Séquence 1 : Les débuts de l'islam

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Séquence 1 : Les débuts de l'islam

Publié le : jeudi 21 juillet 2011
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Cahier de texte
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Année 20102011
Déroulement de la séance / activités Prise de contact Présentation du programme et des objectifs avec le manuel Exercice :frise chronologique sur les grandes périodes de l’histoire Séquence 1 : Les débuts de l’islam Comment se construit une religion comme l'islam? A quelle civilisation donnet elle naissance ? I  La naissance de l’Islam, une lente construction A) Le temps des conquêtes Objectif:Dans quel contexte naît et s’affirme la religion musulmane ? Fiche d’activité: La conquête de la SyriePalestine (manuel p 1213) Compétence : Raconter un épisode de l’expansion musulmane  répondre aux questions de la fiche d’activité distribuée (questions 1 à 4)  mise en commun  Correction de l’activité Rédaction de la trace écrite en groupe classe et noter le vocabulaire (islam, calife) Compléter la carte : l’expansion du monde musulman médiéval : en respectant les règles de la cartographie (voir carte 3 p 17) B) Les fondements de l’islam : Mahomet et la tradition Objectif:Que nous apprennent les récits de la tradition sur Mahomet et l’islam ? Fiche d’activité: Les récits de la tradition musulmane (manuel p 1415) Compétence : Raconter et expliquer quelques épisodes de la tradition musulmane travail sur les sources : Le Coran, les hadiths, la Sîra Mahomet, prophète et conquérant : compléter une fiche biographique Correction de l’activité sur les croyances et pratiques de l’islam Rédaction de la trace écrite en groupe classe et noter le vocabulaire (musulman, Hégire, prophète, Coran)
Travail à faire
Finir la fiche d’activité : répondre aux questions et raconter en quelques lignes la conquête de la SyriePalestine (utiliser les conseils)
Finir de compléter la carte :l’expansion du monde musulman médiéval : en respectant les règles de la cartographie (voir carte 3 p 17)
Faire activité surles pratiques de l’islam
croyances et
Apprendre la leçon (cours et vocabulaire) Préparer 4/5 questions sur le cours
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Faire les fiches d’activité : II Les villes du monde musulman, foyer d’une civilisation brillante et Une ville musulmane : Bagdad (p 20 diversifiée21) : la dernière question Objectif:Quelleest la richesse et le rayonnement de la culture musulmane ?  la mosquée de Damas (p 1819) A)La ville musulmane, carrefour culturel et commercial 15/09 Fiche d’activité : Etude d’une ville musulmane : Bagdad p 2021 Compétence : Décrire une ville musulmane répondre aux questions mise en commun compléter le schéma sur la ville musulmane en groupe classeEvaluation sur la séquence 1 : 24/09 B)La mosquée, lieu central de la ville musulmane Fiche d’activité : la mosquée de Damas (p 1819) 20/09 Compétence : décrire une mosquée  correction des questions  compléter le schéma en groupe classe Distribution de lafiche séquence 1(présentation et explication)Méthodologie : fiche sur les règles de la cartographie Lire les documents p 178179 Séquence 2 : La question du développement durable Partie 1 : Les enjeux du développement durable Qu’estce que le développement durable ? Quels sont les trois principaux enjeux du développement durable ? I  Etude de cas : l’aménagement touristique dans le marais du 21/09Vigueirat(manuel p 178179)Objectif :Comment concilier préservation de l’environnement et développement touristique ? Compétence : Identifier les principaux enjeux du développement durable dans le territoire étudié A)Je localise le marais de Vigueirat localisation à l’échelle nationale localisation à l’échelle locale (compléter une carte)
