La grammaire en ce1

CE 1 Grammaire semaine 1 Prénom GR 01 Délimiter les phrases dans un texte Date 1. Un peu de courage, voyons ! (1) regarde comme l’automne est joli les feuilles sont déjà dorées et l’air est doux encore tu sais, maman, la journée va passer vite tu vas courir au bureau lire ton courrier, taper deux ou trois petits trucs à la machine, téléphoner à mamie et à tes amies pour leur raconter la rentrée et il sera déjà midi (2) Regarde comme l’automne est joli ! Les feuilles sont déjà dorées. Et l’air est doux encore. Tu sais, maman, la journée va passer vite. Tu vas courir au bureau lire ton courrier, taper deux ou trois petits trucs à la machine, téléphoner à mamie et à tes amies pour leur raconter la rentrée et il sera déjà midi ! Jo HOESTLANDT, La Rentrée des mamans, Bayard poche, coll. « Les Belles histoires », 1994. • Lis les deux textes. Lequel est le plus facile à lire ? Pourquoi ? 2. Retrouvailles oh, Pauline ! tu es allée à la mer ? ce que tu es bronzée ! moi, j’étais à la campagne. il y avait des cochons, des mouches et des myrtilles dans les bois, je te raconterai. dans quelle classe tu es cette année ? oh ! regardez, Mimi s’est fait couper les cheveux ! ça lui va drôlement bien ! D’après Jo HOESTLANDT, op. cit. • Lis ce texte. Qu’y manque-t-il ? Corrige-le. Découvrir © Infomedia communication • Dans un texte, il y a plusieurs • Une phrase commence toujours par une et se termine par un ( .!? ). Exemple : 1. Sépare les phrases de ce texte par un trait de couleur. Alain et Denis jouent au ballon dans la cour de l’immeuble. Ils ont déjà goûté. Ils feront leurs devoirs tout à l’heure quand ils auront fini cette partie. Il ne faudra pas trop traîner pour avoir le temps de tout faire ! Nombre de phrases : 2. Mets un point à la fin de chaque phrase. Je me couche de bonne heure Souvent je regarde un livre J’aime que maman me lise un album Papa, lui, préfère inventer des histoires. Elles sont toujours très drôles 3. Écris une majuscule au début de chaque phrase. le matin, je déjeune bien. j’aime boire un jus d’orange. mon frère préfère un grand bol de chocolat. nous prenons souvent des céréales. parfois, maman fait griller du pain. aujourd’hui, pour fêter la rentrée, nous avons mangé des croissants ! 4. Réécris les trois phrases dans l’ordre. 1. retrouvent dans la cour de l’école. Les enfants se 2. bientôt sonner. La cloche va 3. les nouveaux élèves. Le directeur et les professeurs accueillent 5. Écris une phrase à côté du dessin, n’oublie pas la majuscule et le point. Délimiter les phrases dans le texte Retenir S’entraîner © Infomedia communication CE 1 Grammaire semaine 1 (la phrase se termine, il faut s’arrêter). GR 01 Délimiter les phrases dans un texte Faire remarquer les deux sortes de points (.! ), expliquer que le point d’excla- mation termine une phrase où on s’exclame, citer aussi le point d’interroga- tion qui apparaîtra dans l’activité 2. • Faire compter les phrases (5). Faire lire le texte par des élèves voisins ; un élève lit une phrase, son voisin doit enchaîner tout seul, sans indication. 2. Retrouvailles L’élève doit rajouter les neuf majuscules manquantes, en caractères d’impri- Objectifs merie ; pour cela, il doit repérer les différents points (. ! ?). Faire remarquer 1 • Comprendre l’utilité du découpage d’un texte en phrases. les majuscules des noms propres. • Repérer la majuscule en début de phrase, le signe de ponctuation forte (.! ou ?) en fin de phrase. Délimiter les phrases d’un texte. Retenir • Écrire des phrases correctement ponctuées (avec une majuscule et un point). Faire compléter le récapitulatif. Les enfants doivent apprendre à écrire ces mots qu’ils auront à employer souvent (phrases, majuscule, point). Mots clés Texte, phrase, majuscule, ponctuation, point, point d’exclamation, point S’entraîner d’interrogation. • Exercice 2. Si des élèves placent des points d’exclamation, leur faire lire le texte oralement et justifier leur choix. Activités préparatoires • Exercice 3. Il y a six phrases donc six majuscules à ajouter. Faire utiliser l’écri- • Lire un texte court deux fois : ture d’imprimerie. – d’une voix uniforme, sans respecter le découpage en phrases, • Exercice 4. Vérifier que majuscules et points ne sont pas oubliés. Demander – en respectant le découpage en phrases. d’écrire