Conseils et méthodes pour l'épreuve d'expression oral au bac anglais STG

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L'épreuve d'expression orale demande une bonne préparation au préalable. Appliquez les conseils qui vous sont proposés dans ce document et vous réussirez votre épreuve d'anglais !

Publié le : mardi 18 février 2014
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L'EPREUVE D'EXPRESSION ORALEAU BACCALAUREAT STG / ST2S - 1er groupe
L'épreuve en CCFse déroule en deux temps:
- Choixdu document (choisir rapidement entre deux documents proposés) et temps de préparation (10 minutes) - Passagedevant l'examinateur (10 minutes)
Le passage devant l'examinateur se déroule en deux temps:
- Expression orale en continu : le candidat s'exprime sans l'intervention de l'examinateur à partir du document qu'il a choisi (5 minutes) - Interaction (questions / réponses) avec l'examinateur sur le document et le thème abordé (5 minutes)
L'évaluationporte sur :
- La capacité à s'exprimer en continu (6 pts) - La capacité à interagir avec l'examinateur (6 pts) - La qualité de la langue (8 pts). Les épreuves et grilles d'évaluation sont les mêmes en LV1 et LV2. Seul le barème diffère légèrement. La note orale globale vaut pour 1/3 de la note finale d'anglais au baccalauréat. Conseils: - Détendez vous, l'évaluation est positive: les examinateurs sont là pour apprécier vos compétences, et souhaite vous voir/entendre communiquer. Il ne s'agit pas de faire une description et analyse pointue ou détaillée d'un document, mais de se servir d'un document pour communiquer, réagir, exprimer ses sentiments, son point de vue, sa connaissance directe ou indirecte du problème posé, son expérience, etc. - Bien sur, il est indispensable d'arriver à l'examen avecdes repèresméthodologiques et des connaissances linguistiques : vous devez savoir quelle méthode vous allez utiliser pour aborder puis présenter le document, et connaître un certain nombre d'expressions toutes faites que vous serez très probablement amené à utiliser pour présenter, décrire, illustrer, exprimer vos sentiments, votre point de vue, expérience, mais aussi des expressions pour hésiter,reformuler, opposer, nuancer, introduire, conclure, etc. Vous devez également maitriser un certain lexique thématique . Il paraît indispensable de réviser le lexique de « thèmes classiques » tels que food, environment, youth, technologies, mobile phones, global warming, child labour, immigration, women's rights, etc. La liste n'est ni officielle, ni exhaustive.
- Il vous faut savoir préparer votre intervention sans tout rédiger. Privilégiez plutôt d'élaborer une mindmap ou un plan plutôt que de rédiger votre intervention. 10 minutes passent très vite. Soignez l'élaboration de votre mindmap/plan dès le premier jet et réfléchissezaux liens entre les différentes bulles de votre mindmap ou parties de votre plan. Anticipez sur le lexique et certains points précis de grammaire dont vous aurez besoin pour vous exprimer et anticipez sur les mots de liaison qui relient vosidées (but, exemple, opposition, cause, conséquence, etc....)
- Ne demandez pas trop de lexique à l'examinateur, mais si vous le faites, faites le en anglais bien sûr....N'oubliez pas les règles de politesse d'usage quand vous arrivez, et quittez la salle d'examen.
1- Identifiez le document a) Nature a photo(graph) an advertisement (an ad) (une publicité) → a logo / abrand-name (une marque)... a prevention campaign / an awareness campaign for / against... ( une campagne de prévention/sensibilisation) a painting (un tableau)/ a drawing (un dessin) a cartoon (un dessin humoristique) /a strip cartoon (une Bande dessinée) a poster / a movie poster (affiche de film) a chart (un graphique) / a map (une carte) a cover (une couverture) / a book-cover / a magazine cover... a still (une image extraite d'un film) a text / an article/ a sentence / a proverb / a catchphrase b) Origine It dates from..../It dates back to..... It comes from.../ it is an extract from.../ it is extracted from.../ It is an ad for......by.... c) Auteur The text was written by... / The cartoon was drawn by …./ The painting was painted by.../ The photo was taken by ... The photographer/ Theadvertiser / Thepainter / Theartist / Thecartoonist / Theauthor / The writer / Thedirector / Themovie maker /
d) Composition du document
It consists of.../ It is divided into 2 parts / It is composed of ... There is a caption (une légende) / a title / a text / a bubble (une bulle)
e) Idée principale / thème / problème posé
The document raises the problem of..../ The issueraised is (le problème soulevé)….. The problem at stake is....(l'enjeu). It shows.../ It represents... It is about....../It deals with......(il parle de... il traite de...)
f) description: du plus évident vers le détail
Who? Décrivez les personnages, leur apparence physique, leurs vêtements, l'air qui'ls dégagent, émettez des hypothèses sur leur age, vie sociale et professionnelle, relations avec les autres, désirs, peurs, etc. (colours/ shapes/ size/ clothes / expressions/ attitudes)
He's wearing.../He looks + adj.....
Where? Décrivez le décor .
The scene takes place in.../ The scene is set at.... Behind / in front of / opposite / on the right, on the left/ above / under / In the top left hand corner / On the right hand-side of the cartoon.../
When? Précisez quand la scène se passe ou ressituez le problème posé dans son contexte historique ou dans le contexte actuel
The scene takes place in/ on / at/ during/before/after/ 20 years ago, etc.
What? Présent « be VB-ing » pour décrire ce qui est observable sur l'image , les actions représentées :
He's working on his computer / He's eating a hamburger / He's using his mobile phone, etc.
« Présent simple » pour évoquer des habitudes , des vérités générales, des contextes, problèmes et situations actuels:
Young people use their phone to chat, more and more men share the housework/ Nowadays, everybodyuses a computer/ many teenagers chat with their friends either on msn or facebook
g) Les intentions de l'auteur, le but du document
The aim is to.../ The artist wants to..../ The cartoonist intends to.../ The photographer focuses on... / The cartoonist shows that ... He illustrates the problem of.../He denounces people who... The artist reproaches/blames us for + Vb-ing (il nous reproche de...) He worriesabout... (Il s'inquiète de...)
We are made to understand/feelthat (on nous fait comprendre/ ressentir que...)
h) Votre position, expérience,avis, conseil
 Selon vous, qu'a voulu exprimer l'auteur? Dégagez les sentiments des personnages et les sentiments provoqués chez le lecteur (vous), proposez des solutions:
I feel concerned / I don't feel concerned about the problem because... I suppose that... / I think that …./ I believe ….../ We can infer (on peut suposer)/conclude ... We may say ...(on peut dire) We are under the impression that.../ it looks as if..../ it seems to me that....(on dirait que...) What the cartoonist means is... (ce que le dessinateur veut dire c'est ...) The advertiser aims to entice people into + Vb-ing … (le publicitaire veut inciter les gens à...)
I agree with...I fully disagree with... In my opinion, / To me, ... According to ... (d'après, selon....)
Instead of + ving, I think they shoud + Vb(au lieu de … je pense qu'ils devraient...) if I were him , I would + Vb (si j'etais a sa place, je...) I advise people to + Vb... (je conseille aux gens de...)/I would recommend + Ving...(mon conseil serait de ...) People must be aware (les gens doivent être conscients) / have to understand (doivent comprendre) They ought to know that..../ they ought toremember that (ils devraient savoir/ se souvenir que ...) They should not ignore/ forget that ...(ils ne devraient pas ignorer / oublier que)....
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