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Langue Français
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Projet intercycle Martine Molina ème nde« Lire Au Bonheur des Dames en 3 / en 2 » Corinne Zimmermann Stage de formation de formateurs 2007-2008 « Etablir une liaison cohérente entre les cursus. » Assurer la continuité des démarches d’enseignement en lettres du collège au lycée. FICHE DE PROJET DE LIAISON INTER CYCLES COLLÈCE/LYCÉE. BINÔMES Nom : Molina Nom : Zimmermann Fonction : Martine Fonction : Corinne Établissement : Collège Jules Ferry Établissement : Lycée Paul Duez Cambrai Cambrai Titre du projet Lire Au Bonheur des dames au collège et au lycée - Première technologique Classes concernées. - Troisième de collège OBJECTIFS DU MINI PROJET Objectifs communs aux deux Etudier le genre narratif complexe cycles.  Approche par une forme de discours : le genre Objectifs spécifiques collège. narratif complexe  Œuvre romanesque du XIX Objectifs spécifiques lycée.  Approche par le genre : le roman  Vision du personnage et du monde Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences relatives à  Acquérir des notions d’histoire littéraire, l’enseignement des lettres. d’humanisme Complémentaires  Formation du citoyen  Autonomie et initiative  Maîtrise des techniques de l’information et de la communication Points d’accroche communs aux Contenus èmedeux cycles mis en œuvre dans le  Le personnage de Denise, son parcours (3 ) projet.  Denise et Mouret : deux visions de l’homme et e ère- contenus du monde ? (1 ) ; la modernisation (1 ) - démarches Démarches ème- attitudes  Lecture intégrale accompagnée (3 ) ère  Lecture intégrale (1 ) et textes complémentaires Attitudes  Bilans intermédiaires et cohérence du parcours ème(3 ) ère Mise en perspectives (1 ) 1 Projet intercycle Martine Molina ème nde« Lire Au Bonheur des Dames en 3 / en 2 » Corinne Zimmermann DÉROULEMENT PRÉVU Modalités d'exécution du projet.  Correspondance électronique entre enseignants  Textes soumis à plusieurs entrées Effets attendus sur les élèves.  Renforcer les compétences de lecteurs et de scripteurs  Faire que le parcours soit réalisable et conforme aux programmes du niveau concerné et constitue un point d’appui pour d’autres parcours futurs éventuels Effets attendus sur les enseignants.  Réfléchir à la posture que l’enseignant doit adopter par rapport au niveau et au projet (posture didactique et pédagogique)  Rapprocher des professeurs d’établissement appartenant à un même bassin de recrutement  Favoriser la continuité des démarches d’enseignement entre les deux niveaux.  Combattre les représentations réciproques erronées et initier des axes de collaboration  Faire prendre conscience des points communs mais aussi des spécificités propres à chaque niveau Bénéfice attendu pour les  Mettre les enseignants en relation et optimiser les établissements mis en relation. chances de réussite des élèves. e eProductions envisageables avec les  Ecriture d’invention (3 et 1 ) eélèves.  En 1 , autres travaux d’écriture propres à l’EAF. 2 Projet intercycle Martine Molina ème nde« Lire Au Bonheur des Dames en 3 / en 2 » Corinne Zimmermann LECTURE D’UNE ŒUVRE INTEGRALE : LE BONHEUR DES DAMES DE E. ZOLA EN TROISIEME Choix de l’œuvre Dans le prolongement des années précédentes, les lectures portent sur des œuvres des XIXe et XXe siècles, sans exclure d’autres périodes. Elles doivent être nombreuses et diversifiées, incluant la littérature pour la jeunesse, les textes documentaires, l’image. Pour enrichir l’imaginaire, on a soin de multiplier et de diversifier les textes, en recourant largement à des lectures cursives. On veillera dans tous les cas à éclairer le contexte des œuvres lues. L’enjeu principal est la compréhension de leur sens. L’appropriation de repères culturels est une finalité majeure des activités de lecture. Deux romans, ou un roman et un recueil de nouvelles, du XIXe ou du XXe siècle. Textes documentaires Pour conduire les élèves à une plus grande autonomie dans le choix et le maniement des documents, on développe l’usage de dictionnaires, d’usuels et d’ouvrages de références. On leur apprend à consulter les banques de données, notamment informatiques et télématiques Récit à partir d’un récit donné avec changement de point de vue. Extraits Programme de 3è Problèmes rencontrés : Une œuvre longue, complexe (foisonnement de personnages, intrigues emmêlées Ŕ Baudu, Bourras, Robineau…, le second Empire, ses révolutions : commerciale, sociale et le nouvel urbanisme de Paris), militante (mouvement naturaliste) Le niveau de la classe est très moyen avec un tiers d’élèves très petits lecteurs et quelques bons voire très bons lecteurs. Choix de la problématique : Comment Denise, petite provinciale, débarquant à Paris sans le