Document 1 Cours économie guide du maître v4 novembre 04 pour site Internet

Caroline Dayer

Description

???????????????????Cours « L’ECONOMIE, C’EST AUSSI MON AFFAIRE ! » PARTIE I Durée : ……………… Activités Supports de travail Commentaires – Informations supplémentaires pour le maître (maître – élèves) Compléments (maître) L’économie comment ça Quelques termes permettant d’illustrer les activités marche ! économiques A. Le circuit économique Besoins Reprendre les éléments mentionnés par Boire, manger les élèves dans l’introduction (cf. mise en Se vêtir commun) et bâtir la suite du cours sur le loger concept de « circuit économique ». S’instruire Reprendre les termes importants. Se divertir D’abord, ceux qui concernent les soigner BESOINS. C’est, en effet, à partir Se déplacer des besoins (ils existent ou l’on peut …. les créer) que le circuit économique se met en place et se développe. Les besoins sont satisfaits soit par des biens, soit par des Déterminer la liste des besoins. services. Aborder ensuite la réflexion sur la Un bien est une production matérielle, une marchandise. manière de satisfaire aux besoins. Un service est une production immatérielle qui est généralement consommée, utilisée au moment de sa Comment une société, peut-elle production (publicité, concert, voyage, instruction, …) procéder pour satisfaire aux besoins mentionnés? Par exemple, Production concentrer ...

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Cours « L’ECONOMIE, C’EST AUSSI MON AFFAIRE ! »

PARTIE I Activités Supportsde travailCommentaires – (maître – élèves)Compléments (maître) L’économie comment ça marche ! A. Le circuit économique Reprendre les éléments mentionnés par les élèves dans l’introduction (cf. mise en commun) et bâtir la suite du cours surle concept de « circuit économique ». Reprendre les termes importants. D’abord, ceux qui concernent les BESOINS. C’est, en effet, à partir desbesoins (ils existent ou l’on peut les créer) que le circuit économique se met en place et se développe. Déterminer la liste des besoins. Aborder ensuite la réflexion sur la manière de satisfaire aux besoins. Comment une société, peutelle procéder pour satisfaire aux besoins mentionnés? Par exemple, concentrer la réflexion des élèves sur un produit (un surf, un disque, un Document 3, natel, voiture, lait,…) ou sur un slides 9 à 12 service (hôpital, …). Pour l’un ou l’autre des produits et services choisis, quels sont les partenaires, les intervenants, les types d’entreprises ou les

Document 1 : Guide du maître, démarche de travail – Version novembre 2004

Durée : ………………

Informations supplémentaires pour le maître

Quelques termes permettant d’illustrer les activités économiques Besoins ƒmanger Boire, ƒ Sevêtir ƒ Seloger ƒ S’instruire ƒ Sedivertir ƒ Sesoigner ƒdéplacer Se ƒ …. Les besoins sont satisfaits soit par desbiens, soit par des services. ƒUn bienest une production matérielle, une marchandise. ƒUn serviceest une production immatérielle qui est généralement consommée, utilisée au moment de sa production (publicité, concert, voyage, instruction, …) Production ƒ Rechercher ƒ Tester ƒ Fabriquer ƒ Construire ƒ Peindre ƒ Clouer ƒ ….

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professions concernées ? Lors de la mise en commun, on aborde également la notion dePRODUCTION. Elle peut concerner autant des produits matériels, des objets que des services ou des prestations. Afin d’être concret, demander aux élèves detrouver des verbes (infinitifs !) permettant d’évoquer les activités liées à la production. ensuite à la manière dont Réfléchir se structure le circuit économique. D’un côté, on a des clients qui ont des besoins, de l’autre, des personnes, des entrepreneurs, des bureaux qui produisent pour répondre aux besoins. Que manquetil pour compléter le circuit ? Faire découvrir (ou reprendre dans le tableau de synthèse) les éléments permettant d’évoquer les notions de DISTRIBUTION et de CONSOMMATION. Afin d’illustrer ces deux derniers aspects, demander aux élèves de trouver des verbes (infinitifs !) permettant d’évoquer les activités liées à la distribution et à la consommation. Rédiger une petite synthèse sous forme de tableau (voir cicontre) présentant les activités (verbes) liés aux éléments suivants besoins

Document 3, slide 7 Document 2, annexe 2 Document 3, slide 8

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Distribution ƒ Vendre ƒ Promouvoir ƒ Publier ƒ Transporter ƒ … Consommation ƒ Acheter ƒ Manger ƒ Boire ƒ Utiliser ƒ …. Pour illustrer la notion de DISTRIBUTION, on peut réaliser l’exercice suivant Cas concret avec les élèves. Professions concernées par la production et la distribution d'un Indications livre(listeexemple non exhaustive) « Tu décides de produire Bûcheron, garde forestier .... un journal et de le distribuer dans les kiosques, à des Fabricant de papier, encre, ... abonnés et dans des Auteur, ... caissettes. Imagine la façon dont tu vas organiser la Imprimeur, photographe, graphiste, relieur, ... transpor distribution de ton journal et teur, ... présente ton organisation par un schéma ». Publicité, médias, critique, ... Libraire, vendeur,  Consommateur

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consommation production distribution B. Les activités économiques, les secteurs Remarques:  Afind'éviter une perte de temps en réécrivant (au tableau, au rétroprojecteur,...) les notions découvertes par les élèves,il faut prévoir, si possible, d'effectuer le travail de recherche et de mise en commun au cours de la même heure d'enseignement. Cette phase du cours est présentée à travers deux démarches possibles laissées au libre choix de l’enseignant. Démarche 1 Sur feuille, en 3 colonnes, relever de manière individuelle la (les) profession(s) que l'élève aimerait exercer plus tard (laisser le choix en ne tenant compte que de son envie, son intention, sans critère de note, de capacité ou autre, ...). