La psychanalyse : les dys aussi ! & Dyscalculie ou innumérisme : Troubles du calcul ou enfants troublés par les maths ?

Frans Tassigny

Description

Les enfants avec troubles spécifiques du langage ou des apprentissages et leurs familles ont été victimes des mêmes théories et des mêmes pratiques que les enfants autistes: mère trop distante ou trop fusionnelle, père pas assez présent, complexe d’Œdipe mal résolu, « secret familial », absence de « désir de parler », manifestation d’une souffrance par le trouble, dysharmonie, psychose…
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La position de victime : une position « symptomale » offerte par la société ?
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Le 10 octobre se tient en France la Journée nationale des Dys (FFdys) organisée par la Fédération française des Dys. Les troubles dys incluent la dyslexie, la dyscalculie, la dysphasie, la dyspraxie, la dysorthographie… La fédération appelle à un dépistage précoce de ces troubles et un meilleur accompagnement.
"Alors que les troubles DYS sont de mieux en mieux connus et reconnus, on constate malheureusement que de très nombreux facteurs retardent les accompagnements adaptés", indique le communiqué de la Fédération. "
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Extrait

N° coordonné par L. Vannetzel

ANAE N° 120 /121

Vol 24, tomes V et VI Décembre 2012

Dyscalculie ou innumérisme : Troubles du calcul ou enfants troublés par les maths ?

Sept ans après la loi de 2005, peut-on compter sur la dyscalculie ?

Entre l’Ecole qui s’inquiète de difficultés d’apprentissage, l’Hôpital qui diagnostique des troubles et le Médico-social qui conçoit et valide des aides, nombreuses sont les difficultés des familles et des enfants concernés dans ce qu’elles nomment souvent « le parcours du combattant », en amont des aides apportées aux enfants en souffrance. Non moins nombreuses et complexes sont les interrogations des professionnels de l'enfance en matière d'évaluation des difficultés, retards et troubles des apprentissages, de leur prise en charge et des aménagements pédagogiques aujourd'hui inscrits dans la loi.

La notion dedyscalculien’échappe pas à ce problème national (voire francophone), bien au contraire, en raison de la complexité intrinsèque aux mathématiques et au concept de Nombre   : la dyscalculie peut par exemple être considérée comme un handicap neurologique/cognitif dans certains départements et comme un problème pédagogique ou développemental dans d’autres, faire l’objet d’aménagements pédagogiques dans certains cas et d’aides orthophoniques ou psychologiques dans d’autres, évoluer très rapidement ou très lentement selon les enfants…

Des enfants sont-ils malades des maths ?

La dyscalculie développementale est classiquement décrite, dans la littérature, commeune atteinte neurologique concernant les modules cérébraux responsables du nombre. Mal nommée (il ne s’agit pas du calcul stricto sensu), la dyscalculie a fait l’objet de 72 définitions différentes.

La prévalence de ce trouble et les critères épidémiologiques qui s’y rapportent varient considérablement, d’où les fusions dans les taux de prévalence entre moins de 1% et 12% selon les auteurs.

Autant de données qui contrastent avec les principes même de la nosologie médicale, qui repose sur la connaissance des causes des maladies, de leurs prévalences, de leurs natures, des méthodes diagnostiques, des évolutions et des thérapeutiques existant.

Parti pris : posons les questions qui remontent du terrain et essayons d'y apporter des réponses claires, tant sur le plan pédagogique/didactique que psychologique, médical et méthodologique. Dyscalculie et innumérisme, de quoi parle-t-on ?

Il y a trois ans, ANAE publiait un important dossier sur la dyscalculie développementale (n°102) coordonné par J.-P. Fischer, Professeur de psychologie à l'Université Nancy II. Avec une précision et une méthode remarquables, les contributions internationales des auteurs mettaient en évidence la grande fragilité conceptuelle et clinique de la notion de dyscalculie.

Ces travaux ont fait l'objet de nombreuses communications et publications dans différentes revues, pédagogiques ou s’adressant au grand-public.