la majuscule de début de phrase en écriture cursive (afficher au tableau Inviter les élèves à exprimer leurs impressions. Introduire le mot phrase. l’alphabet en écriture cursive majuscule). • Lire deux phrases simples en ajoutant des pauses artificielles. Par exemple : • Exercice 5. Faire lire les productions en faisant préciser quel mot a une majuscu- Les enfants jouent dans la / cour de / l’école. Les mamans / partent travailler. le et après quel mot est le point. Faire retrouver les limites des deux phrases. Écrire ces phrases au tableau sans majuscule et sans point. Les faire placer. Préciser comment on reconnaît les deux phrases : elles parlent de deux choses différentes. Autre activité 3 Le jeu du cadavre exquis. Chaque élève écrit sur une feuille une petite phrase, qu’il cache, puis passe la feuille à son voisin… Les productions sont lues et Découvrir commentées. Les énoncés qui ne forment pas des phrases sont éliminés. Les 2 Inviter les enfants à décrire l’illustration. Les amener à formuler des phrases textes peuvent être recopiés et illustrés. simples et bien structurées. 1. Un peu de courage, voyons ! Autres fiches • Lorsque les élèves ont expliqué pourquoi le deuxième texte est plus facile à L’étude de la notion de phrase est poursuivie dans les fiches suivantes : lire, faire entourer en vert les majuscules (la phrase commence), en rouge les points Manipuler une phrase (GR02), Distinguer les différents types de phrases (GR03). La fiche Préalables © Infomedia communication Et après… © Infomedia communication CE 1 Grammaire semaine 2 Prénom GR 02 Manipuler une phrase Date Mais que se passe-t-il ? • a. Lis ce que disent les élèves. Quel défaut comporte chaque phrase ? Écris, sous chacune, le numéro qui convient. 1. Il y a des mots en trop. 2. Les mots sont dans le désordre. 3. Les mots sont attachés. 4. Il manque des mots. • b. Écris ce que disent vraiment les filles. Découvrir © Infomedia communicationComplète avec les mots : place – mots – complète. • Une phrase se compose de plusieurs : attention à bien les séparer ! • Une phrase ne peut être comprise que si elle est (il ne manque pas de mot) et si chaque mot est à sa . On ne comprend pas ! On comprend ! – Quilalaireffrayant ! – Qu’il a l’air effrayant ! – J’ai oreille bien trop poil peur – J’ai bien trop peur de bouger ! de bouger ! – On ne pas dormir à l’école ! – On ne va pas dormir à l’école ! – Appeler secours. – Il faut appeler au secours. 1. Recopie les phrases en séparant bien les mots. 1. Lemonstredecettehistoireestungrandserpentvert. 2. Lesélèvesdelaclassedeviennentlesamisdelanimal. 2. Barre le mot intrus dans chaque phrase. 1. Le monstre devient vite un travail bon élève. 2. Il s’installe confortablement banc à l’école. 3. Nous le nourrissons caramel des restes de la cantine. 4. Il n’est à pas difficile à contenter. 5. Malheureusement il aime boire dormir l’eau de la peinture ! 3. Écris trois phrases avec ces étiquettes. Peau d’Âne Le Petit Poucet Cendrillon les bottes réclame de l’âne magique. perd de vair. enfile de l’ogre. sa pantoufle la peau 4. Écris des phrases complètes à partir de ces mots. DÉCOUVERT ÉLÈVE ÉTRANGE CHERCHONS MAISON VERTE POUR MONSTRE ÉCOLE Manipuler une phrase Retenir S’entraîner © Infomedia communicationCE 1 Grammaire semaine 2 Retenir GR 02 Manipuler une phrase • Une phrase se compose de plusieurs mots : attention à bien les séparer ! • Une phrase ne peut être comprise que si elle est complète (il ne manque pas de mot) et si chaque mot est à sa place. S’entraîner • Exercice 1. Faire tracer des traits de séparation entre les mots en cas de diffi- culté. Objectifs • Exercice 2. Les mots intrus sont : 1. travail – 2. banc – 3. caramel – 4. à – 5. 