El desarrollo del pensamiento crítico creativo desde los primeros años.

Lic.

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Durante los últimos años se ha producido un gran interés en nuestro país por los temas vinculados al funcionamiento del cerebro y la construcción de la mente, es decir, la estructura física y los procesos que genera y hacen posible la aparición de formas de pensamiento cada vez más complejos. Podríamos deducir que este
interés resultó y resulta –pues sigue siendo un tema sin resolver- de la inquietud y preocupación de investigadores y maestros de cómo generar nuevas estrategias educativas que contribuyan al desarrollo de habilidades que requieren las nuevas generaciones para afrontar con éxito el mundo de incertidumbres generado por los cambios sociales y el progreso tecnológico. El presente escrito pretende presentar algunos elementos que nos acerquen a la naturaleza del pensamiento crítico, cuáles son los elementos que la componen, qué tipo de contextos escolares la favorecen, cuáles son los procesos, los retos de la escuela hoy, entre otros planteamientos igualmente importantes.
During the last years, there has been a great interest, in our country for the issues relating to the functioning of the brain and the construction of mind, that is to say, the physical structure and the processes it generates and which make possible the appearance of more and more complex ways of thinking It could be deduced that this
interest sprang and springs even today – since it is still an unsolved issue – from the restlessness and worry of researchers and instructors of how to generate new strategies which contribute to the development of skills which the new generations need, in order to successfully face the world of uncertainties, produced by the
social changes and the technological progress. This current article aims at showing some elements which let us approach the nature ofthe critical thinking and explore these concerns: Which are its components? What kinds of school contexts encourage it? Which are the processes and the challenges of today's school?
as well as
other important issues. Key words and expressions: Creative thinking,

Sujets

• Escuela
• Cerebro
• Desarrollo
• Creativity
• School
• Brain
• Development

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• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2007
• Nombre de lectures: 237
• Langue: Aragonese