En avril 2011, le Ministère de l'Education nationale s'est lui-même prononcé en faveur d'un aménagement sémantique pour désigner les enfants concernés par des

difficultés persistantes en numéracie : on privilégierait désormais le termed'innumérisme à celui dedyscalculie(voir les travaux de M. Vigier).

Conséquence majeure pour les enfants et les professionnels qui les aident : le curseur se déplace du registre lésionnel/médical vers celui des apprentissages et de la pédagogie.

Des questions… pour des réponses · Qu'est ce que l'innumérisme ? · Que devient la dyscalculie ? · Les deux notions peuvent-elles répondre au spectre des enfants avec difficultés d’apprentissage en mathématiques ? Faut-il en privilégier une au détriment de l’autre ? · Quelles conséquences pour les professionnels de l'éducation, de la santé et du social ? · Comment aider les enfants en souffrance avec le nombre et les propriétés mathématiques ?

Prolongement logique et cohérent des bouleversements conceptuels engendrés par les travaux de Fischer, ce numéro vise à faire le point aujourd'hui sur la question des difficultés, retard et troubles d’apprentissage en mathématiques, au-delà de la seule base Dys, en tenant compte de tous les apports, qu’ils proviennent de la recherche fondamentale ou qu’ils remontent du terrain.

Avec la participation de :

J. Grégoire – L. Vannetzel - S. Dionnet - J.P. Fischer & M. Maréchal-Nicolas - R. Brissiaud - M. Vigier - F. Conne - L. Desmet & C. Mussolin - G. Chazoule, C. Thevenot & M. Fayol - C. Bernardeau, M.C. Devaux, C. Josso-Faurite & J. Scalabrini - F. Duquesne & M.H. Marchand - N. Gauvrit - T. Dias & Deruaz - N. Guédin - C.     Meljac & F. de Barbot

Egalement dans ce numéro :

Proposition d’épreuves contribuant au dépistage des Troubles Déficitaires de l’Attention avec Hyperactivité(TDAH) L. BOUILLET, M. BOURIOT, F. MATHY, M. CAMPELLO, G. ROPERS, A. BALLOT, D. AMSALLEM

Le test L3 de Lobrot doit-il être adapté aux caractéristiques lexicales de La Réunion ?M. FERRAND-SPINEL, W. SPINEL

Le Cahier Pratique

Dépistage et Diagnostic des troubles spécifiques du langage écrit chez les élèves scolarisés en premier degré : une démarche dans le Département du Nord (Académie de Lille) : Mise en œuvre et Résultats (2008-2011) B. WEENS, M.P. DUPOND!

Courrier des lecteurs : La surdouance intellectuelle : une myopie différentielle? J.-A. RONDAL

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Ce numéro fait partie du Vol 24 2012 comprenant également :–

N° 116- Troubles du langage écrit et ses troubles – Approche cognitive N° 117- L’animal dans le soin

N° 118- Troubles du langage écrit de l’enfance à l’âge adulte N° 119 - L’enfant précoce, forces et faiblesses N° 120/121 - Dyscalculie ou innumérisme : Troubles du calcul ou enfants troublés par les maths ?

ANAE –[e-mail] –www.anae-revue.com -www.anae-revue.org -ANAE formations -Les Editions du Petit ANAE

