grammaire cm2 cours francais

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Publié le : jeudi 21 juillet 2011
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Grammaire Reconnaître et identifier une phrase
Prénom Date
Première phrase_ : ______ Dixuee èmraph: se____ ___
CM 2 GR 01
Une pensée encore plus horrible me traversa. Grand-mère ’ ait raconté que, grâce à leurs grandes narines, elles m av arrivaient à sentir un enfant au bout d’une rue, en pleine nuit. Jusqu’à présent, Grand-mère avait toujours dit vrai. Donc, l’une des sorcières du dernier rang allait me sentir, d un moment à l’autre. Toute la salle hurlerait : « Caca de chien ! » Et je serai fait comme un rat.Roald DAHL,Sacrées sorcières, trad. Marie-Raymond FARRÉ, © Gallimard.
a ?Relis le texte. Combien de phrases contient-il 5678 Par quoi ces phrases sont-elles délimitées ? ________________________________________________________
Sacrées sorcières
c_______________________________________________________________________________________ .
d
bAmuse-toi à écrire les mots de la première phrase dans le désordre. . _______________________________________________________________________________________
Est-ce toujours une phrase ?ouinon
meèier shpares.s
Identievbrlasee  tel sfie les phrases  .sraphs seminolenaarhp sessela ne s.minolenaTrarme nsfohparel sevbres sifiedent phr less misasee  tlpseIs leraphs sempcoexel .s
Rappel :est un ensemble de mots ordonné qui a un sens. À l’écrit,une phrase elle commence parune majusculeet se termine parun point(. ? ! …).
Les phrases sont le plus souvent construites autour d’un verbe noyau. Ce sont des phrases verbales. Ex. :Les sorcièresarriventà sentir un enfant au bout d’une rue, en pleine nuit. Certaines phrases sont construites autour d’un nom noyau. Ce sont des phrases nominales. Ex. : !Quelle catastrophe
Une phrasesimplecontient un seul verbe noyau, donc une seule proposition. Une phrasecomplexecontient plusieurs verbes noyaux, donc plusieurs propositions.
1
Écris V ou N dans les parenthèses.
1. Nous lui avons préparé une surprise. (__) – 2. Prenez la première rue à droite. (__) – 3. Salut tout le monde ! (__) – 4. Faire fondre le beurre et le chocolat. (__) – 5. Le plein d’énergie avec Yopyop ! (__) – 6. Accident d’avion de New York : enquête au point mort. (__).
2
1. Il est interdit de fumer. _______________________________________________________________________________________ . 2. Un chalutier a disparu dans la tempête. _______________________________________________________________________________________ . 3. Une nouvelle salle de concert sera bientôt inaugurée. . _______________________________________________________________________________________
3
Écris S ou C dans les parenthèses.
1. Une sorcière a des narines plus larges que la plupart des gens. (__) – 2. Elle peut flairer un enfant qui se trouve de l’autre côté de la rue, en pleine nuit (__) – 3. Un . enfant propre sent horriblement mauvais pour une sorcière. (__) – 4. Pour une sorcière, tu sens le caca de chien tout fumant ! (__) – 5. Si tu vois une femme se boucher le nez en te croisant dans la rue, c’est sûrement une sorcière. (__) D’après Roald DAHL,op. cit.
Reconnaître et identifier une phrase
 aett en adeom cémplc ,tn evirrneiat; linfrrivaienneitertsnitifis .ontierbeun vpas est opisp or uedonay de mbleense un moemesc hparnu ee traînncoResiftcejbOsrt à evar ,snilédétimtsmoya a untsen apt  esedionofprnif ne eeénnad a phde l comrase eeslpxepeirarr utAf ertéL edunciesilexte e tel  eupsine tsumeièrcso l eril eriaFser
à l’écrit par une majuscule et un point. Identifier les phrases verbales et les phrases nominales. Distinguer, parmi les phrases verbales, les phrases simples et les phrases complexes. Mots clés Phrase, point, majuscule, noyau de la phrase, phrase nominale, phrase verbale, proposition, phrase simple, phrase complexe. Activité préparatoire Faire rappeler les principales caractéristiques de la phrase simple (majuscule, point final, ordre des mots, cohérence), à l’aide d’exemples écrits au tableau (voir éventuellement les fichesDélimiter les phrases dans un texte, CE2 GR01, et Reconnaître une phrase verbale ou non verbale, CM1 GR01). Faire distinguer la phrase verbale de la phrase non verbale : demander aux élèves de trouver des exemples de phrases non verbales, tirés de la vie quotidienne (ex. :Interdiction de marcher sur les pelouses. – Attention, chien méchant. – Premier grand feu de l’été dans les Alpilles, etc.). Annoncer qu’une caractéristique supplémentaire de la phrase va être abordée ici : la distinction entre phrase simple et phrase complexe. 2Découvrir Sacrées une sorcière est dotée de larges narines qui lui permettent de flairer un enfant à une grande distance ; chose étonnante, un enfant sent le caca pour une sorcière.
