'*GT%/&%<.%$4#+&8$"0&#;%&()/%"&."$42+:&
S;%&'-'*G+)+&+;"M%/&#;'#&#;)+&)-#%$.2*#2$'*&)++2%&.'--"#&=%&4"+#4"-%/&'#&'&;)5;%$&*%'$-)-5&*%(%*&
=%.'2+%&)#&)+&'&(%$G&+#$"-5&/%0'-/&8$"0&*%'$-%$+&'-/&#;'#&#;)+&+%-+)#)()#G&)+&'+&)04"$#'-#&'+&#;%&
*%<)."-&#"&."002-).'#%&'44$"4$)'#%*G&)-&'&5)(%-&+)#2'#)"-:&
S%'.;%$+&02+#&=%&%+4%.)'**G&'M'$%&"8&#;%&8'.#&#;'#&#;%G&M)**&=%&#%+#%/&)-&2-%<4%.#%/&M'G+&/2$)-5&
#;%&)-#%$'.#)"-+:&S;%G&+;"2*/&#;%-&=%&'=*%&#"&$%+4"-/K&%(%-&4'$#)'**GK&"-&+"0%&)++2%+&"$&*'2-.;&'&
/)+.2++)"-&#"&4$"0"#%&%<.;'-5%&=%#M%%-&*%'$-%$+:&

dumas-00631759, version 1 - 13 Oct 2011dumas-00631759, version 1 - 13 Oct 2011Remerciements



Tout d’abord, je voudrais remercier très sincèrement Madame SIMON pour ses conseils précieux
tout au long de la rédaction du mémoire et qui m’a toujours encouragée même et surtout pendant les
moments difficiles. J’ai été bien soutenue pendant ces deux années de Master.

Je tiens également à remercier fortement Madame HIGASHI qui m’a tout d’abord donné
l’opportunité d’enseigner le japonais alors que j’étais encore étudiante et d’avoir accepté une fois de plus
de faire partie de mon jury de soutenance.

Merci également aux étudiants de mes cours qui ont accepté de répondre à mes enquêtes et d’être
filmés. Sans leur participation, ce travail n’aurait pas pu avoir lieu.

Enfin, je suis reconnaissante envers mes amis et ma famille qui m’ont aidée moralement de tout
près et de loin.


dumas-00631759, version 1 - 13 Oct 2011dumas-00631759, version 1 - 13 Oct 2011Sommaire
REMERCIEMENTS .................................................................................................................................................................... 3!
SOMMAIRE ........................................................................... 5!
INTRODUCTION .................................................................. 9!
1! MOTIVATIONS PERSONNELLES ............................................................................................................................... 11!
1.1! APPRENANTS AVEC DES OBJECTIFS DIFFERENTS .......................................................................................................... 11!
1.2! PROBLEMES RENCONTRES ........................................................................................ 12!
1.2.1! Faut-il être poli en classe ? ................................................................................. 12!
1.2.2! L’enseignant doit-il imposer la politesse ? ....... 12!
1.3! ADAPTATION DU CECR POUR LE JAPONAIS ................................................................................................................. 13!
2! SITUATION DIDACTIQUE POUR L’ENSEIGNEMENT DU JAPONAIS A LANSAD ......................................... 15!
2.1! CARACTERISATIONS DE LA SITUATION ..................................................................... 15!
2.1.1! Présentation de la situation ............................