LA PSYCHANALYSE, LES DYS ET L’AUTISME Les enfants « dys » aussi sont des victimes de la psychanalyse Le documentaire « Le Mur ou la psychanalyse à l’épreuve de l’autisme » met crûment en lumière la persistance de théories et de pratiques psychanalytiques totalement dépassées, réfutées scientifiquement, et inefficaces, dans la prise en charge des enfants avec autisme en France. Grâce à ce documentaire, grâce à la tentative de censure dont il a fait l’objet, grâce à l’exposition médiatique et à la prise de conscience politique qui ont suivi, la prise en charge de l’autisme en France est sur le point de progresser autant en 2012 qu’au cours des trente années qui ont précédé. On ne peut que s’en féliciter pour les enfants autistes et leurs familles. Et les autres? Les enfants autistes ne sont pas les seules victimes de la psychanalyse. Il ne faudrait pas qu’ils soient les seuls bénéficiaires de la prise de conscience qui est en train de s’opérer. Les enfants avec troubles spécifiques du langage ou des apprentissages et leurs familles ont été victimes des mêmes théories et des mêmes pratiques que les enfants autistes: mère trop distante ou trop fusionnelle, père pas assez présent, complexe d’Œdipe mal résolu, « secret familial », absence de « désir de parler », manifestation d’une souffrance par le trouble, dysharmonie, psychose… Ces hypothèses ont été les seules considérées par beaucoup de psychanalystes qui ont pris en charge des enfants dys, alors même qu’elles n’ont jamais été étayées par des données scientifiques, et alors qu’en parallèle les données s’accumulaient en faveur de l’hypothèse de troubles neurodéveloppementaux d’origine en partie génétique[1]. Les troubles spécifiques du langage et des apprentissages, dont la prévalence est dix fois celle de l’autisme, ont largement bénéficié du rapport Ringard sur l’enfant dysphasique et l’enfant dyslexique (2000), qui a débouché sur la circulaire pour la « Mise en œuvre d’un

plan d’action pour les enfants atteints d’un trouble spécifique du langage oral et écrit » (7 février 2002). Ces mesures ont permis la création des centres référents pour les troubles du langage, ont conduit à mettre à jour la formation de nombreux professionnels, et ont incontestablement apporté au cours des dix dernières années une amélioration significative du diagnostic et de la prise en charge des enfants avec troubles du langage ou des apprentissages. Pourtant, aujourd’hui encore, on compte de nombreux enfants dys en situation d’errance diagnostique et/ou thérapeutique, notamment dans les Centres médico-psycho-pédagogiques (CMPP). Ces enfants sont souvent pris en charge suivant une grille de lecture exclusivement psychanalytique, sans diagnostic pluridisciplinaire, sans rééducation adaptée, à l’encontre de toutes les recommandations scientifiques et médicales, françaises et internationales. Lorsqu’ils sont finalement diagnostiqués et pris en charge d’une manière adéquate, il est souvent bien tard, beaucoup d’années de scolarité ont été perdues, et au fil des années de nombreuses difficultés se sont superposées au trouble initial: échec scolaire, perte d’estime de soi, troubles psychologiques, conflits familiaux… Il est temps que cesse cet immense gâchis. Il ne s’agit pas pour autant de rejeter tout apport de la psychologie ou de la psychiatrie aux troubles dys. Une partie des enfants dys ont également des troubles psychologiques voire psychiatriques, souvent consécutifs à la situation d’échec et de détresse dans laquelle ils sont plongés. Ces troubles, même s’ils ne constituent pas la cause primaire des troubles du langage ou des apprentissages, nécessitent aussi une prise en charge, et celle-ci doit être efficace, donc évaluée. En résumé, les enfants dys ont besoin d’une part, d’un diagnostic pluridisciplinaire, basé sur les classifications médicales internationales, incluant typiquement au moins un bilan de langage et un bilan neuropsychologique. Une grille de lecture exclusivement psychanalytique est inadéquate pour un diagnostic correct. D’autre part, ils ont besoin d’une prise en charge globale, incluant une rééducation adaptée au profil cognitif spécifique de l’enfant, et, si les symptômes le justifient, d’une prise en charge psychologique. Mais cette dernière ne doit pas se faire en lieu et place d’une rééducation. De plus, les méthodes de rééducation et de psychothérapie doivent être évaluées et faire la preuve de leur efficacité, ce qui fait cruellement défaut actuellement. Enfin, les retards d’apprentissage s’accumulent vite et se rattrapent difficilement, et les prises en charge offrent un pronostic d’autant meilleur qu’elles interviennent tôt, d’où l’importance d’un diagnostic précoce, sans attendre un quelconque « désir » et sans passer par une longue phase d’observation informelle. Pour permettre la mise en œuvre effective de ces mesures, une mise à jour de la formation de tous les professionnels concernés paraît impérative. Vincent Lochmann, Président de la Fédération Française des Dys , Membre du Conseil National Consultatif des Personnes Handicapées

