TABLEAU DE CORRESPONDANCE DU CURRICULUM À : PHYSIQUE 11 Module 1 ...

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TABLEAU DE CORRESPONDANCE DU CURRICULUM À : PHYSIQUE 11 Module 1 ...

Publié le : jeudi 21 juillet 2011
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 Le programme d’études du cours Physique 11 est un document destiné au personnel enseignant ainsi qu’aux administrations d’écoles, où cette matière est enseignée, et à tous les intervenants en éducation en Nouvelle-Écosse. Il a été conçu pour être utilisé, avec des ressources variées et appropriées, dans le but d’offrir la trame de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation des acquis en physique. Il définit les résultats d’apprentissage que les élèves devraient atteindre spécifiquement en physique en onzième année ainsi que les résultats d’apprentissage du cycle 10 à 12. Il est basé sur le Cadre commun de résultats d’apprentissage en sciences de la nature M – 12 et il tient compte des préoccupations actuelles de la société francophone néo-écossaise face à la culture scientifique et au progrès technologique. Préalable : aucun
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TABLEAU DE CORRESPONDANCE DU CURRICULUM À : PHYSIQUE 11 Module 1  Les forces et le mouvement en une dimension Résultats d apprentissage Chapitres du manuel Connaissances En onzième année, il est attendu que l’élève pourra: P1.1 identifier, pour un mouvement Ch. 1 Les graphiques rectiligne, les grandeurs cinématiques telles position-temps que la distance, le déplacement, la vitesse 1.2 Les termes et les unités et l’accélération; P1.2 déterminer les valeurs du Ch. 1 Les graphiques déplacement, de la vitesse et de position-temps l’accélération d’un mouvement rectiligne, à 1.5 L’analyse des droites partir de ses graphiques, en appliquant les position-temps concepts de la pente et de l’aire sous la courbe;
6-13
15-19
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P1.3 calculer, en utilisant les formules Ch. 1 Les graphiques appropriées, les valeurs de la distance, du position-temps déplacement, de la vitesse et de 1.4 L’analyse des graphiques 14-15 l’accélération d’un mouvement rectiligne; en trois étapes 1.6 L’analyse des courbes 19-23 position-temps P1.4 utiliser des vecteurs pour représenter Ch. 2 Les graphiques vitesse le vecteur déplacement, le vecteur vitesse, vectorielle-temps le vecteur accélération et la force; 2.1 L’analyse des graphiques 40-48 vitesse vectorielle-temps (Exemple 2 : Quand la vitesse 44 vectorielle et l’accélération ont des signes différents) Ch. 3 Le mouvement en deux dimensions 3.1 Les vecteurs en deux 77-82 dimensions Ch. 3 Le mouvement en deux dimensions (Exemple 1 : Déterminons le 79-82 vecteur résultant)
P1.5 utiliser des diagrammes vectoriels afin de définir le vecteur résultant et de résoudre des problèmes concrets du mouvement rectiligne, faisant intervenir la force, le déplacement, la vitesse et l’accélération; P1.6 identifier le repère de référence d’un Ch. 3 Le mouvement en deux mouvement donné et en expliquer les effets; dimensions 3.2 Le mouvement parabolique 82-84
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P1.7 appliquer les lois du mouvement de Ch.4 Les lois fondamentales Newton pour expliquer l’inertie, les rapports de Newton entre la force, la masse et l’accélération, et 4.1 Le monde selon Newton 119-123 l’interaction des forces entre deux objets; 4.2 La deuxième loi de Newton 123-125 4.3 Les diagrammes de force 125-131 Ch. 5 L’application des lois de Newton 5.2 La gravité 152-153 P1.8 appliquer les lois du mouvement de Ch. 5 L’application des lois Newton pour résoudre des problèmes de Newton concrets, du mouvement rectiligne, faisant 5.5 Le frottement 166-173 intervenir des forces de frottement; P1.9 analyser la relation, dans le cas d’un Ch. 6 La quantité de mouvement rectiligne, entre la quantité de mouvement mouvement et l’impulsion; 6.1 Introduction 189-190 6.2 La quantité de mouvement 190-196 et la deuxième loi de Newton P1.10 appliquer quantitativement les lois du Ch. 6 La quantité de mouvement de Newton aux impulsions et mouvement aux variations de la quantité de mouvement. 6.3 La conservation de la quantité de mouvement