1
CM 2 Grammaire GR 01Reconnaître et identifier une phrase
C’est en se rappelant ces propos tenus par sa grand-mère que le jeune narrateur assiste, caché, à un congrès de sorcières. Chaque question peut faire l’objet d’une discussion par petits groupes, suivie d’une mise en commun des remarques au sein du groupe classe. Éléments de corrigé :Question a.Le texte contient 7 phrases (l’une des phrases introduit du discours direct et se termine par un deux-points) –Question c. . La phrase !« Caca de chien »est construite autour du nom noyauCaca. – Question d.La deuxième phrase comprend deux verbes noyaux :avait raconté
S’entraîner • Exercice 1.Pour les phrases qui n’en contien-Faire repérer les verbes conjugués. nent pas, faire identifier le nom noyau. Éléments de corrigé : 1. phrase verbale – 2. phrase verbale – 3. phrase nominale 4. phrase verbale (le verbe noyau est à l’infinitif ) – 5. phrase nominale – 6. phrase nominale. • Exercice 2. Faire chercher le nom commun qui appartient à la même famille que les verbes conjugués. Éléments de corrigé : 1. Interdiction de fumer. – 2. Disparition d’un chalutier dans la tempête. – 3. Inauguration prochaine d’une nouvelle salle de concert. • Exercice 3. Inciter les élèves à souligner d’abord les verbes noyaux. Éléments de corrigé : 1. phrase simple – 2. phrase complexe – 3. phrase simple – 4. phrase simple – 5. phrase complexe. 3Autres activitéser des phrases nominales sur des affiches, dans Demander aux élèves de relev les journaux. À propos d’un thème donné (par exemple, la rentrée à l’école), les élèves doivent trouver des titres d’articles. iche
la ficheReconnaître et analyser une phrase complexe(CM2 GR14).
onnee. D conr leà v ilerahtuio x:etxet
.erdro nu tnenlioue gnSel sedxunen io r qui don phrases
aSouligne en vert deux phrases qui donnent une information. On les appelle des phrases __________________________________________________________ .
billet ? » […] Les gens de la plate-forme lui tendaient l’argent et recevaient un billet. « Et toi ? demanda-t-il à Émile. 5monsieur le contrôleur… » répondit le jeune garçon.— J’ai perdu mon argent, Personne n’aurait ajouté foi à son histoire de vol. « Perdu ton argent ? Je la connais, celle-là ! Et où vas-tu ? — Je… je ne sais pas encore, marmotta Émile. — Bon. Eh bien, descends à la prochaine station. Et tâche de savoir d’abord où tu 10veux aller. — Non, c’est impossible. Il faut absolument que je reste là, monsieur le contrôleur. Je vous en prie.Erich KÄTSNER,Émile et les détectivesLe Livre de Poche Jeunesse, © Hachette Livre.,
C’est une phrasedéclarative. exclamative.
Qui n’a pas son billet ?
CM 2 GR 02
dQuel sentimentla phrase !Je la connais, celle-làexprime-t-elle ? la colèrela surprisele mépris l’admiration
cOn les appelle des phrases __________________________________________________________ .
bSouligne en bleu les phrases qui posent des questions. On les appelle des phrases __________________________________________________________ .
GrammairePrénom Reconnaître et utiliser les quatre types de phrases Date
sap nos  :arc an u«e  ur  ,usee a r.e aop se leurrocrappLoc eôrtn
La phraseinterrogativeElle se termine par un pointpose une question. d’interrogation (?). Elle se construit différemment selon le registre de langue. Ex. :As-tuperdu ton argent – ?Est-ce quetu as perdu ton argent ? – Tu as perdu ton argent ?
Pour communiquer, on dispose dequatre types de phrases. La phrasedéclarativedonne une information, exprime un jugement, etc. Elle se termine à l’écrit par un point (.). Ex. :Le contrôleur se rapprochait de la porte.
La phraseimpérativeconseil, un ordre ou exprime une interdiction.donne un Elle se termine par un point ou par un point d’exclamation. Son verbe est en général à l’impératif. Ex. :Eh bien, descends à la prochaine station.
