Formation clinique ds enseignants à la posture réflexive

Christiane Montandon

Description

Cet ouvrage collectif a pour objectif de faire connaître, selon divers contextes institutionnels, l'intérêt à ancrer la démarche de formation dans une coopération avec des chercheurs pour faciliter le développement d'une posture de praticiens réflexif. Il propose l'analyse des conditions d'institution de tels dispositifs réflexifs, encore nommés RAF (recherche action formation) et interroge les enjeux à croiser paroles des praticiens et positionnement de chercheurs pour construire le sens de leurs pratiques respectives.

Sujets

• Éducation
• Formation

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 avril 2015
• Nombre de lectures: 16
• EAN13: 9782336374055
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

faciliter le développement d’une posture de praticien réLexif. Selon les niveaux

verbalisation de sa propre pratique à partir de l’écoute des pratiques des autres.

réLexifs, encore nommés RAF (recherche action formation) et interroge les

construire le sens de leurs pratiques respectives.

répondre aux besoins d’enseignants et de professionnels de la formation.

Sous la direction de Christiane MONTANDON

FORMATION CLINIQUE DES ENSEIGNANTS À LA POSTURE RÉFLEXIVE Enjeux épistémologiques et dispositifs de recherche action formation

Formation clinique des enseignants à la posture réflexive Enjeux épistémologiques et dispositifs de recherche action formation

CollectionCognition et Formation dirigée par Georges LERBETet Jean-Claude SALLABERRY Les situations de formation sont complexes. Elles s’appuient sur des processus cognitifs eux aussi complexes. Appréhender ces situations et ces processus signifie que les sujets (chercheurs, formateurs, "apprenants"…), leurs milieux et leurs relations sont considérés comme des systèmes autonomes en interactions. Cela conduit à mettre l’accent sur une nouvelle pragmatique éducative, développée au fil des volumes de la collection. 74 Déjà parus 1998 – Vygotsky Lev Théorie des émotions 1999 – Le Moigne Jean-Louis & Morin Edgar L’intelligence de la complexité 1999 – De Peretti André Energétique personnelle et sociale 2004 - Sallaberry Jean-Claude Dynamique des représentations et construction des concepts scientifiques 2004 – Ardoino, Boumard, Sallaberry (coord.) Actualité de la théorie de l’institution – Hommage à René Lourau 2005 – Claverie Bernard Cognitique 2007 – Pages Max Implication dans les sciences humaines – Une clinique de la complexité 2009 – Claverie, Sallaberry, Trinquecoste (coord.) Management et Cognition — Pilotage des organisations : questions de représentations 2010 – Claverie Bernard L’Homme augmenté 2010 – Sallaberry, Vannereau (coord.) L’émergence des formes d’organisation dans les groupes de formation 2011 – Clermont Philippe Darwinisme et littérature de science-fiction 2013 – Anciaux, Forissier, Prudent (coord.) Contextualisations didactiques — Approches théoriques

Christiane MONTANDON (Dir.) Formation clinique des enseignants à la posture réflexive Enjeux épistémologiques et dispositifs de recherche action formation

© L’Harmattan, 2015 5-7, rue de l’École-Polytechnique, 75005 Paris www. harmattan.com [e-mail] [e-mail] ISBN : 978-2-343-05882-5 EAN : 9782343058825

Sommaire Présentation des auteurs …... 9 Introduction Christiane Montandon …...13 Chapitre I Le rôle de la posture réflexive dans le passage de la théorie à lapratique : une façon d’entrer dans la zoneproximale de développement des futures enseignantes ? Michèle Venet et Enrique Correa Molina.31 …. Chapitre II Enseignement et interaction: études de cas dans la formation des enseignants. Carla Schelle …..67 Chapitre III Les conditions d’émergence d’une posture réflexive chez un enseignant en formation spécialisée: les enjeux d’un double accompagnement. Eric Bernad ….85 Chapitre IV Évolution du rapport à l’écrit de futurs enseignants et incidences sur la construction d’une posture de praticien réflexif Valérie Barry ….121

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Chapitre V Impact d’un dispositif d’action-formation-recherche à l’École/ collège Decroly : conditions d’une évolution vers une posture réflexive des enseignants. Christiane Montandon & Véronique Verdure…………149 Chapitre VI Démarche réflexive d’un collectif institutionnel autour d’un analyseur : La distribution de l’autorité entre enseignants et parents au sein de l’école Decroly. Michèle Becquemin .…183 Chapitre VII Entretien avec Guy Berger ….211 Christiane Montandon Conclusion Christiane Montandon ….227

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Présentation des auteurs Valérie B ARRY est maître de conférences en sciences de l’éducation et agrégée de mathématiques. Elle enseigne dans les formations pour l’adaptation scolaire et la scolarisation des élèves handicapés (ASH) de l’école supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) de l’Université Paris-Est Créteil (UPEC). ses travaux de recherche au sein du laboratoire interdisciplinaire de recherche sur les transformations des pratiques éducatives et des pratiques sociales (LIRTES) portent sur la construction d’une intelligibilité des apprentissages d’enfants et adolescents à besoins spécifiques, au regard des dispositifs éducatifs et pédagogiques mis en place, des politiques institutionnelles et des dynamiques actuelles de formation dans le domaine du handicap. valerie.barry@u- pec.fr Michèle B ECQUEMIN ,de conférences en sciences maître de l’éducation à l’Université Paris Est Créteil et membre du LIRTES. Spécialisée en sociologie des institutions éducatives et sociales, elle analyse les recompositions des champs de la protection de l’enfance et de l’aide aux e e familles selon une perspective historique (XIX -XXI siècles) afin d’en éclairer les enjeux contemporains. [e-mail] Éric B ERNAD a été enseignant spécialisé (auprès d’élèves non francophones, déficients auditifs, en difficulté scolaire grave et avérée, trisomiques). Depuis 2000, il est conseiller pédagogique spécialisé dans le champ du handicap avec également une spécialité en Éducation Physique et Sportive. En tant que docteur en Sciences de l’Éducation, ses travaux de recherche ont porté sur l’accompagnement des enseignants inscrits dans un cursus

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