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Publié le : jeudi 21 juillet 2011
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MATHÉMATIQUES   4 pageso’s en sohémaMatestiqu es fichiers indiiduels inédits pour traailler tout le programme Mathématiques du  au M 
4 pages
o’s en soathématiques Crassemble 4 fiches pour travailler ombres et Calcul – esures et éométrie. o’s en soathématiques C rassemble 55 fiches pour travailler ombres et Calcul – esures et éométrie. La sérieoc’s en stocathématiquesa été conçue et epérimentée en situation de classe réelle. L’auteur, eanLuc Lamotte, professeur et directeur d’école, enseigne en Ccle . l alins – Ccles  et  » collabore régulièrement à la revueLa Classeet dirige la collection « Les Cahiers  . es pri concurrentiels pour les commandes groupées  e 1 à 1 cahiers e 1 à  cahiers  cahiers et  le cahier2le cahier22le cahier  e 1 cahiersr aMisa tdhéemnaotii qgureast uits    1a ncaachhieargs Mpaotshséibmlea tiques M 22le cahier
Les énigmes de Triple Zéro Des énigmes, des problèmes mystérieux, une approche ludique… Vos élèves vont adorer ! Mission Triple Zéro :38 énigmes mathématiques  Une approche ludiquepour de vrais problèmes mathématiques. LaMission Triple Zéro comprend9 enquêteschacune de 4 ou 5 énigmes disposées sur une double page., composées  Un diplômeà la clé. Chaque énigme donne un résultat sous forme d’un nombre, qu’il faudra additionner pour parvenirau nombre magique. n « diplôme d’espion de reclasse » couronnera alors les meilleurs agents… Triple Zéro – Mission en Égpe :ormat    cm80 énigmes mathématiques et français4 pages Cette mission comprend18 enquêtes, composées chacune de 4 ou 5 énigmes disposées sur une double page. lles représentent autant d’étapes à franchir pour lesquelles l’élève devra chaque fois résoudre un petit problème de mathématiques ou de français.  Un diplômemeilleurs agents secrets. Chaque énigme mathématique donne unpour les résultat sous forme d’un nombre magique. Les énigmes de français donnent des résultats sous forme de lettres. ises bout à bout, cellesci formerontla phrase mystère. 4 pages
es pri défiant toute concurrence pour les commandes groupées  Titres e 1 à 9 eemplaires e 1 à  eemplaires 1 eemplaires et  Mission Triple Zéro3l’eemplaire23l’eemplairel’eemplaire Triple Zéro Mission en Égyptel’eemplaire3l’eemplaire3l’eemplaire  outer 1 ois de rais d’enoi pour les commandes inérieures à  eemplaires
MATHÉMATIQUES  Le fi ier de l lsse Disposez d’une banque de fiches d’activités qui mêlent géométrie2et activités artistiques. Qnd les iliser LE ICHIE L’enseignant a recours au fichier de la classe    our lancer une leçonde mathématiques, géographie, français…    our prolonger une leçonles activités sur les solides de laton peuvent succéder à l’étude des volumes    n tant que documentressourcepour élaborer des questions    n autonomie…pour les élèves plus rapides travail individuel autonome.  e  chier de la classepropose fiches Qels oeis  d’activitésgéométriques, artistiques et ipuler les outils usuelsde la classe le compas notamment  manuelles, présentées de façon visuelle et snthétique, qui visent les obectifs suivants  utonomieà travers des travau que l’enfant est amené à réaliser seul     cquérir des compétences d’ordre méthodologiqueen étant capable de  – présenter un travail avec rigueur, clarté et précision,  organiser ses outils de travail, page, construction, pliage, collage, illustration…, – appliquer des consignes de disposition d’un travail mise en – mener un travail à son terme.     ormat    , cm4 pages Top CronoVolumes 1 & 2 eu cédéroms éducatis très complémentaires pour traailler d’une autre açon e principe et les obectis Les élèves, placés en situation d’autonomie, sont questionnés lors de tentatives successives, incitant ceuci à recommence r et évalués dans les domaines déterminés par l’enseignant. Le classement ne retient que les meilleurs résultats de chaque élève et à progresser… Les obectifs pédagogiques recherchés sont  calcul et résolution de problèmes, de mobiliser l es connaissances dans • pproondissement  op Chronopermet de renforcer les compétences   la continuité des activités développées en classe. • estion du temps  op Chrononécessite de travailler en intégran t la • utonomie op Chronodéveloppe l’aptitude des élèves à travailler en   autonomie, gérer et corriger leurs propres lacunes. contrainte « temps » paramétrable par l’enseignant.2Top hrono Volume 1 pour travaillTop hrono Volume 2 pour travai Les tables de multiplication  LL nsitiomulesa ddsetacilpitsnoiCHAQUE LUME L es tables d’addition  L es tables de soustractionL es nombres L a lecture de l’heureLes mesures de longueur L a mesure des massesLa monnaie
’une grande souplesse d’utilisation,Top hrono Volumes 1 et 2ne nécessitent qu’un ordinateur dont la configuration requise est  o de mémoire  disponibles.C  entium  ou compatible, indos  ou plus récent. ac  oer acintosh , sstème  ou plus récent.