Extrait

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO CREATIVO DESDE LOS PRIMEROS AÑOS
Página inicial:313 - Página final:323
TIPO DE ARTÍCULO: de Investigación
L DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO E
CREATIVO DESDE LOS PRIMEROS AÑOS.
1Por: Lic. Regina Kiyomi Moromizato Izu
(Grupo de investigación: Procesos de crianza y Desarrollo Infantil – Universidad de Manizales y CINDE)
Recibido: Octubre 2 de 2007 - Revisado: noviembre 3 de 2007 -Aceptado: noviembre 20 de 2007
THE DEVELOPMENT OF THE CRITICAL AND CREATIVE RESUMEN
THINKING FROM THE EARLY YEARSDurante los últimos años se ha producido un
By Lic. Regina Kiyomi Moromizato Izugran interés en nuestro país por los temas
ABSTRACT:vinculados al funcionamiento del cerebro y la
construcción de la mente, es decir, la estructura
During the last years, there has been a great física y los procesos que genera y hacen posible
interest, in our country for the issues relating to the la aparición de formas de pensamiento cada
functioning of the brain and the construction of vez más complejos. Podríamos deducir que este
mind, that is to say, the physical structure and the interés resultó y resulta –pues sigue siendo un
processes it generates and which make possible tema sin resolver- de la inquietud y
the appearance of more and more complex preocupación de investigadores y maestros de
ways of thinking It could be deduced that this cómo generar nuevas estrategias educativas
interest sprang and springs even today – since it que contribuyan al desarrollo de habilidades
is still an unsolved issue – from the restlessness que requieren las nuevas generaciones para
and worry of researchers and instructors of how afrontar con éxito el mundo de incertidumbres
to generate new strategies which contribute to generado por los cambios sociales y el progreso
the development of skills which the new tecnológico.
generations need, in order to successfully face
the world of uncertainties, produced by the El presente escrito pretende presentar algunos
social changes and the technological progress. elementos que nos acerquen a la naturaleza del
pensamiento crítico, cuáles son los elementos
This current article aims at showing some que la componen, qué tipo de contextos
elements which let us approach the nature of escolares la favorecen, cuáles son los procesos,
the critical thinking and explore these concerns: los retos de la escuela hoy, entre otros
Which are its components? What kinds of school planteamientos igualmente importantes.
contexts encourage it? Which are the processes
and the challenges of today's school?; as well as Palabras clave: Pensamiento creativo, escuela,
other important issues.Cerebro, Desarrollo, estrategias educativas,
progreso tecnológico.
Key words and expressions: Creative thinking,
school, brain, development, educational
strategies, technological progress.
1Educadora Infantil. Magíster en Gerencia Social. , Docente – Investigador y Coordinadora del Proyecto Niños
de la Amazonía. Pontificia Universidad Católica del Perú- Facultad de Educación. [e-mail]
311
o
AGO.USB Medellin-Colombia V. 7 N 2 PP. 199-385 July - December 2007 ISSN: 1657-8031EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO CREATIVO DESDE LOS PRIMEROS AÑOS
Tomada de: www.cosasdelainfancia.com
“Yo creo que toda persona, ya sea un gran Ser capaces de seleccionar y organizar la
creador o uno que expresa su creatividad en lo información relevante, distinguiéndola del
cotidiano, la extrae no sólo de su conocimiento ruido de fondo y descubrir nuevas fuentes de
y destreza en su ámbito, sino de algo información relacionando los nuevos datos
relacionado con la capacidad de ser como los con los ya disponibles.
niños: el tipo de problemas y preguntas que
enfrentan los niños todo el tiempo pero de los La capacidad de autoorganización en el
cuales se nos enseña que debemos dejar atrás trabajo: definir y estructurar sus objetivos,
junto con las demás características de la niñez” gestionar su tiempo, establecer prioridades,
1 Howard Gardner evitar el exceso de trabajo, etc.
2Kimberly Seltzer y Tom Bentley (1999), advierten La autoorganización mental o el desarrollo de
que el mundo de las empresas exige cada vez estrategias válidas de pensamiento, la
más contar con trabajadores que cuenten con posibilidad de abordar los problemas desde
habilidades para la comunicación, resolución diferentes puntos de vista.
de problemas, para el trabajo en equipo,
gestionar la propia formación y tener una actitud La interdisciplinariedad o capacidad de
favorable hacia el aprendizaje. En resumen, solapamiento de distintos conocimientos que
señalan que lo que se pide a los trabajadores del corresponden a campos diferentes del saber.
futuro tiene que ver no tanto con lo que saben,
sino con sus formas de pensar y actuar, aspectos La facilidad de interacción y comunicación
íntimamente vinculados a la CREATIVIDAD. con los otros para conseguir objetivos
comunes.
Desde esta perspectiva, se entiende la
CREATIVIDAD como “la capacidad de aplicar y La capacidad de reflexión y evaluación.
generar conocimientos en una amplia
variedad de contextos con el fin de cumplir un La capacidad de tomar decisiones, de
objetivo específico de un modo nuevo”. Las controlar la ansiedad y redirigir las propias
habilidades y/o capacidades que plantean energías de forma saludable y la capacidad
estos autores para el trabajador del futuro son: de aprender de los errores.
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AGO.USB Medellin-Colombia V. 7 N 2 PP. 199-385 July - December 2007 ISSN: 1657-8031EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO CREATIVO DESDE LOS PRIMEROS AÑOS
Considerando estos aspectos, se podría Bentley, Nickerson (1987) la creatividad es una
proyectar los retos que se presentan a la Escuela situación compleja en donde interactúan
de hoy, en la generación de estrategias que múltiples procesos vinculados a los ámbitos
garanticen que los alumnos logren interpretar, cognitivos y socio afectivos.
comprender, valorar y mantener un juicio crítico
de las situaciones a las cuales se enfrentan 2.- ¿Qué habilidades debemos desarrollar en
cotidianamente; esto exige mantener un nuestros alumnos y alumnas para promover su
consenso respecto a la necesidad de pensamiento crítico creativo?
r e e m p l a z a r p r o p u e s t a s e d u c a t i v a s
memorísticas, repetitivas y descontextualizadas En relación a las habilidades que se esperan del
por condiciones educativas que favorezcan el trabajador del futuro, nos centraremos en dos
desarrollo de habilidades para el pensamiento ámbitos: el cognitivo y el socio- afectivo
crítico creativo desde los primeros años. (procesos o dimensiones estrechamente
vinculadas), pero desde la mirada de la
Para plantear el desarrollo del pensamiento complejidad de estos procesos que ya han
crítico creativo es necesario conocer cuál es su implicado la vinculación con otros ámbitos
naturaleza, cuáles son los elementos que la como el motor.
componen, qué tipo de contextos escolares la
favorecen, cuáles son los procesos, entre otros 2.1.- Ámbito cognitivo. – son aquellos que se
planteamientos igualmente importantes. encuentran vinculados a la inteligencia, al
manejo y procesamiento de información que se
1.- ¿Por qué hablar del pensamiento crítico le presenta en su contexto. Las habilidades
creativo y no sólo de creatividad? relacionadas son:
Cuando revisamos literatura respecto a la a) Percepción: Es el proceso en el cual se capta
definición de creatividad, la mayoría de ellas la información que se presenta del mundo
coinciden en señalarlo como “algo” novedoso, externo e interno. Gracias a la percepción, niños
y niñas conectan sus necesidades (mundo lo que es original, aquello que pertenece al
interior) a las posibilidades que le ofrece el mundo del arte, poniendo especial énfasis en el
producto. Sin embargo, cuando un niño medio, para que surja el suceso de crear. Los
encuentra una “nueva forma” de resolver un sentidos juegan un rol importante, pues
problema, valdría la pena preguntarnos ¿qué constituyen las formas básicas para la
procesos internos se han dado? ¿cuáles han generación de conocimientos, ayudando a
sido los criterios para optar por esa solución? despojar de prejuicios y esquemas rígidos y
¿cuál es el bagage de recursos personales que ampliar así el panorama de esta. La percepción
le permite la toma de decisiones para ayuda a desarrollar la capacidad de
solucionarlo? ¿cómo se han ido generando esos reconocimiento y clasificación de problemas,
recursos personales?. acumulando datos que serán el material del
proceso creativo.
La intención al formular estas preguntas apunta
directamente a comprender el carácter b) La elaboración de ideas: Per