196-201
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STSE En onzième année, il est attendu que l’élève pourra: Nature des sciences et de la technologie S1.1 identifier diverses contraintes (Les itinéraires, la chute libre et la qui entraînent des compromis lors du vitesse limitée) développement et de l’amélioration des technologies mécaniques; S2.1 expliquer comment un grand MODULE A Le mouvement et les jalon scientifique a transformé la forces pensée en physique; (Ligne du temps : L’histoire de la mécanique) S2.2 analyser pourquoi et comment Ch. 1 Les graphiques position-une technologie mécanique particulière temps a été développée et améliorée au fil du 1.1 Introduction  temps; (Figures 1.1, 1.4 et 1.5) Interactions entre les sciences et la technologie S3.1 analyser et décrire des Ch. 4 Les lois fondamentales de exemples où la compréhension Newton scientifique en mécanique a été (Rubrique Applique tes concepts ) améliorée ou révisée en raison d’une (Rubrique Rapprochement entre les technologie; cultures scientifique et technologique et l’environnement )
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124-125 140-141
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S3.2 analyser et décrire des exemples Ch. 1 Les graphiques position-de technologies mécaniques dont le temps développement repose sur la 1.1 Introduction 5-6 compréhension scientifique; 1.4 L’analyse des graphiques en 14-15 trois étapes 1.6 L’analyse des courbes position-19-23 temps Chapitre 4 Les lois fondamentales de Newton 4.5 La troisième loi de Newton et les 136-138 diagrammes de forces S3.3 décrire et évaluer la conception Chapitre 2 Les graphiques vitesse et le fonctionnement de solutions vectorielle-temps technologiques, en utilisant des (L’autoroute à péage 407) 63 principes scientifiques; Rubrique Rapprochement entre les 178-179 cultures scientifique et technologique et l’environnement S3.4 analyser des systèmes naturels Ch. 2 Les graphiques vitesse et technologiques pour interpréter et vectorielle-temps expliquer leur structure et leur (Rubrique Rapprochement entre les 64-65 dynamique; cultures scientifique et technologique et l’environnement ) Contextes social et environnemental des sciences et de la technologie
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S4.1 analyser l’influence de la société MODULE A Les mouvements et sur des poursuites scientifiques et les forces technologiques en mécanique; (Ligne du temps : L’histoire de la 2-3 mécanique) S5.1 évaluer la conception et le Le système mondial de localisation 108 fonctionnement d’une technologie (GPS) mécanique en tenant compte de divers critères qu’il a préalablement identifié.
Habiletés En onzième année, il est attendu que l’élève pourra: Identification du problème et planification H1.1 identifier des questions à étudier découlant de problèmes pratiques et d’enjeux ayant trait à la mécanique;
H1.2 concevoir une expérience en cinématique, en identifiant et en contrôlant les variables importantes;
Réalisation et enregistrement des données
5-6
MODULE A Le mouvement et 2-3 les forces Ch. 1 Les graphiques position-temps 1.1 Introduction Ch. 1 Les graphiques position-temps 1.3 La signification du signe négatif en cinématique
12-13
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H2.1 réaliser des procédures en Lab 1.1 La mesure de contrôlant les variables importantes et l’incertitude en adaptant ou en poussant plus loin des procédures, au besoin; H2.2 utiliser des instruments Lab 1.2 Une vitesse vectorielle 37 efficacement et avec exactitude pour la constante collecte de données relatives à la Lab 1.3 L’accélération 38 mécanique; Lab 2.1 L’accélération vers le 74 bas sur un plan incliné Lab 3.1 La vitesse vectorielle 117 initiale d’un projectile Lab 4.1 La deuxième loi de 149 Newton Lab 5.1 Introduction 185 Lab 5.2 La gravité 186 Lab 6.1 La conservation de la 210 quantité de mouvement linéaire
H2.3 compiler et organiser des données selon des formats ou des traitements appropriés qui facilitent leur interprétation;
