Corrigé Bac L LV1 Italien 2014

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Quale ruolo i genitori attribuiscono ad Alice davanti alle difficoltà di Matteo ?
(8 lignes – 80 mots)
Alice è la sorella maggiore di Matteo. Quando nasce il fratellino e prima ancora
che i genitori sappiano della sua disabilità, affidano ad Alice questa mansione
(r. 9 : Ali, questo è Matteo, tuo fratello. Sarai molto importante per lui”) questa
presentazione molto solenne funge da presagio perché qualche tempo dopo,
quando si rendono conto della differenza di Matteo il padre prima le domanda
di essergli sempre vicino e di proteggerlo (rr.28-29). La mamma ripeterà questa
richiesta, più tardi, chiedendole di tenerlo “sempre per mano”, cioè di aiutarlo.
(r.38)
Publié le : mercredi 18 novembre 2015
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BACCALAURÉAT
Série : L ET L LVAITALIEN LV1 Épreuve : Session 2014
Durée de l’épreuve: 3 HEURES
PROPOSITION DE CORRIGÉ
1
A Documenti n°1-2-3
ICOMPREHENSION ECRITE
1 : Titolo adatto =diversamente abili
2.
Documento n° 2= punto di vista del disabile
Documento n° 3= punto di vista del normodotato
3. I diversi comportamenti delle persone verso gli handicappati :
Doc n°1: incomprensione dei disabili, mancanza di considerarione
Doc n°2: mancanza di informazione, paura dei disabili
Doc n° 3: restare vicino agli handicappati, proteggerli, amarli
B. Documenti n°1-2
Le aspettative di Filippo e Danilo
Filippo Che sia chiamato con il suo nome
Che sia guardato
C. Documento n°3
1. l’ideŶtikit del Ŷaƌƌatoƌe del testo :
Danilo La gente dovrebbe cambiare, non avere paura dei disabili Si dovrebbe affrontare la disabilità, conoscere per capire Che ci sia più informazione Che lui possa lavorare
nome :Alice (r.37)soprannome:Ali (r.9)sesso:femminalegame con Matteo :sorella (r.9) 2.͞NoŶ avevo ŶessuŶa voglia di aveƌe uŶ iŶtƌuso peƌ Đasa ͟:che, significa come tutte le ragazzine, un fratellino sta arrivando e ne ha paura, considera Đhe sta ďeŶe seŶza uŶ fƌatello : ͞io, ŵaŵŵa e papà aŶdavaŵo alla gƌaŶde͟ ;ƌ.2Ϳ
2
3. tabella con citazioni :  Sentimenti o comportamenti di ...  Mamma Papà Alice Gli amici Prima della nascita diPaura, Matteoapprensione (rr. 1 4) NelScatta momentoSi occupa tantissime dellaininterrotamente foto per Fanno gelosa nascita didel neonato, è immortalare complimenti Matteofelice quel (rr. 5 16) momento Qualche meseNon si fannoNon lo trova Nervosa, triste smarrito dopo...vederecambiato più (rr. 17 29) Quando èPrende Triste cresciutocoscienza Le raccomanda Matteodell’iŵpoƌtaŶzadi proteggere (rr. 30 di suo fratello suo fratello fine) per lei 4.Matteo ğ soƌdo : ƌ.27 ͞papà ŵi ha spiegato Đhe il pƌoďleŵa eƌa deŶtƌo le tue oƌeĐĐhie͟D. Documenti n°1-2-3 Quali problemi incontrano gli handicappati per integrarsi ? Gli handicappati devono prima affrontare lo sguardo degli altri, sono sempre considerati diversi e non in quanto persona. Hanno anche problemi per integrarsi socialmente : a scuola, o al lavoro; la soĐietà ŶoŶ gli dà l’oppoƌtuŶità di viveƌe Đoŵe gli altƌi.Non hanno autonomia, hanno poĐhi ĐoŶtatti ĐoŶ i ͞Ŷoƌŵali͟ e solo la faŵiglia ğ importante ma devono affrontare la tristezza e il dolore dei genitori
3
Question spécifique LLVA Quale ruolo i genitori attribuiscono ad Alice davanti alle difficoltà di Matteo ? (8 lignes80 mots) Alice è la sorella maggiore di Matteo. Quando nasce il fratellino e prima ancora che i genitori sappiano della sua disabilità, affidano ad Alice questa mansione ;ƌ. 9 : Ali, Ƌuesto ğ Matteo, tuo fƌatello. “aƌai ŵolto iŵpoƌtaŶte peƌ lui͟Ϳ Ƌuesta presentazione molto solenne funge da presagio perché qualche tempo dopo, quando si rendono conto della differenza di Matteo il padre prima le domanda di essergli sempre vicino e di proteggerlo (rr.28-29). La mamma ripeterà questa richiesta, più tardi, chiedendole diteŶeƌlo ͞seŵpƌe peƌ ŵaŶo͟, Đioğ di aiutaƌlo. (r.38)
