Contextes, effets de contexte et didactique des langues

Béatrice Jeannot-Fourcaud

Description

La contextualisation didactique en tant que champ émergent revisite les objectifs inhérents aux situations d'enseignements/apprentissage. Comment le contexte interagit-il avec l'acte d'enseignement ? Les réflexions se centrent sur l'ajustement de l'enseignement aux spécificités de l'apprenant. Comment identifier les paramètres qu'il convient d'intégrer dans le processus didactique ? Voici une approche contextualisée dans le domaine de la didactique des langues.

Sujets

• Langue
• Linguistique
• Éducation
• Pédagogie
• Didactique

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 janvier 2015
• Nombre de lectures: 296
• EAN13: 9782336365695
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

et

Sous la direction de Béatrice JeannotFourcaud, Antoine Delcroix et MariePaule Poggi

Contextes, effets de contexte didactique des langues

L O G I Q U E S S O C I A L E S

Contextes, effets de contexte et didactique des langues

Logiques sociales Collection dirigée par Bruno Péquignot En réunissant des chercheurs, des praticiens et des essayistes, même si la dominante reste universitaire, la collection « Logiques Sociales » entend favoriser les liens entre la recherche non finalisée et l'action sociale. En laissant toute liberté théorique aux auteurs, elle cherche à promouvoir les recherches qui partent d'un terrain, d'une enquête ou d'une expérience qui augmentent la connaissance empirique des phénomènes sociaux ou qui proposent une innovation méthodologique ou théorique, voire une réévaluation de méthodes ou de systèmes conceptuels classiques. Dernières parutions Yannick BRUN-PICARD,Plus loin que le développement durable : la durabilité, 2014. Jean-Michel LE BOT,Eléments d’écologie humaine, 2014. Claude GIRAUD,Qu’est-ce qui fait société ?, 2014. Nicole ROELENS,Manifeste pour la décolonisation de l’humanité femelle. Tome 4 : poussées d’émancipation et violences colonisatrices, 2014. Khosro MALEKI,Introduction à la sociologie du mécontentement social, 2014. Jean PENEFF,Howard S. Becker. Sociologue et musicien dans l’école de Chicago, 2014. Jean-Michel BESSETTE, Être socio-anthropologue aujourd’hui ?,2014. Alexandre DAFFLON, Il faut bien que jeunesse se fasse !Ethnographie d’une société de jeunesse campagnarde,2014. Jean PENEFF,Howard S. Becker. Sociologue et musicien dans l’école de Chicago, 2014. Dominique MARTIN,Relations de travail et changement social,2014. Thomas PIERRE,L’action en force et les forces en action. Sociologie pragmatique des forces, 2014. Jean FERRETTE (dir.),Souffrances hiérarchiques au travail. L’exemple du secteur public, 2014. Sous la direction de Sandrine GAYMARD et Angel EGIDO,Mobilités et transports durables : des enjeux sécuritaires et de santé,2014. Simon TABET, Le projet sociologique de Zygmunt Bauman. Vers une approche critique de la postmodernité,2014. Pascale MARCOTTE et Olivier THEVENIN (dir.),Sociabilités et transmissions dans les expériences de loisir, 2014.

Sous la direction de Béatrice Jeannot-Fourcaud, Antoine Delcroix et Marie-Paule Poggi Contextes, effets de contexte et didactique des langues

© L'H ARMATTAN , 2014 5-7, rue de l'École-Polytechnique ; 75005 Paris http://www.librairieharmattan.com [e-mail] [e-mail] ISBN : 978-2-343-04049-3 EAN : 9782343040493

SOMMAIRE

INTRODUCTION Béatrice JEANNOT-FOURCAUD, Antoine DELCROIX et Marie-Paule POGGI ...........................................................p. 9 PREMIER CHAPITRE : DÉCRIRE LES CONTEXTES .........................................p. 37 Enseigner le français dans le sud algérien : la prise en compte des particularités du contexte sociolinguistique comme étape préparatoire à une contextualisation didactique Afaf BAALA-BOUDEBIA ..................................................p. 39 Pratiques, représentations et attitudes linguistiques à l’école en Guadeloupe : éléments pour une didactisation de l’alternance codique Béatrice JEANNOT-FOURCAUD et Frédéric ANCIAUX .........................................................p. 67 Mythe du bilinguisme parfait : l’étouffement d’une didactique plurilingue ? Isabelle PUOZZO CAPRON................................................p. 95 DEUXIÈME CHAPITRE : PRENDRE EN COMPTE ET EXPLOITER LE CONTEXTE ...............................................................p. 129 Compréhension de texte explicatif en L2 en contexte diglossique haïtien : effets de la L1 et de la modalité de présentation orale Emilien DUVELSON.........................................................p. 131 De l’effet des contextes linguistiques et culturels sur la production écrite en L2 : une recherche exploratoire Yamina BOUNOUARA et Denis LEGROS ......................p. 149

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Un projet plurilingue en classe élémentaire de ZEP Marie-Thérèse VASSEUR .................................................p. 169 TROISIÈME CHAPITRE : IDENTIFIER ET ANALYSER LES EFFETS DE CONTEXTE ...............................................................p. 185 Contraintes sociolinguistiques à l’usage d’un lexique français approprié en Guadeloupe : le contexte créole Juliette FACTHUM-SAINTON .........................................p. 187 Alternances codiques et éducation en Outre-mer français : Guadeloupe, Guyane, Saint-Martin Frédéric ANCIAUX, Sophie ALBY et Antoine DELCROIX ......................................................p. 209 Les marques transcodiques en contexte scolaire multilingue : un vecteur d’apprentissage ? Olivier-Serge CANDAU ....................................................p. 237

I NTRODUCTION C ONTEXTES ,E FFETS DE CONTEXTES ET D IDACTIQUE DES L ANGUES Béatrice JEANNOT-FOURCAUD, Antoine DELCROIX et Marie-Paule POGGI Université des Antilles et de la Guyane, France CRREF (EA 4538) Dans cet ouvrage, tous les contributeurs interrogent d’une façon ou d’une autre le contexte sociolinguistique dans lequel s’insèrent les situations didactiques et participent de fait aux réflexions actuelles portant sur la contextualisation didactique dans le domaine de la didactique des langues. Bien que les articles réunis ici soient circonscrits, par homogénéité, à l’enseignement/apprentissage des langues, l’appel initial ouvrait la perspective d’une réflexion plus large sur les moyens d’interroger le(s) contexte(s) et de contextualiser l’action didactique, et ce quelles que soient les disciplines étudiées. Si une partie des travaux trouvent donc leur place ici, d’autres articles sont réunis dans le cadre d’un autre ouvrage (Cariou, Delcroix et Ferrière, à paraître) dont les approches ne sont plus spécifiquement centrées sur les contextes sociolinguistiques et la didactique des langues mais invoquent la contextualisation également dans le cadre de différentes disciplines ditesnon linguistiques. L’enjeu est primordial en ce qu’il répond à un souci d’ajustement de l’action didactique aux contextes locaux. De fait, en convoquant la notion decontextualisation didactique, l’objectif était d’interroger la notion de contexte de façon large, en présupposant un modèle d’analyse, transférable dans différents champs disciplinaires et qui ne serait donc pas clos aux seuls aspects linguistiques et langagiers.

En questionnant ainsi une communauté de chercheurs, d’enseignants, de praticiens sur le thème de lacontextualisation didactique, nous ne pensions pas susciter autant de réponses, venues de personnes exerçant dans des champs disciplinaires et des horizons géographiques aussi variés.

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