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Révision pour l’évaluation du 24/09 B)Je caractérise le territoire du marais de Vigueirat répondre aux questions mise en commun C)Quelles sont les principales caractéristiques du projet d’aménagement du marais de Vigueirat ?questions de 1 à 4 Evaluation n°1 sur la séquence 1 : Le début de l’islam question 5 : synthèse classer les objectifs et les résultats obtenus dans le tableauConclusion : Ce que nous apprend l’étude de cas sur l’aménagement du marais de Vigueirat Définition : aménagement Apprendre le cours : être capable II  Le développement durable à l’échelle mondialed’expliquer la notion du développement Objectif :Quels sont les enjeux du développement durable à l’échelle de la planète ? durable Compétence : définir le développement durable et ses enjeux A)Définir le développement durable Fiche d’activité: Qu’estce que le développement durable ?définition schéma Bilan : Astu compris ? B)Les enjeux du DD à l’échelle de la planète (p 182183) 1) L’idée d’un développement durable… 2) … pour assurer le développement de l’humanité Correction de l’évaluation n°1Faire signer et corriger l’évaluation n°1
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Partie 2 : Les dynamiques de la population et le développement durable Comment assurer aujourd’hui et demain le développement d’une population mondiale croissante ? I  Croissance démographique et développement A) Etude de cas:Population et développement en ChineObjectif: Comment la Chine, géant démographique de plus de 1, 3 milliard d’habitants, peutelle satisfaire les besoins de sa population ? Compétences : Décrire et expliquer la relation entre croissance démographique et besoins des populations et décrirel’évolution démographique de la Chine A)Je localise B)Je décris et j’explique Questions 2 à 8 : travail individuel Mise en commun des réponses aux questions C)Ce que nous à appris l’étude de cas D)Bilan : j’identifie les enjeux du DD
B) L’augmentation de la population et le développement à l’échelle mondiale Objectif :Comment satisfaire durablement les besoins d’une population en augmentation ? Activité :Evolution démographique et développement Travail sur carte : lire et mettre en relation différentes cartes pour Localiser et situer les États les plus peuplés du monde Identifier trois grands types d’évolution démographique à partir du planisphère de la croissance démographique
Correction de l’activité Définition de l’IDH 1)Une croissance démographique qui se ralentit Doc 2 p. 200 : Doc 3 p 200
Etude de cas : finir les questions 2 à 8
Répondre à la questionce que nous à appris l’étude de cas ?Activité : Evolution démographique et développement : répondre aux questions
Apprendre le cours et le vocabulaire
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2)Quels sont les enjeux pour le développement de demain ? II – Front pionnier et développement durable A) Etude de cas : un front pionnier en Amazonie (p 196197) Objectif :Comment et pourquoi les populations occupentelles progressivement les espaces « vides » ?compétences : Décrire et expliquer un paysage d’un front pionnier définir un front pionnier A) Je localise B) Je décris et j’explique Mise en commun des questions Description d’une photographie sur le front pionnier et réalisation d’un croquis et de sa légende Fin de la correction des questions C)Ce que nous a appris l’étude de cas D)Bilan : les enjeux du développement durableB) Les fronts pionniers et le développement durable à l’échelle mondiale 1)Pourquoi des fronts pionniers ? 2)Les fronts pionniers sontils « développement durable » ? Distribution de lafiche séquence 2
Vacances de la Toussaint
Séquence 3 : Paysans et seigneurs Etude de documents p 2829dégager la problématique Comment vivent les seigneurs et les paysans dans le cadre de la seigneurie au è è MoyenAge (XI  XV siècle) ? Quelles sont leurs relations ? I La seigneurie : le cadre de vie au Moyen Age Objectif:Comment une seigneurie estelle organisée ? Compétences :Décrire quelques aspects d’un village médiéval, connaître les fonctions d’un château fort, connaître les relations entre le seigneur et les paysans dans une seigneurie A)Une Etude de cas : la seigneurie de SévéracleChâteau (Aveyron) travail individuel : répondre aux questions
Etude de cas sur le front pionnier : lire les documents et faire les questions 2 à 5 sur le cahier
Apprendre le cours et le vocabulaire de la séquence 2
Apprendre le vocabulaire
Rendre le devoir maison pour le 8/11
Répondre aux questions 3 à 7