4
IIEXPRESSION ECRITE
Deux sujets pour la série LTrois sujets pour la L LVAElle est évaluée à l'aide d'une ou plusieurs tâches correspondant aux niveaux de compétence suivants (extrait du BO) :
LV1À partir des indications données, le candidat rédigeunouplusieurstextes construits, prenant appui sur des événements, des faits ou des prises de position qu'il aura identifiés dans les documents servant de support à l'épreuve de la compréhension. Estévaluée essentiellementl'aptitude du candidat à rédiger, dans unelangue correcteet directement compréhensible,un ou des textes cohérents et clairement articulés. (niveau B1du CECRL)
Le candidat construit uneargumentation personnelleà propos d'un thème en relation avec les documents servant de supports à l'évaluation de la compréhension de l'écrit ou à partir d'un nouveau document « tremplin » en relation thématique avec les documents-supports de la compréhension écrite, et qui permet de contextualiser et de nourrir l'expression. Est évaluée essentiellement l'aptitude du candidat à exprimer de façon nuancée et argumentée une opinion ou un avis, en présentant clairement, dans une langue correcte aussi précise que possible, avantages ou les inconvénients d'une proposition, les points forts et les limites d'une prise de position. (niveau B2du CECRL)
LV1 LVA
Écrire des textes structurés sur des sujets complexes en soulignant les points les plus saillants Exposer un point de vue de manière élaborée par l'intégration d'arguments secondaires et d'exemples pertinents pour parvenir à une conclusion appropriée (niveau C1du CECRL attendu pour la LV1 LVA)
Nous pƌoposoŶs ƋuelƋues ĐoŶseils et ĠlĠŵeŶts Ƌui soŶt susĐeptiďles d’ġtƌe ƌeteŶuspour l’ĠvaluatioŶ. C’est uŶ exeƌĐiĐe Ƌui ƌeste tƌğs peƌsoŶŶel et où les idĠes de ĐhaƋue ĐaŶdidat soŶt différentes. Il y a autant de points pour la correction de la langue que pour les idées.
er 1.: Rédiger un texte narratif (presque toujours en rapport avec le texte proposé en1 sujet compréhension)
« Caro Matteo,
Sei tu a essere stato ŵolto iŵpoƌtaŶte peƌ ŵe...͟ ĐoŶtiŶua la letteƌa sĐƌitta da AliĐe.
5
Écrire une lettre
Utilisez des foƌŵules appƌopƌiĠes pouƌ salueƌ, pƌeŶdƌe ĐoŶgĠ…Les paragraphes doivent être brefs, majuscule en début de phrase, un espace entre les paragraphes. Dans ce sujet, on reportera les sentiments éprouvés par Alice (on peut réutiliser le travail effectué en compréhension / partie C) et leur évolution au cours du temps (all’iŶizio pƌovavo appƌeŶsioŶe, ŶoŶ volevo uŶ fƌatelliŶo, stavo ďeŶe a Đasa io, ŵaŵŵa e papà, … poi sei aƌƌivato, hai Đaŵďiato la ŵia vita .. ŵi soŶo ƌesa ĐoŶto Đhe …, e iŶ futuƌo ti aiuteƌò seŵpƌe, staƌai seŵpre qualcuno di importante per me, ... ti starò sempre vicina ... potrai sempre contare su i me ...) Grammaire : utilisation correcte des temps : passé composé, imparfait pour raconter des événements passés ; futur. Utilisation du subjonctif pour exprimer une opinion.  Stile informale Formule di aperturaCaro Matteo... CorpusAll’iŶizio …Poi …per ringraziareTi ringrazio ... Mi hai aperto gli occhi... Sei stato la più bella cosa della mia vita... Pour saluerUŶ saluto • Ti aďďƌaĐĐio foƌte• Tua Saƌa• UŶ Đaƌo salutoCon affetto• A pƌesto• UŶ aďďƌaĐĐio • UŶ ďaĐio
2.2ème sujet : Rédiger un texte argumentatif (LV1 niveau B2)
Le sujet :“eĐoŶdo te, peƌĐhĠ l’iŶtegƌazioŶe dei disabili è un segno di progresso sociale ? argomenta.