Franck Ramus, Directeur de recherches au CNRS, Membre du Comité Scientifique de la Fédération Française des Dys www.ffdys.fr

[1] Expertise collective de l’Inserm. (2007).Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie: Bilan des données scientifiques. Paris: Editions INSERM. Téléchargeable sur http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapports-publics/074000190/index.shtml.   -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------

La position de victime : une position « symptomale » offerte par la société ? Françoise Petitot Préambule Comment articuler le droit et la psychanalyse dans leurs pratiques et des dispositifs hétérogènes. La psychanalyse est en effet, comme l’écrivait Freud, le nom donné à une méthode thérapeutique, une pratique du singulier, qui met en lumière la façon dont un sujet s’est construit, a construit son symptôme, c’est-à-dire sa façon de jouir. Mais c’est aussi l’ensemble des connaissances acquises grâce à cette méthode. Ce sont ces connaissances qui ont permis à Freud, d’abord, puis à Lacan, d’analyser la civilisation et son évolution 1 . La psychanalyse a donc des outils pour analyser l’organisation du discours social et ses effets. Mais c’est aussi, comme l’a souligné Lacan, une éthique : elle fait l’hypothèse du sujet, sujet qui n’est pas la personne, mais le sujet de l’inconscient, pris dans le langage, ce que Lacan appelait leparlêtre. L’advenue de ce sujet suppose un certain nombre de conditions, ou plutôt, selon les conditions de cette advenue sa structure psychique et son symptôme seront différents. C’est ce qui nous fonde à nous inquiéter, non seulement pour la génération actuelle,mais aussi pour celles à venir. Dans notre arsenal de concepts la notion de limite, limite à la jouissance, articulée à celle de castration, est essentielle car elle est la condition de l’établissement du désir, du désir inconscient et non pas l’envie de. Il nous semble que les coordonnées de cette advenue du désir sont en train de changer,ce qui nous préoccupe beaucoup, peut-être parfois exagérément. Cette notion de limite intéresse, bien évidemment, les juges, et tout particulièrement les juges des enfants,et amène certains d’entre eux à s’intéresser à la psychanalyse, tout autant qu’elle pousse les psychanalystes à s’intéresser à la façon dont les juges la mettent en œuvre et ce qui fonde leur action.

Nous constatons cependant quotidiennement, pour ceux d’entre nous psychanalystes qui travaillent en milieu judiciaire, comme il est difficile d’articuler ces deux discours. Le droit,comme la psychanalyse font l’hypothèse d’un sujet mais ce n’est pas le même : sujet de droit (s) pour le droit, sujet de l’inconscient pour la psychanalyse, différence qui rend souvent les choses confuses. L’enfant-victime 2 C’est à la fin du XIXème siècle et au début du XXème que dans notre société occidentale l’enfant, considéré jusque-là comme dangereux, a commencé à être regardé comme étant en danger. Enfant vagabond, rebelle, marginal, il mobilisait jusque-là sur lui toutes les représentations de l’irrégularité : « vices » de la mendicité, de la délinquance, de la dépravation, voire le risque des bandes et des émeutes. Je ne referai pas ici l’historique de l’avènement de « l’invention politique » d’enfant en danger, depuis la fin du XIX°ème siècle. On sait qu’en France les premières lois datent de 1898 et 1899. Même si l’enfant est reconnu coupable et doit donc être châtié, se fait peu à peu jour l’idée que la famille, de par sa mauvaise éducation, pourrait être à l’origine des mauvaises conduites de l’enfant. C’est avec les avancées de la médecine, de la psychologie, de la psychanalyse, avec les lois d’obligation scolaire et avec le déclin de la figure intouchable de l’autorité paternelle, que va peu à peu se dégager la figure de l’enfant victime , « victime » du milieu familial dont il faut le séparer, victime des adultes, ses parents et ses éducateurs en tout premier lieu, victime également de la société,et plus largement du monde dans lequel il vit. Je ne détaillerais pas le long cheminement des idées au cours du siècle passé qui ont concouru à considérer l’enfant comme forcément en danger et forcément victime, sinon pour insister sur l’importance qu’a eu dans cette évolution ce que j’appellerai le « discours psy » ou la « vulgate psy ». 3 On notera que cet avènement de l’enfant victime est contemporain des débuts de la psychanalyse qui, et la suite de l’histoire nous l’a montré, y a tenu une place non négligeable. Tandis que s’élabore peu à peu dans cette fin de siècle une vision de l’enfant victime de son milieu familial, Freud considère l’hystérie comme la conséquence de ce qu’actuellement nous appellerions des abus sexuels, en général intrafamiliaux, comme on dit. Mais, et c’est là pour nous un fait essentiel qui fonde la psychanalyse, dans cette construction victimaire, Freud ne s’y est pas engouffré. C’est le bien connu renoncement à sa « neurotica » que l’on ne cesse, depuis, de nous reprocher. Je rappelle que, contrairement à ce que l’on entend le plus souvent dire, Freud n’a jamais cessé de reconnaître l’existence de tels faits ni leurs conséquences désastreuses. Mais il a renoncé à en faire la cause unique de la maladie de ses patientes, inaugurant par là la considération de l’existence d’une réalité psychique distincte de la réalité événementielle et leur reconnaissance en tant que sujet comme tel impliqué (je ne dis pas responsable) dans ce qu’il appelait à l’époque leur maladie. Geste éthique s’il en est, me semble-t-il, même si certains l’accusent d’avoir ainsi voulu préserver les pères, voire les hommes…