La phraseexclamative : la colère, la surprise,exprime un sentiment, une émotion le mépris, l’admiration, etc. Elle se termine par un point d’exclamation (!). Ex. :Je la connais, celle-là !
1
Reconnaître et utiliser les quatre types de phrases
1. Une hirondelle ne fait pas le printemps. (__) – 2. Appelez vite un médecin ! (__) – 3. Comme il a changé ! (__) – 4. Attirons-les dans un piège. (__) – 5. As-tu rapporté ma cassette vidéo ? (__) – 6. Le masque qu’il avait mis était effrayant. (__) – 7. Ce film, quel ennui! (__) – 8. Dans quels pays la France exporte-t-elle ses produits agricoles ? (__) – 9. Votre visite m’a fait extrêmement plaisir. (__)
Indique, dans les parenthèses,si la phrase est déclarative (D), interrogative (I), exclamative (E) ou impérative (i).
Utilise deux constructions : a. inversion du pronom sujet ; b. emploi deEst-ce que ?
2
2.Jeanne a réussi son permis de conduire. _____________________________________________________________________________________ a. . b. . _____________________________________________________________________________________
1.Matthieu boit du café. _____________________________________________________________________________________ a. . b. . _____________________________________________________________________________________
esarhp nrretni sarcldés  eesivativesogat.ofmr eec shparesTrans
.teor fnop ed snoitautcérendiffignets sitilsfUel ses rbjOtiec
CM 2 Grammaire GR 02Reconnaître et utiliser les quatre types de phrases
1 Connaître les quatre types de phrases et leurs caractéristiques. Maîtriser les registres de langue de la phrase interrogative. Mots clés Type de phrase, déclarative, impérative, interrogative, exclamative, point, ponc-tuation. Activité préparatoire Faire rappeler les notions déjà étudiées en CE2 (voir la ficheIndiquer le type d’une phrase, CE2 GR03). Faire élaborer des phrases de chaque type. 2 ?Qui n’a pas son billet Découvrir Faire lire le texte silencieusement ; demander aux élèves de résumer la situation. • Questions a, b, et c.Faire entourer les signes de ponctuation forte et deman-der de compter les phrases. Faire distinguer les paroles des personnages des pas-sages narratifs : mettre en évidence que dans le dialogue sont employés des types de phrases plus variés que dans la narration. Laisser ensuite les élèves travailler seuls (les trois premières questions constituent une révision). Éléments de corrigé :a. :On peut souligner en vert les phrasesLe contrôleur se rapprochait de la porte. – Les gens de la plate-forme lui tendaient l’argent et recevaient un billet. – J’ai perdu mon argent, monsieur le contrôleur …(Si les élèves relèvent des propositions incises, les faire classer dans le type déclaratif ). –b.On peut souligner en bleu les phrases :Qui n’a pas son billet ? ?– Et toi ? – Perdu ton argent – Et où vas-tu ?c. :On peut souligner en noir les phrasesEh bien, descends à
la prochaine station. – Et tâche de savoir d’abord où tu veux aller.(Faire remarquer que ces phrases comprennent un verbe à l’impératif.) • Question d.rappeler que la phrase exclamative exprime un sentimentFaire fort, une émotion violente. Inciter les élèves à relire le texte en soignant l’intonation. Préciser qu’il peut y avoir deux réponses possibles. Lors de la mise en commun, faire justifier la réponse. Éléments de corrigé : la colère ou le mépris (devant l’excuse mille fois entendue).
d’autres phrases correspondant aux quatre types. S’entraîner • Exercice 1.point qui clôt chaque phrase. Faire d’abordFaire entourer en rouge le trouver les phrases interrogatives. Pour le type impératif, attirer l’attention sur le mode du verbe. Éléments de corrigé : 1. D – 2. i – 3. E – 4. i – 5. I – 6. D – 7. E – 8. I – 9. D – 10. I. • Exercice 2.Faire rappeler les caractéristiques de la phrase interrogative. Faire iden-tifier à quel registre de langue appartient chaque construction. Laisser ensuite les élèves travailler seuls. Éléments de corrigé : 1. a. Matthieu boit-il du café ? b. Est-ce que Matthieu boit du café ? – 2. a. Jeanne a-t-elle réussi son permis de conduire ? – b. Est-ce que Jeanne a réussi son permis de conduire ? 3Autre fioLpcan fhctice huetaiPoonnàc tluaefri nu ne ttàe xlt’ie revt deerme4) pr gèl ses runeri0RG 1MC(raphs.senirét rue sedel sed
eRetinFriaer souligner en ro egu selstompmi taors nt cderée utalacipF iait.frouvre ter
CM 2 GR 03
Grammaire Décomposer une phrase en ses constituants
