La grammaire en ce1

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La grammaire en ce1

Publié le : jeudi 21 juillet 2011
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CE 1 GR 01
Grammairesemaine 1 Délimiter les phrases dans un texte
1. Un peu de cour (1) regarde les feuilles doux encor va passer vit ton courrie trucs à la m et à tes a rentrée et il
(2) Regarde Les feuilles doux encor va passer vi lire ton co petits trucs mamie et à la rentrée e Jo HOESTLAN
• Lis les deu Pourquoi ?
2. Retrouvailles oh, Pauline moi, j’étais dans les bo dans quelle oh ! regard D’après Jo HO
• Lis ce text Corrige-le.
Prénom
Date
Délimiter les phrases dans le texte
et se termine
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Léèlevjouter l doit ra.2cules des noms pamqreulrsem jasurpor.seidffel ser rerépoit il dla, r ceer eriaF .)?   !(.s ntoi ptsenérnaet,se sem nauqmajuscules neuf ; eiuop irpmrem-esèri dcan ctra lundreté dtilifi sejtcpmer oCObs.hp nesarxet e ete agunddéu upco
(la phrase se termine, il faut s arrêter). Faire remarquer les deux sortes de points (. !), expliquer que le point d’excla-mation termine une phrase où on s’exclame, citer aussi le point d’interroga-tion qui apparaîtra dans l’activité 2. Faire compter les phrases (5). Faire lire le texte par des élèves voisins ; un élève lit une phrase, son voisin doit enchaîner tout seul, sans indication. Retrouvailles
Retenir Faire compléter le récapitulatif. Les enfants doivent apprendre à écrire ces mots qu’ils auront à employer souvent (phrases, majuscule, point). S’entraîner • Exercice 2.Si des élèves placent des points d’exclamation, leur faire lire le texte oralement et justifier leur choix. • Exercice 3.Il y a six phrases donc six majuscules à ajouter. Faire utiliser l’écri-ture d’imprimerie. • Exercice 4. Demanderque majuscules et points ne sont pas oubliés.Vérifier d’écrire la majuscule de début de phrase en écriture cursive (afficher au tableau l’alphabet en écriture cursive majuscule). • Exercice 5.productions en faisant préciser quel mot a une majuscu-Faire lire les le et après quel mot est le point. 3Autre aLcetjievuidtuécadavre exquis. Chaque élève écrit sur une feuille une petite phrase, qu’il cache, puis passe la feuille à son voisin… Les productions sont lues et commentées. Les énoncés qui ne forment pas des phrases sont éliminés. Les textes peuvent être recopiés et illustrés. Autres fiches L’étude de la notion de phrase est poursuivie dans les fiches suivantes : Manipuler une phrase(GR02),Distinguer les différents types de phrases(GR03).
Repérer la majuscule en début de phrase, le signe de ponctuation forte (. ! ou?de phrase. Délimiter les phrases d’un texte.) en fin des phrases correctement ponctuées (avec une majuscule et un point).Écrire Mots clés Texte, phrase, majuscule, ponctuation, point, point d’exclamation, point d’interrogation. Activités préparatoires Lire un texte court deux fois : – d’une voix uniforme, sans respecter le découpage en phrases, – en respectant le découpage en phrases. Inviter les élèves à exprimer leurs impressions. Introduire le motphrase. Lire deux phrases simples en ajoutant des pauses artificielles. Par exemple : Les enfants jouent dans la / cour de / l’école. Les mamans / partent travailler. Faire retrouver les limites des deux phrases. Écrire ces phrases au tableau sans majuscule et sans point. Les faire placer. Préciser comment on reconnaît les deux phrases : elles parlent de deux choses différentes. 2Découvrir Inviter les enfants à décrire l’illustration. Les amener à formuler des phrases simples et bien structurées. 1. Un peu de courage, voyons ! expliqué pourquoi le deuxième texte est plus facile àLorsque les élèves ont lire, faire entourer en vert les majuscules (la phrase commence), en rouge les points
1
CE 1 Grammairesemaine 1 GR 01Délimiter les phrases dans un texte
CE 1 GR 02
Grammairesemaine 2 Manipuler une phrase
Mais que se passe-t-il ?
Prénom
Date
a. Lis ce que disent les élèves. Quel défaut comporte chaque phrase ? Écris, sous chacune, le numéro qui convient. 1. Il y a des mots en trop. 2. Les mots sont dans le désordre. 3. Les mots sont attachés. 4. Il manque des mots.