Il n’en a pas été de même du discours qui s’est construit dans le champ de la protection de l’enfance. Dans cette construction, le développement de la psychiatrie infantile du début du siècle, puis de l’entre-deux guerres, a joué un rôle essentiel ainsi que l’essor de la vulgate « psy » des années 70. A l’inverse du geste de Freud, cette vulgate, qui doit beaucoup à une certaine interprétation ou à un certain usage de la psychanalyse, considère l’enfant à la fois comme une personne ayant des droits, en même temps qu’il est « innocent », dépourvu d’inconscient, de fantasmes, hors de toute sexualité (au sens de la sexualité infantile), et surtout psychiquement inactif face à la sexualité « forcément perverse » des adultes. Je disais « Innocent ». En effet, la notion de maltraitance, comme celle de l’abus, suppose un maltraitant, un abuseur, un coupable, et un abusé, une victime. Ce discours s’est peu à peu élaboré autour de la représentation d’un enfant forcément en danger, forcément victime de la pathologie parentale, de sa perversité, de sa carence,voire dernièrement de son incompétence. Dans ce mouvement, auquel la psychanalyse a largement participé tout en s’y perdant, s’est peu à peu construite l’idée que l’enfant était une personne, voire un sujet de droits tels que les énumère la Convention internationale des droits de l’enfant. En effet,en même temps que, sous la pression de différents mouvements d’émancipation des femmes, puis des enfants, l’enfant devient sujet de droits et s’achemine vers la position d’enfant-citoyen, la désinstitutionnalisation des familles, le déclin des systèmes de référence traditionnels, amènent la société à demander aux institutions leur protection et aux juristes de fournir une « morale » juridique qui compense le déclin des systèmes de référence traditionnels. On assiste ainsi à une juridicisation de l’espace familial et à une contamination des représentations concernant les relations intrafamiliales par le vocabulaire juridique. Dans le même temps s’installe l’idée que la reconnaissance sociale et judiciaire du « crime» commis à l’égard de l’enfant a des effets thérapeutiques. Le droit, jusque-là occupé à condamner les coupables, se voit attribuer la mission de la réparation des victimes pour qui la reconnaissance du dol qu’ils ont subi aurait des effets réparateurs : ils seraient reconnus dans leur souffrance, ils pourraient enfin faire leur deuil comme on dit, et ils pourraient également profiter des dédommagements réparateurs du fond d’aide aux victimes, instauré dans les années 70. Mais, dans ce discours l’enfant n’est cependant pas pour autant, contrairement à ce que soutient la psychanalyse, un sujet, celui dont Françoise Dolto disait fréquemment qu'il n'a pas d'âge, qu'il n'est ni jeune, ni vieux, mais dès avant sa naissance pris, soumis, sujet des mots qui le parlent, sujet du langage qui a sur lui des effets constitutifs, quel que soit son âge. S’il est une personne en construction, qui peut difficilement modifier seul sa réalité et qui est dépendant des adultes, mineur non seulement social, économique, mais juridique, il n'est pas pour autant passif psychiquement par rapport à son environnement. Or, c’est cette activité psychique que vient souvent dénier la position de victime telle que la construit actuellement notre système social et juridique. Que l’on m’entende, Il ne s’agit pas de contester que la responsabilité d’un abus sexuel revienne à celui qui l’a commis, ni que l’on doive châtier les auteurs d’actes souvent innommables. On pourrait, certes, s’interroger sur l’extension de la notion d’abus sexuel, sur la conception de la sexualité infantile qui la soutient lorsque l’on envisage de juger et punir des enfants, et l’ère du soupçon à l’égard des adultes aussi proches soient-ils, qu’elle génère.