Drôle de carte postale !
Prénom Date
Laetitia a reçu une carte de sa meilleure amie. Mais elle a bien du mal à la lire ! Aide-la à reconstituer le message de Sarah. Salut Laetitia,
passons d’excellentes vacances s’est amusé Sarah.
Melle Laetitia Sovak 10, rue des Aubépines 75012 Paris France
aDécoupe les groupes de mots et colle-lesde manière à reconstituer quatre phrases. 1. ______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________ 2.
3. ______________________________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________________________
bUne fois le message reconstitué,colorie en bleu les GS, en rouge les GV et en vert les compléments circonstanciels.
sl.cneiEnrichis les prhsasec -iedssuoavs  dec cesplomneméc stocriatsn
1
Une phrase peut également comporterdes constituants facultatifs(on peut les supprimer) qui précisent les circonstances de l’action exprimée par le verbe. On les appelle ________________________________. _____________________ Ex. :Ma famille et moi passons d’excellentes vacancesen Floride.
Une phrase verbale comprenddeux constituants essentiels: un groupe sujet (GS) ___________________________ (GV) qui contient le verbe et ses compléments et un essentiels.
2. Ce matin, nous avons découvert la ville de Miami.
3. Toute la famille a apprécié ce voyage en Floride.
mets une croix ;sous le verbe et encadre le GV en rouge  souligne ;d’une flèche bleue le GS souligned’une flèche verte les compléments circonstanciels.
1. Ma mère a bu un milkshake au restaurant MacDonald’s.
_________________________ , ns à la maison. 1. nous rentro 2. J’ai acheté une peluche _________________________________ . 3._________________________________, je raconterai mon voyage à toutes mes amies.  4. J’aimerais bien retourner _____________________ aux États-Unis. ____________
3
4. Mon père a pris des photos, pour que nous puissions garder un souvenir.
2
Réduis ces phrases en supprimant les compléments circonstanciels. 1. Après des vacances aussi palpitantes, je n’ai guère envie de retourner à l’école. . _______________________________________________________________________________________ 2. J’ai écrit à mes grands-parents, pour leur dire que tout allait bien. . _______________________________________________________________________________________ 3. À Pâques, je rendrai visite à mes cousins, en Bretagne. . _______________________________________________________________________________________
Décomposer une phrase en ses constituants
s iusasese:avtnDans phr les
p en iuqp tnevueasel suq eélemocpmessents ls (ntiecrictsnoicna.sleai F rrepeapr leomstg orpu eevbralet complémentsitapéc rler telé sel ceva fitaluRocpmri eiaFtenes dune phrase vutnaste ssneitle).abre( ele SGVG tlee traîtinscos fitcejbOnnoceRs
nuire au sens de la phrase. Lors de la mise en commun, faire dire quelle circonstance exprime chaque complément circonstanciel. Éléments de corrigé : Il faut colorier en bleu: Ma famille et moi – nous – mon frère – je. Il faut colorier en rouge :passons d’excellentes vacances – avons visité Disneyland – s’est amusé – t’embrasse. Il faut colorier en vert :en Floride – Hier – comme un fou ! r
Identifier un complément circonstanciel. Mots clés Phrase verbale, groupe sujet, groupe verbal, complément essentiel, complément circonstanciel. Activité préparatoire À l’aide de phrases simples écrites au tableau, faire rappeler ce que sont un GS, un GV et un complément d’objet (complément essentiel). Faire opérer des déplacements et des suppressions au sein des phrases proposées : mettre en évidence que certains compléments sont facultatifs et n’ont pas de place fixe dans la phrase. Donner le nom de ces compléments : ce sont des compléments circonstanciels, ils précisent les circonstances de l’action exprimée par le verbe. 2Découvrir Drôle de carte postale ! • Question a.Faire reconstituer le message. Les élèves s’aident du sens et de la ponctuation. Éléments de corrigé : 1. Ma famille et moi passons d’excellentes vacances en Floride. – 2. Hier, nous avons visité Disneyland. – 3. Mon frère s’est amusé comme un fou ! – 4. Je t embrasse. • Question b.GV contient le verbe, que le GS désigne l’être ouRappeler que le la chose qui fait l’action exprimée par le verbe (dans le cas d’un verbe d’action à la voix active), que les compléments circonstanciels peuvent être supprimés sans