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mise en commun récit : à l’oral : Comment une seigneurie estelle organisée ? B) Quelles sont les relations entre le seigneur et les paysans ? Etude de documents : doc 5 p 31, doc 1 et 4 p 30 Doc 2 p 38 : Etude du texte et tableau à compléter et vocabulaireRédaction de la trace écrite Interrogation sur le cours et le vocabulaire II –Vivre dans la seigneurie Objectif :Dans la seigneurie, comment vivent les paysans et le seigneur ? A)La communauté des paysans Activité : Le travail des paysans Objectif :Comment vivent les paysans au Moyen Age ?Compétence:Décrire quelques aspectsdu travail paysan au Moyen Âge travail individuel mise en commun Rédaction de la trace écrite et vocabulaire B)Le seigneur et son entourage Compétences : Décrire quelques aspectsdu mode de vie des hommes et des femmes de la noblesse 1)Le chevalier Perceval, un des héros de la Table ronde Histoire des Arts : les récits de la Table ronde (site de la BNF : la légende du roi Arthur, extrait de Perceval ou le Conte du Graal de Chrétien de Troyes et d’enluminures) travail individuel mise en commun
Doc 2 p 38: répondre aux questions 1 à 4 au brouillon
Apprendre le cours (leçon et vocabulaire)
répondre aux questions de l’activité (questions 1 à 5)
Apprendre le cours
Faire l’activité sur Perceval le Gallois (répondre aux questions et rédiger quelques lignes surle genre de vie que doivent mener les chevaliers au Moyen Age)
Faire la rédaction à partir des questions corrigées en classe
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Faire l’activité sur Philippe Auguste correction de la rédaction (biographie) 2) Le mode de vie de la noblesse Etude du doc 3 p 35 Rédaction de la trace écrite et vocabulaire Distribution de lafiche séquence 3 Séquence 4 : Féodaux, souverains et premiers Etats Comment l’Etat royal s’estil affirmé dans la société féodale ? ISujet d’étude : Philippe Auguste roi de France Objectif : CommentPhilippe Auguste affirmetil son pouvoir de roi face aux grands seigneurs du royaume ?Compétences :Montrer l’organisation féodale à travers un exemple  Montrer comment Philippe Auguste affirme et renforce le pouvoir royal Fiche d’activité : Philippe Auguste, roi de France travail individuel Révision pour l’évaluation sur la mise en commun séquence 3 Etude d’un texte : répondre aux questions et mise en commun Faire l’activité sur l’évolution du royaume de France sous Philippe Auguste Evaluation n°3 sur la séquence 3 : Seigneurs et paysans au Moyen AgeFinir les questions 3 à 6 mise en commun des fiches d’activité Activité sur la bataille de Bouvines mise en communFinir les questions sur le texte IIL’organisation féodale Objectif : Quels sont les liens entre les hommes dans le système féodal ? Compétence : Décrire et expliquer le système féodal comme organisation de l’aristocratie Etude d’un texte : la cérémonie de l’hommage : retrouver les différentes étapes de la cérémonie Mise en commun des questionsApprendre le cours (leçon et vocabulaire) Rédaction de la trace écrite et vocabulaire Finir les questions de l’activité IIIL’affirmation progressive de l’Etat entre le XI siècleet XV Apprendre le cours (leçon et Objectif :Comment le pouvoir royal s’affirme til entre le XI et le XV siècle ?vocabulaire) Activité : la cérémonie du sacre Mise en communapprendre le cours pour évaluation de connaissances et vocabulaireRédaction de la trace écrite corriger le devoir n°3 et faire signer Distribution de lafiche séquence 4
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Evaluation n°4 sur la séquence 4 : Féodaux, souverains et premiers EtatsSéquence 5 : Des êtres humains, une seule humanité Etude de documents (photos et affiche de la LICRAdégager la problématique Qu’estce qui différencie les êtres humains ? Ces différences sontelles toujours respectées ?IDifférents mais égaux en droit Objectif :En quoi les êtres humains sontils à la fois égaux et différents ?Activité 1: Sujet d’étude :Au collège, différents mais égaux:Activité 2 A l’échelle de l’Humanité, qu’estce qui fait l’égalité des être humains par delà les différences ? Devoir maison à rendre et correction de l’évaluation n°4Faire signer l’évaluation Activité 3 :Quand et par quels textes l’égalité en droit atelle été reconnue ? Faire les 2 activités Rédaction de la trace écrite et