Je propose d’analyser ici quelques uns des effets de cette évolution, de cette construction de « l’enfant-victime », position subjective offerte, voire imposée à l’enfant, dans ce dispositif. En effet,cette position d’ « enfant-victime » serait-elle un symptôme au sens où il aurait un sens pour le porteur du dit symptôme, sens insu du sujet? Ou est-elle un symptôme au sens médical, dirons-nous, du terme, auquel serait attribué par son environnement l’origine de toutes ses souffrances, de tous ses comportements, de toutes ses impossibilités. S’il en était ainsi on pourrait se demander quels symptômes découleraient pour l’enfant de cette assignation « forcée » à cette position.

La position victimaire

Dans le dictionnaire Robert, victime se dit d’une « personne qui subit la haine, les tourments, les injustices de quelqu’un », qui souffre, pâtit des agissements d’autrui , ou de choses, ou d’événements néfastes. En ce sens la justice a à déterminer si tel ou tel sujet est bien une victime. « Se prendre pour une victime », c’est-à-dire attribuer à l’autre la souffrance, le malheur dans lequel on se débat est une position subjective que nous connaissons bien dans notre activité clinique. De cette position de victime l’on tire, comme l’a fait remarquer Freud, ce qu’il appelle des bénéfices secondaires (nous voilà dans une désignation économique), dont l’on 4 tire de la jouissance, terme dont la connotation juridique ne nous échappe pas . De cette position, outre les bénéfices financiers de la réparation du préjudice psychique (qui tend à remplacer actuellement le préjudice moral), l’enfant, comme l’adulte d’ailleurs, peut tirer une satisfaction inconsciente. La position victimaire lui procure, au-delà d’un certain statut, d’une place, une cause, une origine à tous ses malheurs dont il peut ne pas cesser de revendiquer la réparation psychique 5 . "La justice est investie, écrit Denis Salas 6 , d'une fonction purificatrice.., et la lecture thérapeutique de l'inceste n'est que le double inversé de sa pénalisation." Et de citer Ch. Krauthammer 7 , pour lequel le mot d'ordre de cette nouvelle psychologie est: "Cherches et tu trouveras: les pêchés des pères se voient dans la vie gâchée de leurs enfants." Comment ne pas entendre la dimension fantasmatique de cette affirmation, celle dont précisément la psychanalyse cherche à délivrer le sujet! "Il y a,poursuit dans son commentaire Denis Salas, un crime caché de nos parents à l'origine de nos nouvelles névroses qui ne viennent plus d'erreurs innocentes- comme l'a longtemps dit la vulgate freudienne- mais d'actes criminels au sein de familles ordinaires." Ce sont ces crimes cachés qui doivent être dévoilés et punis afin de permettre aux victimes d'être enfin elles-mêmes. Cette position extrême est celle des thérapeutes américains spécialistes de la remémoration d'abus sexuels, mais un certain nombre de thérapeutes français, notamment psychanalystes, n'en sont pas très éloignés. Outre qu'elle pose de nombreuses questions sur la remémoration, ce que soulignent même les spécialistes cognitivistes de la mémoire, elle interroge sur l'intérêt (autre que financier) pour les patients à faire condamner, voire à détruire, leurs propres parents. Car si on peut en imaginer un bénéfice pour l'individu, y en a-t-il un pour le sujet dont la division se trouve ainsi suturée dans la certitude d'être victime?