Analyse et interprétation H3.1 identifier la droite la mieux Lab 1.2 Une vitesse vectorielle 37 ajustée d’un diagramme de dispersion constante et interpoler ou extrapoler en fonction Lab 1.3 L’accélération 38 de celle-ci; Lab 2.1 Accélération vers le 74 bas sur un plan incliné Lab 3.1 La vitesse vectorielle 117 initiale d’un projectile Lab 4.1 La deuxième loi de 149
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185 186 37 38 74 117 149 152 152-153 75
Newton Lab 5.1 Introduction Lab 5.2 La gravité H3.2 interpréter des régularités et des Lab 1.2 Une vitesse vectorielle tendances dans des données constante mécaniques et inférer ou calculer des Lab 1.3 L’accélération rapports linéaires ou non linéaires Lab 2.1 Accélération vers le entre les variables; bas sur un plan incliné Lab 3.1 La vitesse vectorielle initiale Lab 4.1 La deuxième loi de Newton Lab 5.1 Introduction Lab 5.2 La gravité H3.3 comparer des valeurs Lab 2.2 L’accélération théoriques et des valeurs empiriques gravitationnelle et expliquer des écarts; H3.4 identifier et expliquer des Lab 1.1 La mesure et 36 sources d’erreurs et d’incertitude dans l’incertitude les mesures de temps et distance et Lab 1.2 Une vitesse vectorielle 37 exprimer des résultats en faisant état constante du degré d’incertitude; Lab 1.3 L’accélération 38 Lab 2.1 Accélération vers le 74 bas sur un plan incliné Lab 2.2 Laccélération 75 gravitationnelle
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Lab 3.1 La vitesse vectorielle initiale d’un projectile
Communication et travail d équipe H4.1 choisir et utiliser des modes de Lab 1.1 à lab 5.2 représentation numérique, (Tous les labs) symbolique, graphique et linguistique appropriés pour communiquer des idées, des plans et des résultats; H4.2 travailler en collaboration avec Lab 1.1 à lab 5.2 des membres d’une équipe pour (Tous les labs) élaborer et réaliser un plan et traiter des problèmes au fur et à mesure qu’ils surviennent.
La conservation de l énergie et de la quantité de mouvement STSE En onzième année, il est attendu que l’élève pourra: Nature des sciences et de la technologie S1.2 identifier diverses contraintes L’analyse policière des qui entraînent des compromis lors du accidents de la route développement et de l’amélioration des technologies mécaniques;
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36 à 186
36 à 186
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S1.3 expliquer l’importance de Le réchauffement de la communiquer les résultats d’une planète : mourir de chaleur poursuite scientifique ou technologique en se servant d’un langage et de conventions appropriés à la dynamique; S2.3 distinguer des questions Le boson de Higgs scientifiques des problèmes technologiques ayant trait à la mécanique; S2.4 analyser pourquoi et comment Le saut à l’élastique une technologie particulière, en relation avec l’énergie, a été développée et améliorée au fil du temps; Interactions entre les sciences et la technologie S3.5 analyser et décrire des Le saut à l’élastique exemples de technologies, en relation avec l’énergie ou la quantité de mouvement, dont le développement repose sur la compréhension scientifique;
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S3.6 décrire et évaluer la conception Le réchauffement de la et le fonctionnement de solutions planète : mourir de chaleur technologiques, en utilisant les lois de la conservation de l’énergie mécanique et de la quantité de mouvement; Contextes social et environnemental des sciences et de la technologie S4.2 analyser pourquoi la physique et la technologie ont lieu dans diverses situations faisant intervenir des groupes ou des individus; S5.2 distinguer d’une part, les questions qui peuvent être répondues par la physique de celles qui ne le peuvent pas, et d’autre part, les problèmes qui peuvent être résolus par la technologie de ceux qui ne le peuvent pas; S5.3 proposer un plan d’action pour Le réchauffement de la des questions sociales liées à la planète : mourir de chaleur physique et à la technologie, en tenant compte de diverses perspectives, y compris celle de la durabilité.
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