Éléments de corrigé : 1. Demain, nous rentrons à la maison. – 2. J’ai acheté une peluche pour ma cousine (dans une boutique). – 3. Quand je rentrerai, je raconterai mon voyage à toutes mes amies. – J’aimerais bien retourner l’année prochaine aux États-Unis. • Exercice 3.Faire identifier les compléments circonstanciels en opérant des suppressions et des déplacements. Éléments de corrigé : 1. Je n’ai guère envie de retourner à l’école. – 2. J’ai écrit à mes grands-parents – 3. Je rendrai visite à mes cousins. .
être supprimés) s’appellent descompléments d’objet. S’entraîner • Exercice 1.inciter les élèves à effectuer des déplacementsFaire lire les phrases : et des suppressions pour distinguer les compléments circonstanciels des compléments d’objet qui appartiennent au GV. Laisser ensuite les élèves exécuter la consigne. Éléments de corrigé : 1. GS : ma mère, GV : a bu un milkshake, CC : au restaurant Mac Donald’s. – 2. GS : nous, GV : avons découvert la ville de Miami, CC : Ce matin. – 3. GS : Toute la famille, GV : a apprécié ce voyage, CC : en Floride. – 4. GS : mon père, GV : a pris des photos, CC : pour que nous puissions garder un souvenir. • Exercice 2.compte des trous à remplir :Faire lire d’abord les phrases sans tenir mettre en évidence qu’elles sont correctes grammaticalement, qu’elles ont un sens. Faire ensuite chercher des compléments circonstanciels qui conviennent du point de vue du sens ; faire énoncer la circonstance exprimée (temps, lieu, manière, etc.).
1
CM 2 Grammaire GR 03Décomposer une phrase en ses constituants
CM 2 Grammaire GR 04Reconnaître et identifier le sujet d’un verbe
Verbe posa monte dit laissa
À la recherche du jardin des Hespérides
10
a
b
5
Prénom Date
itsur la ronnes monde. mortel ! rde sous utres ! e. Que . her qui on ?esse, 1996.
es.
Sujet Place du sujet Classe grammaticale _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
2
la phrase obtenue,souligne le sujet en bleu. 1. Hercule, dès sa naissance, montra sa force et son courage en étranglant deux grands serpents. ________________________________________________________________________________________ . 2. Devenu d’une taille et d’une force prodigieuses, il accomplit les douze exploits connus sous le nom de « travaux d’Hercule ». ________________________________________________________________________________________ . 3. Comme il n’était qu’un demi-dieu, Hercule n’était pas immortel. ________________________________________________________________________________________ .
1
Reconnaître et identifier le sujet d’un verbe
Nathaniel HAWTHORNE,op. cit.
Pour le trouver,on peut utiliser l’un ou l’autre de ces procédés : — poser la questionQui est-ce qui ?ou ?Qu’est-ce quisuivie du verbe ; — encadrer le groupe parC’est… quiouCe sont… qui; — remplacer le groupe par un pronom personnel sujet.
Le sujet peut appartenir àdiverses classes grammaticales: nom propre, groupe nominal, pronom, etc.
Le sujet estun constituant essentiel de la phrase. Il désigne l’être ou la chose qui fait laction exprimée par le verbe. Cest avec lui que s________________le verbe. Il est en général placé avant le verbe mais il arrive qu’il soit ________________ (placé après le verbe). Ex. :Je le sais, ditle voyageur.
Hercule interroge Atlas, le géant qui porte la voûte du ciel sur ses épaules. Atlas ouvrit les lèvres pour répondre à Hercule et sans doute répondit-il en effet mais à cet instant un formidable orage éclata autour de sa ceinture et le fracas du tonnerre empêcha Hercule d’entendre ses paroles. Son corps et sa tête disparaissaient entièrement dans les nuages striés d’éclairs, seules ses deux jambes sortaient du brouillard.
s uéugnjteex tduiluos teb ne engleurleu et. sujélemtn se  tocpmifs. Danfacultats nerppurhp sesanspansioanimext  cesduisRésnu steMoix e cre sorougsev sul  socreeb
Les commentaires (4)
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mra

travail remarquable avec en plus une mise en page soignée mais pas "trop ludique" ce qui détourne la concentration des élèves. Super!

samedi 10 décembre 2011 - 23:13
tatouma

merci !!!

lundi 21 mars 2011 - 10:06
annepohu

merci!

dimanche 9 janvier 2011 - 12:58
bbzeus

Très bons documents de démarrage. Merci.

lundi 3 janvier 2011 - 20:08
Lisez à volonté, où que vous soyez
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