Les actions judiciaires entreprises par le patient n'ont-elles pas parfois une fonction d'occultation de ses propres enjeux et notamment de sa culpabilité inconsciente? La position victimaire n’a certes pas attendu ces récentes évolutions pour exister. Attribuer à l’autre, aux autres, au destin, la raison de sa souffrance est une position subjective que nous connaissons bien. Elle fait partie de la construction que tout un chacun se fait de son histoire et des modalités de son rapport au monde. Notre travail de psychanalyste est précisément de la déplacer et d’engager le sujet à considérer comment il y est impliqué. Cependant, comme nous le savons, le sujet ne l’abandonne pas facilement, si important peut être le gain qu’il en retire. Ce gain peut, pour certains, être d’autant plus grand que le discours social le valorise. Mais il y a une différence entre se penser, se dire, se sentir victime, ce qui relève en quelque sorte d’un choix, et être assigné à cette place. Assigner l’enfant à cette place, le considérer uniquement comme victime, n’est-ce pas l’enfermer dans cette position d’avoir été l’objet de la jouissance de l’autre, position dont il aura les plus grandes difficultés à s’extraire comme en témoignent de nombreux adolescents ou adultes par la suite ? Enfermement qui peut d’ailleurs évoquer l’enfermement dont Ferenczi disait qu’il était la preuve irréfutable de la dimension catastrophique du traumatisme sexuel et son caractère insurmontable, s’opposant en cela à la position freudienne. Cet enfermement n’est-il pas une négation de sa position de sujet qui a affaire à cette occasion, d’une façon qui certes le malmène, voire le désorganise, à l’énigme du désir sexuel, à la satisfaction de partager ce secret des grands ? Lorsque cette dimension disparaît au profit de la réalité d’un acte, l’enfant doit taire, voire réprimer son implication, et ne peut parler de cette expérience que sous son jour négatif. Le gain de cette position serait précisément le refoulement de cette implication inavouable. Elle est souvent à l’origine du clivage que manifestent certains de ces enfants. Or, traumatisés et culpabilisés par l’accusation qui leur est faite d’entendre dans le registre du fantasme les événements qu’ont vécus ou que vivent certains de leurs patients, petits ou grands, les « psy » tendent à renverser la vapeur et à privilégier la réalité événementielle au détriment de la réalité psychique et à pousser leurs patients à entamer des procédures judiciaires de « réparation », arguant que le travail thérapeutique nécessite cette reconnaissance sociale et judiciaire du dommage. Nombreux sont cependant les enfants, les adolescents, voire les adultes qui, lors d’un travail avec un psychanalyste, peuvent arriver à parler des bénéfices qu’ils retiraient de cette position : telle la satisfaction d’un désir oedipien, le sentiment pour une fille d’être préférée à sa mère, à ses sœurs (autre face des raisons données à leur dénonciation « pour qu’il ne leur arrive pas la même chose »). Enfin, n’oublie-t-on pas que la relation à l’adulte abuseur, lorsque celui-ci n’est pas un pédophile de passage inconnu, ne se réduit pas en général à cet acte. Il arrive que dans les procès d’Assises certaines « victimes » témoignent du clivage qui les habite : « dans la journée c’était bien, c’était un papa comme les autres » dira, lors d’une instruction, une jeune femme « abusée » par son père pendant des années. En témoigne aussi la façon dont certaines mères, ayant elles-mêmes été l’objet d’atteintes sexuelles de leur propre père, n’hésitent cependant pas à leur confier leur propre fille au prétexte que c’est un bon grand-père.