1 • Délimiter les mots dans une phrase. dormir. Faire recopier les phrases où il y a eu une erreur. • Réduire, compléter ou réorganiser une phrase de façon qu’elle soit compré- • Exercice 3. Il s’agit de reconstituer trois phrases à partir de leurs éléments : hensible. Peau d’Âne réclame la peau de l’âne magique. – Le Petit Poucet enfile les bottes de l’ogre. – Cendrillon perd sa pantoufle de vair. Mots clés • Exercice 4. Il s’agit de faire écrire trois phrases à partir des mots donnés : Phrase, mot. 1. Nous avons (Les enfants ont) découvert un élève étrange. – 2. Nous cherchons une maison verte pour le monstre de notre (l’) école. Activités préparatoires • Lire la suite du texte de la fiche de lecture LE02 (Évelyne BRISOU PELLEN, Le Monstre du CM1, Casterman, coll. « Huit et plus »). Faire raconter puis jouer Autres activités 3 l’arrivée du monstre dans la classe de CM1. • Proposer le jeu suivant : chaque élève, équipé d’une feuille et d’un crayon, • Reprendre un passage en ajoutant, en déplaçant ou en supprimant des mots. écrit un mot en respectant la consigne donnée par le maître (voir ci-dessous) puis Faire corriger oralement les phrases au fur et à mesure. il cache ce qu’il a écrit et passe la feuille à son voisin qui écrit selon la consigne suivante. Le dernier élève déplie la feuille et essaie de lire la phrase formée ; il la réécrit correctement. Découvrir Exemple. Consignes : Écrire 1. le nom d’un personnage, 2. le nom d’une couleur, 2 Mais que se passe-t-il ? 3. un mot qui dit ce que fait le personnage, 4. le nom d’un objet. – Production : • Inviter les élèves à commenter l’illustration. Faire lire à voix haute les bulles. pêcheur, rouge, mange, chaise. – Correction : Un pêcheur vêtu de rouge mange Noter les difficultés de lecture et de compréhension. Faire corriger les phrases assis sur une chaise. oralement. • Lire des petites annonces ; réécrire certaines d’entre elles sous une forme • Faire traiter le questionnaire individuellement. entièrement rédigée. Éléments de corrigé. 1. Il y a des mots en trop : La cloche a sonné. J’ai bien trop peur de bouger ! – 2. Les mots sont dans le désordre : Je veux rentrer à la mai- Autres fiches son. – 3. Les mots sont attachés : Qu’il a l’air effrayant ! (attention aux apos- Le travail sur la phrase est poursuivi dans les fiches : trophes) Nos mamans nous attendent. – 4. Il manque des mots : Il faut appeler – Distinguer les différents types de phrases (GR03) ; au secours. – Reconnaître une phrase négative (GR04). La fiche Préalables © Infomedia communication Et après… © Infomedia communicationCE 1 Grammaire semaine 3 Prénom GR 03 Distinguer les différents types de phrases Date Une capture — Au secours ! Au secours ! maman ! — Macati de macaton, dit César le forgeron en passant la tête par la fenêtre de sa forge. Qui crie comme ça ? — Ils ont capturé un mistouflon à cornes, répond un enfant en descendant la rue à toute vitesse. — Un mistouflon à cornes ? Qu’est-ce qu’ils auront encore inventé ? dit César. [...] — Attention, dit un des chasseurs, ne vous approchez pas trop. C’est peut-être très méchant. Anne-Marie CHAPOUTON, L’Année du mistouflon, Flammarion, coll. « Castor Poche Junior », 1982. • a. Relie chaque tiret au personnage qui est en train de parler. • b. Entoure, de trois couleurs différentes, les points qui terminent les phrases du texte. Découvrir © Infomedia communication• Le forgeron passe la tête par la fenêtre. est une phrase déclarative (D) : elle donne une information ; elle se termine par un . • Au secours ! est une phrase exclamative (E) : elle exprime un sentiment ; elle se termine par un . • Qui crie comme ça ? est une phrase interrogative (I) : elle pose une question ; elle se termine par un . • Ne vous approchez pas trop. est une phrase impérative (i) : elle exprime un ordre ; elle se termine par un point ou un point d’exclamation. 1. Indique le type de chaque phrase à l’aide des initiales : D, E, I. 1. Monsieur Léon apprend la nouvelle par la télévision. ( ) – 2. Il n’en croit pas ses oreilles ! ( ) – 3. Cet animal existe donc vraiment ? ( ) – 4. Il décide d’aller voir par lui-même. ( ) – 5. Comment s’appelle le village ? ( ) – 6. Lourmarin, quel joli nom ! ( ). 2. Mets le bon point à la fin de chaque phrase. 1. Pouvez-vous nous parler du mistouflon 2. Le mistouflon est un animal très aimable 3. Mais a-t-il des plumes ou des poils 4. Il est couvert de poils bleu ciel frisés 5. Est-ce qu’il parle 6. C’est un animal vraiment incroyable 3. Écris quatre phrases en utilisant deux ou trois groupes de mots. Attention aux points qui terminent les groupes de la dernière colonne. Pourquoi vous êtes dans le jardin. Ton chien aboie si fort ? Que crie-t-il ce soir ? Comme vas-tu gentil ! Distinguer les différents types de phrases Retenir S’entraîner © Infomedia communicationCE 1 Grammaire semaine 3 • Faire lire à voix haute ce petit dialogue par trois élèves (César, l’enfant et le GR 03 Distinguer les différents types de phrases narrateur), insister sur le ton. Retenir Faire entourer chaque point d’une couleur différente et écrire son nom dans le texte. S’entraîner • Exercice 1. Faire lire à voix haute les phrases de l’exercice en cas de difficulté : Objectifs 1. déclarative (D) – 2. exclamative (E) – 3. interrogative (I) – 4. déclarative (D) 1 • Délimiter une phrase. – 5. interrogative (I) – 6. exclamative (E). • Reconnaître les différents points. • Exercice 2. Faire d’abord lire à voix haute les phrases de l’exercice. Les phrases • Distinguer les différents types de phrases à l’oral et à l’écrit. 1, 3 et 5 se terminent par un point d’interrogation, la phrase 4, par un point. À la fin des phrases 2 et 6, on peut mettre un point ou un point d’exclamation Mots clés selon le ton employé. Phrase, ponctuation, point, type, déclarative, exclamative, interrogative, impérative. • Exercice 3. Démarrer en utilisant les groupes de la première ligne : Pourquoi vous êtes dans le jardin. Montrer que cette phrase ne convient pas parce qu’el- Activités préparatoires le se termine par un point alors que le sens implique une question. Matériel : si possible, le dessin de la fiche agrandi et colorié. Éléments de corrigé : Plusieurs combinaisons sont possibles : Pourquoi crie-t- • Inviter les enfants à s’exprimer sur le dessin : ils peuvent essayer de situer la il si fort ? Pourquoi crie-t-il ce soir ? Ton chien aboie dans le jardin. Que crie-t-il scène, de décrire les personnages, d’imaginer des dialogues. si fort ? Que crie-t-il ce soir ? Comme vous êtes gentil ! • Écrire au tableau quelques phrases simples des quatre types, énoncées par les élèves. Faire relire chaque phrase. Dans chaque cas, faire préciser la nature du point employé et sa raison d’être ; attirer l’attention sur le ton utilisé, la correspondance Autre activité 3 entre l’oral et l’écrit, même s’il est parfois difficile de distinguer une phrase excla- Lire le roman L’Année du mistouflon en entier (c’est un roman qui amusera mative d’une phrase impérative autrement que par l’emploi du verbe. tous les élèves !). • Donner et écrire au tableau le vocabulaire spécifique : déclarative, exclama- tive, interrogative, impérative. Autres fiches Trois fiches permettent de passer de la distinction des différents types de phrases à leur production : Découvrir – Inventer un dialogue entre deux personnages (PE11), 2 Une capture – Écrire une phrase interrogative (GR17), • Laisser un temps de lecture silencieuse, puis lire le texte à voix haute. – Exprimer ordres et conseils (GR18). • Faire traiter les deux questions a et b. Remarque : Qu’est-ce qu’ils auront encore inventé ? dit César. ne forme qu’une seule phrase. Pour plus de facilité, on la découpera ici en deux « sous-phrases » délimitées par les deux points. La fiche Préalables © Infomedia communication Et après… © Infomedia communicationCE 1 Grammaire semaine 4 Prénom GR 04 Reconnaître une phrase négative Date N’est-il pas étrange ? —V ous n’allez quand même pas nous faire croire que cet animal parle ! dit Monsieur Sarnette qui vient d’arriver. À ce moment, le gros paquet ficelé aux jolis poils frisottés bleus commence à en avoir assez. Il ouvre sa gueule, crache un jet de salive noire comme de la réglisse et on entend : —M ISTOUFLON ! MISTOUFLON ! AHOU AHOU AHOUAHHH ! Il ne reste plus personne sur la place, car le mistouflon a crié si fort que les gens se sont enfuis à toute vitesse. Cependant, Monsieur Sarnette revient sur la pointe des pieds et les rappelle : — Allons ! Vous pouvez revenir. N’ayez pas peur : voyez comme cette bête est ficelée. Elle ne risque pas de vous manger. [...] Malheureusement, personne à Lourmarin ne possède de cage à mistouflon à cornes (ou même de cage à mistouflon sans cornes). Même pas Madame Duret. Enfin, Roger l’inventeur trouve la solution : on mettra le mistouflon dans la cour de l’école pour la nuit. Et demain matin, on décidera du sort de l’animal. Anne-Marie CHAPOUTON, L’Année du mistouflon, Flammarion, coll. « Castor Poche Junior », 1982. • a. Vrai ou faux ? Coche la bonne réponse. Vrai Faux 1. Le mistouflon a des poils bleus. ❑❑ 2. Il ne parle pas. 3. Sa salive est noire. ❑❑ 4. Il veut manger les habitants de Lourmarin. Découvrir © Infomedia communication