Analysezl’ĠŶoŶĐĠ de la ƋuestioŶ afiŶ d’Ġviteƌ le hoƌs sujet.
La problématique
Soulignez les mots ou expressions-clés, pour déterminer le thème à traiter etdéfinirla problématique.(integrazione dei disabili = progresso sociale ?)
Le plan
Les sujets ouverts doiveŶt ġtƌe ŶĠaŶŵoiŶs oƌgaŶisĠs autouƌ d’uŶ plaŶ.Un plan dialectique peut suffire dans la plupart des cas : examiner les avantages ou les inconvénients d'une proposition, les points forts et les limites d'une prise de position. (niveau B2du CECRL pour la LV1 )
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Plan type :
Introduction: GĠŶĠƌaleŵeŶt, Đ’est uŶe dĠfiŶitioŶ du thğŵe, uŶe eŶtƌĠe eŶ ŵatiğƌe, uŶe pƌĠseŶtatioŶ gĠŶĠƌale où l’oŶ ŵoŶtƌe l’iŶtĠƌġt du sujet. Puis, votƌeintroductionfaire apparaître la devra problématique à la quelle on répond dans le développement. Développement : -Structurez votredéveloppementde façon logique et ordonnée : vous devez répondre aux questions soulevées en introduction. -Il faut répondre à la problématique par quelques arguments cohérents par rapport au sujet, et bien enchaînés par des mots de liaison, des transitions (in un primo tempo, in un secondo tempo / Ma, peƌò / Tuttavia / IŶoltƌe / CoŵuŶƋue / IŶsoŵŵa …). -Il est préférable de donner quelques exemples concrets (Per esempio) tirés des cours ou de sa culture personnelle, en relation avec la notion au programme. Les exemples italiens sont bien sûr à privilégier. -Organisez votre production en paragraphes : une idée par paragraphe. -Respectez une certaine progression dans le raisonnement. Vos prises de position doivent être nuancées. Conclusion :(In Conclusione / per concludere) il faut récapituler, bouĐleƌ l’expƌessioŶ ;saŶs ajouteƌ une nouvelle idée ou un nouveau argument). Apporter un avis personnel et idéalement une ouveƌtuƌe suƌ d’autƌes ƋuestioŶs liĠes au sujet tƌaitĠ.
3.3ème sujet : Rédiger un texte argumentatif (niveau C1)
Il s’agit de ĐoŵŵeŶteƌuŶe ĐitatioŶ du texte et d’aƌguŵeŶteƌ ;commenta argomentando)
C’est uŶe ĐitatioŶqui amène à réfléchirplus suƌ l’ĠduĐatioŶ Ƌue le haŶdiĐap:Đ’est paƌ l’eƌƌeuƌ Ƌue l’oŶ appƌeŶdet Ƌue l’oŶ devieŶt plus foƌt.
On attend un plan structuré comme pour le sujet précédent.
Compétences linguistiques et grammaticales :
Attention à la grammaire élémentaire :aĐĐoƌds Ŷoŵ / adjeĐtif, aƌtiĐles, aƌtiĐles ĐoŶtƌaĐtĠs …
Maîtriser les conjugaisons régulières et irrégulières courantes
Exprimer son opinion, une nécessité, une volonté: emploi du subjonctif
Parler de généralités: traduction de ON par la forme réfléchie SI
Exprimer un goût: PIACERE
Décrire: Đ’ğ/ ci sono, si vede /si vedoŶo…
Forme de politesse /L’iŵpĠƌatif daŶs les dialogues
Pronoms personnels pour parler des autres ou raconter
Concordance des tempsdaŶs l’ĠlaďoƌatioŶ des phƌases Đoŵplexes:se potessi, cambierei tutto
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