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À LA CONQUÊTE DES MATHS
En parfaite adéquation avec les nouvelles orientations pédagogiques*, les classeurs de la collection « À la conquête des maths » mettent à la disposition de l’enseignant un ensemle cohérent et structuré de fiches photocopiales et prêtes à l’emploi pour les ccles 2   es outils complets, totalement adaptales et faciles d’emploi, pour structurer votre travail, de l’apprentissage à  l’évaluation
Des supports pratiques dans e respet des noueau proraes  Chaque classeur de la collectionÀ la conquête des maths rassemble au minimum 200 fiches d’activités mathématiques dont les finalités pédagogiques sont en totale adéquation avec les nouveaux programmes et leur déclinaison par niveaux  (CPCECE2CC2 Des outis préieu pour ’enseinant  Pour tirer pleinement parti des ressources ournies par ces fichiers chaque ettant d’établir des préparations soignées tableaux snoptiques d’adéquation  fichecompétence visée   programmation et sommaire par période sco détail des obectis poursuivis par fiches
Des proressions identifiées pour es éèes  CHAQUE ÉLÉM  Les fiches sont pensées pour assurer la progression de vos élèves :
Les typologies de fiches « J’apprends » « Je m’exerce »  tis vis nertir de situations atterie d’eercices, lus Les obec ésami qu, elempcop ua elpmis des ise aîtrla m e àlévè tlnènequtiesat mmahétitpsedud epa sedu pluspaÀ èlevl élepod véilis moces,atriélèvà lélae ds  aroreer rppol véf rde»  secneréapprentissagesrad  eonvuleel stusiioatpnslrosemèep ,temr ert « a ise mathématiques Les compétenceser • nchronisation • éveloppement des mobiliséesrerresncsec ned siasnoan retil  E natden gi osaetlur c trautrta t itasonprprmeoecnés étences         eianpntntreihopdtuioulseigerrre  emséodlidataitoinpensée é  deosn acqiuison   nthétisation • éinvestir • ller plus loin
issance des nombres et le calcul constituent les objectifs prioritaires du CP et ésolution de problèmes fait l’objet d’un apprentissae proressif et contribue à sens des opérations. » Etraits du horssérie n°  du 1 juin  Ccle des apprentissaes fondamentau – Proramme du CP et du CE1.
C dans les quatre domaines du proramme l’élèe enrichit ses connaissances oueau outils et continue d’apprendre à résoudre des problèmes. l renforce ses en calcul mental. l acquiert de noueau automatismes. L’acquisition des mécanis matiques est toujours associée à une intellience de leur sinifi cation. » Etraits du horssérie n°  du 1 juin  Ccle des approfondissements – Proramme du CE au C.   
 
 Tout e prorae orrespondant à aque nieau dans un seu et êe asseur 
Les doaines aordés dans es asseurs du C au CM2     
ombres et alcul es nombres entiers naturels es nombres décimaux et les ractions e calcul (mental posé à la calculatrice a résolution de problèmes
éométrie es relations et propriétés géométriques ’utilisation d’instruments et de techniques serualp senes  g  es solides usuels es problèmes
randeurs et esures es longueurs les masses les volumes es aires   es angles e repérage du temps es durées a monnaie   a résolution de problèmes
 
 
rganisation et estion de données ri des données Production et analses comparées  otions de proportionnalité Des fi es opérationne es pouant être trè sipeent intérées dans os proression utre les nombreuses fiches d’exercices destinées à l’acquisition d es compétences visées desmod d’évaluationalonnent les diérentes parties des classeurs diérentes périodes de l’année scolaire permettron t à l’enseignant de les utiliser tels quels ou en ’analse des obectis opérationnels de chaque fi che et les propositions de programmation pour le complément de ses propres progressions  
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