On ne comprend pas ! – Quilalaireffrayant ! – J ai oreille bien trop poil peur de bouger ! – On ne pas dormir à l’école ! – Appeler secours.
Peau d’Âne réclame enfile
Le Petit Poucet de l’âne magique. de l’  ogre.
Manipuler une phrase
s séparer !
On comprend ! – Qu’il a l’air effrayant ! – J’ai bien trop peur de bouger ! – On ne va pas dormir à l’école ! – Il faut appeler au secours.
Cendrillon perd sa pantoufle
les bottes de vair. la peau
oC .gisn:senrcÉ xeElemp t.odPrn ujeobn eld mo,ega .4  personn fait le tecq eu tuq iidmon  u3., urleouc enud mon el .e, 2nnagersoun p md eon.1l ri ei-t-essa?lais rirMse pque ocvuéDtiuc:ondas  uns pneashrmiléretisel tom .e 
1ObjectifsD
CE 1 Grammairesemaine 2 GR 02Manipuler une phrase
Inviter les élèves à commenter l’illustration. Faire lire à voix haute les bulles. Noter les difficultés de lecture et de compréhension. Faire corriger les phrases oralement. Faire traiter le questionnaire individuellement. Éléments de corrigé. 1. Il y a des mots en trop :La cloche a sonné. J’ai bien trop peur de bouger !– 2. Les mots sont dans le désordre :Je veux rentrer à la mai-son.– 3. Les mots sont attachés :Qu’il a l’air effrayant !(attention aux apos-trophes)Nos mamans nous attendent.– 4. Il manque des mots :Il faut appeler au secours.
Réduire, compléter ou réorganiser une phrase de façon qu’elle soit compré-hensible. Mots clés Phrase, mot. Activités préparatoires la suite du texte de la fiche de lecture LE02 (Évelyne BLire RISOUPELLEN,Le Monstre du CM1 Faire raconter puis jouer, Casterman, coll. « Huit et plus »). l’arrivée du monstre dans la classe de CM1. passage en ajoutant, en déplaçant ou en supprimant des mots.Reprendre un Faire corriger oralement les phrases au fur et à mesure. 2
pêcheur, rouge, mange, chaise.– Correction :Un pêcheur vêtu de rouge mange assis sur une chaise. Lire des petites annonces ; réécrire certaines d’entre elles sous une forme entièrement rédigée. Autres fiches Le travail sur la phrase est poursuivi dans les fiches : Distinguer les différents types de phrases(GR03) ; Reconnaître une phrase négative(GR04).
S’entraîner Exercice 1.Faire tracer des traits de séparation entre les mots en cas de diffi-culté. Exercice 2.Les mots intrus sont : 1.travail– 2.banc– 3.caramel– 4.à– 5. dormir. Faire recopier les phrases où il y a eu une erreur. Exercice 3.Il s’agit de reconstituer trois phrases à partir de leurs éléments : Peau d’Âne réclame la peau de l’âne magique. –Le Petit Poucet enfile les bottes de l’ogre. –Cendrillon perd sa pantoufle de vair. • Exercice 4.Il s’agit de faire écrire trois phrases à partir des mots donnés : 1.Nous avons (Les enfants ont) découvert un élève étrange.– 2.Nous cherchons une maison verte pour le monstre de notre (l’) école. 3Autres activités Proposer le jeu suivant : chaque élève, équipé d’une feuille et d’un crayon, écrit un mot en respectant la consigne donnée par le maître (voir ci-dessous) puis il cache ce qu’il a écrit et passe la feuille à son voisin qui écrit selon la consigne suivante. Le dernier élève déplie la feuille et essaie de lire la phrase formée ; il la réécrit correctement.
Retenir compose de plusieurs mots : attention à bien les séparer !Une phrase se être comprise que si elle est complète (il ne manque pasUne phrase ne peut de mot) et si chaque mot est à sa place.
CE 1 GR 03
Grammairesemaine 3 Distinguer les différents types de phrases
Une capture
Prénom Date
— Au secours ! Au secours ! maman ! — Macati de macaton, dit César le forgeron en passant la tête par la fenêtre de sa forge. Qui crie comme ça ? — Ils ont capturé un mistouflon à cornes, répond un enfant en descendant la rue à toute vitesse. — Un mistouflon à cornes ? Qu’est-ce qu’ils auront encore inventé ? dit César. [...] — Attention, dit un des chasseurs, ne vous approchez pas trop. C’est peut-être très  méchant. Anne-Marie CHAPOUTON,L’Année du mistouflon, Flammarion, coll. « Castor Poche Junior », 1982.
