La lutte contre les inégalités commence dans les crèches

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• Publié par: Terra_Nova
• Publié le: 31 janvier 2014
• Nombre de lectures: 105
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

LA LUTTE CONTRE LES INÉGALITÉS
COMMENCE DANS LES CRÈCHES
Président du groupe de travail
Olivier Noblecourt, adjoint au maire de Grenoble, chargé de l’action sociale et familiale
Rapporteurs
Suzanne de Bellescize, haut fonctionnaire
Laurent Evenos*, haut fonctionnaire
Liem Binh Luong Nguyen, médecin
Arthur Muller, entrepreneur – Liegey Muller Pons
Laëtitia de Villepin, assistante de recherche
* PseudonymeET SI LA LUTTE CONTRE LES INÉGALITÉS
SE JOUAIT DANS LES CRÈCHES ?
DE FORTES INÉGALITES DE DÉVELOPPEMENT DÈS LA PETITE ENFANCE
À trois ans, la pauvreté a déjà des conséquences sur le développement linguistique et émotionnel de l’enfant
1 000 mots 500 mots
parlés parlés
Confiance Faible
en soi confiance
en soi
Enfant issu Enfant issu
d’un milieu favorisé d’un milieu défavorisé
UNE SOLUTION CONTRE LES INÉGALITES DE DÉVELOPPEMENT : L’ÉTUDE ABECEDARIAN
En 1972 aux États-Unis, un groupe d’enfants a bénéficié d’un programme intensif d’éveil en crèche et de soutien à la parentalité.
Une évaluation scientifique a mesuré son impact sur plusieurs décennies.
Accès aux études Accès à des emplois Non-fumeur
supérieures qualifiés
Enfants 36 % 67 % 61 %
ayant bénéficié
du programme
Enfants n’ayant 14 %14 % 41 %41 % 45 %45 %
pas bénéficié
du programme
NOS CRÈCHES N’ACCUEILLENT PAS ASSEZ CEUX QUI EN ONT LE PLUS BESOIN
En France, l’accès aux crèches est inégal : les enfants pauvres y sont sous-représentés alors qu’ils en bénéficieraient le plus
UNE SOUS-REPRESENTATION DES ENFANTS PAUVRES
EN CRÈCHE EN FRANCE
Pour arriver à une égale 8 % 20 %
représentation,
il faudrait construire
30 000 places
supplémentaires
DÉVELOPPONS LES CRÈCHES À HAUTE QUALITÉ ÉDUCATIVE !
Une crèche où chaque moment de la journée est une occasion de stimuler le développement de l'enfant
LECTURE INTERACTIVE REPAS LANGAGIERS IMPLICATION DES PARENTS
Des séances régulières de lecture Ce qu'on fait est décrit à voix haute. Des échanges fréquents ont lieu sur le développement
interactive en tête-à-tête Les repas sont une occasion de stimuler de l'enfant. Les livres sont prêtés pour poursuivre
sont proposées à l'enfant l'expression verbale de l'enfant. les activités à la maison.
2
Infographie : Iris de VericourtLA LUTTE CONTRE LES INEGALITES COMMENCE DANS LES CRECHES
SYNTHÈSE
millions : à quatre ans, un enfant pauvre tuelles conduites par des professionnels dévoués, et ce qui
a entendu 30 millions de mots de moins en fait des références jusqu’à aujourd’hui, c’est qu’ils sont
1qu’un enfant issu d’un milieu favorisé . accompagnés de dispositifs d’évaluation scientifque rigou -30 Avant même leur première année en CP, reux : chaque enfant ayant bénéfcié de ces programmes a
une forte proportion de nos enfants est déjà touchée par des été suivi pendant plusieurs décennies, selon une méthode
difcultés que l’école peine souvent à résorber au cours des scientifque (tirage au sort d’un groupe de contrôle), afn
dix années suivantes. Nos décrochages – celui que connaît de pouvoir mesurer l’impact du dispositif sur la destinée
notre système éducatif dans les classements internationaux, de ces individus. Certains enfants ont été suivis jusqu’à
celui de dizaines de milliers de jeunes quittant l’école sans l’âge de 40 ans ! Les résultats sont saisissants : meilleure
qualifcation, mais aussi notre taux de chômage et notre réussite scolaire, accès à l’enseignement supérieur plus
faible compétitivité – se jouent dès la petite enfance, lorsque large, chômage plus faible, meilleure santé, moindre risque
le cerveau connaît sa période de développement neuronal la d’actes criminels. Selon le prix Nobel d’économie James
plus importante. Pourtant – et ce n’est pas si fréquent Heckman, qui a mené une analyse coûts-bénéfces détaillée
lorsqu’on parle de lutte contre les inégalités et contre le de ces programmes, il s’agit de l’investissement éducatif le
chômage – il existe des solutions concrètes et éprouvées, qui plus « rentable » pour la société : les montants considérables
sont entre les mains des élus locaux, des professionnels et des investis dans la requalifcation professionnelle, la lutte contre
responsables nationaux de la petite enfance. le décrochage ou la prévention de l’échec scolaire au collège,
bénéfcieraient davantage aux individus s’ils l’étaient, 10, 15
En 1962, dans la petite ville de Ypsilanti aux ou 20 ans en amont, dans des initiatives de haute qualité à
2États-Unis, une équipe de professionnels de crèches et de destination de la petite enfance .