vocabulaire IILes discriminations sont un délit Objectif:? Comment lutter contre lesQu’estce qu’une discrimination discriminations ? Activité 1 :Qu’estce qu’une discrimination ? Comment lutter contre le racisme et les discriminations ? Activité 2: Quelles sont les principales discriminations ? Vacances de NOEL Mise en commun des différentes activités Chercher la définition des mots de vocabulaire et faire l’exercice (schéma)Rédaction de la trace écrite et vocabulaire Finir l’activité 2 IIILes identités multiples de la personne Faire l’activité 3 A)L’identité légale de la personne Objectif:Quels éléments fondent l’identité légale de la personne ?Activité 1: L’identité permet de reconnaître une personne Mise en commun Activité 2: la nationalité, un élément de l’identité légale Activité 3: Les noms d’Elodie et de sa famille Mise en commun Finir l’activité Rédaction de la trace écrite et vocabulaire Apprendre le cours Apporter le manuel B)L’identité personnelle Objectif:Quelssont les autres éléments de l’identité d’une personne ? Activité:Les identités de Corneille
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Mise en commun et vocabulaireRédaction de la trace écrite Distribution de lafiche séquence 5Correction Devoir maisonSéquence 6 : La pauvreté dans le monde Etude de documentsdégager la problématique Comment définir la pauvreté ? Quels sont les liens entre pauvreté et développement ? I  Qu’estce que la pauvreté ? Objectif : Définir la pauvreté Compétence : Décrire les conditions de vie d’une population pauvre à partir de plusieurs exemples A)Etude d’exemples er de pauvreté en milieu urbain dans un pays du Sud (1 exemple Dhaka au Bangladesh p 242243)éme exemple de pauvreté en milieu rural dans un pays du Sud (Burkina Faso)2 un Travail en binôme : compléter un tableau Finir l’activité Evaluation n°5 sur la séquence 5 : Des êtres humains, une seule humanité mise en commun (Dhaka) Faire signer l’évaluation Mise en commun des 2 exemples (suite) Correction de l’évaluation n°5 eme 3 exemple de pauvreté dans un pays du Nord (la France) : travail en groupe Compléter le schéma sur la notion de classe la pauvreté bilan Apprendre le cours répondre aux questions 2, 3 et 4 de B)Que signifie « être pauvre » ? l’activité Définir la pauvreté : « être pauvre c’est….. » apprendre le cours compléter un schéma II  Un monde inégal face à la pauvreté Objectif : Où vivent les pauvres et combien sontils ? Compétence:Lire et décrire une carte de la richesse et de la pauvreté dans l’espace mondial, Localiser et situer lespays les plus pauvres du monde,Décrire les inégalités à différentes échelles A)Comment mesurer richesse et pauvreté ? Etude de texte Activité : un monde inégal face à la pauvreté
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pprendre le coursB)Les inégalités de richesse à différentes échelles Correction des questions 2 à 4 en groupe classeRédaction de la trace écrite Identifiez les aspects négatifs et positifs III La pauvreté, un frein au développement ? de la culture du coton transgénique dans Objectif : Quels sont les liens entre pauvreté et faiblesse du développement ?les différents enjeux du développement A)L’impact de la pauvreté sur le développement durable Etude de texteApprendre le cours Mise en commun de l’étude de texte Rédaction de la trace écrite B)Comment réduire la pauvreté ? Activité : Un développement durable estil possible dans les pays pauvres ? L’exemple de la culture du coton transgénique au Burkina Faso Objectif : Montrer que la lutte contre la pauvreté est menée par l’Etat du Burkina Faso à travers l’étude d’une vidéo Mise en communApprendre le cours pour l’évaluation sur la séquence 6 Les acteurs qui luttent contre la pauvreté Faire les questions de l’activité Distribution de lafiche séquence 6 Séquence 7 : Les inégalités devant les risques Comment expliquer les inégalités des sociétés face aux risques ? Comment assurer la sécurité face aux risques majeurs ? Séance introduction : Qu’estce qu’un risque majeur ? Objectif : Définir la notion de risque majeurActivité : identifier et analyser différents risques majeurs Evaluation n°6 sur la sé uence 6 : La auvreté dans le monde
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