• a. Relie chaque tiret au personnagequi est en train de parler.
• b. Entoure, de trois couleurs différentes, les points qui terminent les phrases du texte.
Pourquoi Ton chien Que Comme
vous êtes aboie crie-t-il vas-tu
Distinguer les différents types de phrases
clarative (D) : elle donne
un sentiment ; elle se
se une question ; elle
lle exprime un ordre ;
dans le jardin. si fort? ce soir? gentil!
’en croit  – 4. Il illage ?
.)E( evicier 1ceExSrtnedie  das cene iccrexel ed sesars phe lehautoix à v ilerri e .aF3  ni .rrettagoxc emalavetiE) (ratavi eD( ) .2fficulté:1. décl .6  )Itamalcxeroernt i (vetigaitevalar .5( )D(I) ive  déc 4.e.imiter une phrasOjbceitsfDlé
1
CE 1 Grammairesemaine 3 GR 03Distinguer les différents types de phrases
Reconnaître les différents points. Distinguer les différents types de phrases à l’oral et à l’écrit. Mots clés Phrase, ponctuation, point, type, déclarative, exclamative, interrogative, impérative. Activités préparatoires Matériel : si possible, le dessin de la fiche agrandi et colorié. Inviter les enfants à s’exprimer sur le dessin : ils peuvent essayer de situer la scène, de décrire les personnages, d’imaginer des dialogues. tableau quelques phrases simples des quatre types, énoncées par lesÉcrire au élèves. Faire relire chaque phrase. Dans chaque cas, faire préciser la nature du point employé et sa raison d’être ; attirer l’attention sur le ton utilisé, la correspondance entre l’oral et l’écrit, même s’il est parfois difficile de distinguer une phrase excla-mative d’une phrase impérative autrement que par l’emploi du verbe. Donner et écrire au tableau le vocabulaire spécifique :déclarative, exclama-tive, interrogative, impérative. 2DécouvUrniercapture puis lire le texte à voix haute.Laisser un temps de lecture silencieuse, Faire traiter les deux questionsaetb. Remarque :Qu’est-ce qu’ils auront encore inventé ? dit César.ne forme qu’une seule phrase. Pour plus de facilité, on la découpera ici en deux « sous-phrases » délimitées par les deux points.
• Exercice 2.Faire d’abord lire à voix haute les phrases de l’exercice. Les phrases 1, 3 et 5 se terminent par un point d’interrogation, la phrase 4, par un point. À la fin des phrases 2 et 6, on peut mettre un point ou un point d’exclamation selon le ton employé. • Exercice 3.Démarrer en utilisant les groupes de la première ligne :Pourquoi vous êtes dans le jardin.Montrer que cette phrase ne convient pas parce qu’el-le se termine par un point alors que le sens implique une question. Éléments de corrigé : Plusieurs combinaisons sont possibles :Pourquoi crie-t-il si fort ? Pourquoi crie-t-il ce soir ? Ton chien aboie dans le jardin. Que crie-t-il si fort ? Que crie-t-il ce soir ? Comme vous êtes gentil ! 3Autre aLcirtei lveirtoémanL’Année du mistouflonen entier (c’est un roman qui amusera tous les élèves !). Autres fiches Trois fiches permettent de passer de la distinction des différents types de phrases à leur production : Inventer un dialogue entre deux personnages(PE11), Écrire une phrase interrogative(GR17), Exprimer ordres et conseils(GR18).
Faire lire à voix haute ce petit dialogue par trois élèves (César, l’enfant et le narrateur), insister sur le ton. Retenir Faire entourer chaque point d’une couleur différente et écrire son nom dans le texte. aîner
CE 1 GR 04
Grammairesemaine 4 Reconnaître une phrase négative
N’est-il pas étrange ?
• a. Vrai ou faux ? Coche la bonne réponse. 1. Le mistouflon a des poils bleus. 2. Il ne parle pas. 3. Sa salive est noire. 4. Il veut manger les habitants de Lourmarin.
Prénom Date
Vrai    
Faux    
pas mal qui
uet eus . Il  de isse
N!
 la é si is à
est
 à et. ur
b. Lorsque tu as coché faux, écris une phrase qui dit ce qui est vrai.
Reconnaître une phrase négative
r
-vous cet animal ? – 3. Il n’est sez-le parler. – 6. Ne lui faites
ion.
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mardi 21 février 2012 - 07:05
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