chercheurs décident de prouver que les inégalités peuvent
être corrigées dès le plus jeune âge. Ils mettent au point le
Perry Preschool Project, programme éducatif intensif à desti-
Une vision, un objectif et une nation d’enfants afro-américains défavorisés âgés de 3 à 5
méthode pour transformer la ans : sessions de lecture individualisées, jeux linguistiques
structurés à l’occasion de chaque repas, insistance sur politique de la petite enfance
le développement social et émotionnel en même temps
que cognitif, implication très forte des parents. Dix ans Ce rapport propose une vision, un objectif et une
plus tard, un autre projet, le Carolina Abecedarian, reprend méthode pour que la politique de la petite enfance devienne
et approfondit cette démarche pour des enfants de le meilleur levier de réduction des inégalités :
0 à 5 ans. Mais ce qui distingue les projets Perry Preschool et
Carolina Abecedarian des nombreuses autres initiatives ponc-
1 Selon une étude célèbre de Betty Hart et Todd Risley menée au domicile d’un 2 Heckman et al., 2010, “The Rate of Return to the High/Scope Perry Pre-
échantillon représentatif de familles américaines : “The Early Catastrophe”, school Program”
2004, Education Review, 77 (1), 100-118
3LA LUTTE CONTRE LES INEGALITES COMMENCE DANS LES CRECHES
de milieux défavorisés dans les crèches. Toutefois, le • Une vision : la politique de la petite enfance doit
facteur déterminant sera la mobilisation des élus locaux. être autant envisagée du point de vue des enfants
La croissance du nombre total de crèches en France que de celui des parents ; elle doit autant viser
est un atout unique pour atteindre ces objectifs : il ne l’égalité des chances que l’appui aux couples qui
s’agit pas d’évincer les couples bi-actifs des crèches, travaillent ; on doit y parler autant d’éducation que
mais de profiter des nouvelles places pour inclure de modes de garde.
davantage de familles pauvres. Les crèches sont un
besoin important pour toutes les familles ; mais pour les • Un objectif principal : développer des places
enfants pauvres, elles peuvent changer le cours d’une vie. de crèches à « haute qualité éducative » destinées
en priorité aux enfants de familles pauvres ; il
Surtout, nos crèches sont encore trop peu conçues en manque aujourd’hui 30 000, si l’on veut que
comme des lieux d’éducation. Les structures d’accueil la part d’enfants pauvres accueillis en crèche
collectif concentrent aujourd’hui essentiellement leurs soit la même que dans la population française.
eforts sur les aspects sanitaires et de sécurité, ainsi que sur
le développement psycho-moteur, le développement afectif • Une méthode : celle de l’appui à l’expérimentation
et la sociabilité des enfants. Or, l’éducation commence locale, de l’évaluation scientifque et de la difusion
avant l’école : la petite enfance doit être conçue comme horizontale des réussites. Ce rapport s’eforce ainsi
un moment à part entière de l’éducation – peut-être même d’apporter une première recension d’expériences prom-
l’un des plus importants. L’objectif n’est pas de faire etteuses et des indications pour les répliquer.
travailler les enfants dès deux ans, mais de reconna