sou, réussit, sans se renier, un parcours amoureux et social hors du commun ? Objectifs généraux :  Faire identifier Le Bonheur des Dames comme un roman d’amour (schéma traditionnel des contes : la pauvresse épouse le prince qui a su deviner en elle « une belle âme »)  Faire identifier Le Bonheur des Dames comme un roman initiatique situé à une époque donnée, le XIXe siècle (révolution industrielle, commerciale, sociale) 3 Projet intercycle Martine Molina ème nde« Lire Au Bonheur des Dames en 3 / en 2 » Corinne Zimmermann DEROULEMENT DES ACTIVITES 1. Séance 1 Lecture Objectif : créer l’horizon d’attente du lecteur Support : diaporama  Titre donné. o Quelle histoire pourrait avoir ce titre ? o Ecriture individuelle (en une ou deux phrases) : C’est l’histoire de … qui … ou C’est une histoire qui se passe à …, dans… et qui met en scène… o Mutualisation : horizon d’attente initial  Etude comparative de quelques premières de couverture du Bonheur : horizon d’attente se précise : époque, milieu, protagonistes  Présentation de la première et dernière phrase du roman : horizon d’attente se précise encore : une héroïne Denise, un roman d’amour, un roman initiatique (« conquête du pouvoir sur un homme, reconnaissance sociale ») o La première phrase Denise était venue à pied de la gare Saint-Lazare, où un train de Cherbourg l'avait débarquée avec ses deux frères, après une nuit passée sur la dure banquette d'un wagon de troisième classe. o La dernière phrase Il ne lâchait pas Denise, il la serrait éperdument sur sa poitrine, en lui disant qu'elle pouvait partir maintenant, qu'elle passerait un mois à Valognes, ce qui fermerait la bouche du monde, et qu'il irait ensuite l'y chercher lui-même, pour l'en ramener à son bras, toute puissante.  Aparté culturel : la gare Saint-Lazare, tableau de Monet 4 Projet intercycle Martine Molina ème nde« Lire Au Bonheur des Dames en 3 / en 2 » Corinne Zimmermann 2. Lecture cursive accompagnée: Objectif : découvrir le parcours de Denise (son évolution personnelle, son évolution sociale) : « Le vilain petit canard au pays du commerce »  Lancement de la lecture cursive : o le parcours obligatoire, o le parcours facultatif (parcours obligatoire + lecture des « blancs » au gré de sa fantaisie)  la présentation des trois fiches d’aide à la compréhension : o Le Who’s who du Bonheur o Quartier du Bonheur o Résumés intermédiaires  Présentation de l’échéancier : o Première étape : Chapitre 1 à chapitre 6 inclus (la misère en robe de soie noire) o Deuxième étape : Chapitre 7 à chapitre 8 inclus (la survie hors du Bonheur) o Troisième étape : Chapitre 9 à chapitre 11 inclus (l’ascension) o Quatrième étape : Chapitre 12 à chapitre 14 (« l’apothéose »)  Parcours de lecture : choix des passages qui évoquent ce qui arrive à Denise et donc suppression volontaire de : descriptions du magasin, stratégie commerciale, sort des employés, deuxième histoire d’amour : Colomban /Geneviève …)  Vérification de la lecture cursive  Objectif : faciliter une vision d’ensemble, éléments de la fiction, réseau de personnages, progression dramatique  A chaque étape, une séance pour établir le bilan factuel  tableau synoptique temps de l’histoire/ temps de la narration /lieu de l’histoire Situation Nombre Date, Lieu de de Denise Chapitre de Titre possible durée l’histoire (logement, pages emploi) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 5 Projet intercycle Martine Molina ème nde« Lire Au Bonheur des Dames en 3 / en 2 » Corinne Zimmermann  schéma actantiel du roman : les adjuvants et les opposants à Denise et justifier le classement par un indice prélevé dans le livre.  A la fin de la lecture cursive, débat interprétatif  Support : la publicité Ecole des loisirs pour une édition abrégée du roman  Ecriture : Rédiger son texte publicitaire pour le Bonheur des Dames de Zola 6 Projet intercycle Martine Molina ème nde« Lire Au Bonheur des Dames en 3 / en 2 » Corinne Zimmermann 3. Analyses fragmentées Objectifs : 1. Découvrir le contexte historique et économique du roman 2. Mieux comprendre le parcours amoureux de Denise en étudiant trois scènes de rencontre amoureuse avec Mouret*  Pendant la première étape  Lecture analytique n°1 : découverte par Denise de deux mondes en opposition dont un la « fascine »  Support : deux extraits du chapitre 1 (Extraits à choisir parmi les scènes de rencontre Mouret/ Denise - dans les chapitres 2, 5, 7, 9, 10, 12, 14)  Lecture documentaire, TICE  Objectif : acquérir le bagage culturel nécessaire à la compréhension du roman (XIXe siècle, contexte historique et social) et se créer une fiche mémo sur l’époque.  Supports :Les expositions de la BnF Émile Zola, expositions en images, dossiers préparatoires, gros plans Adresse : http:/
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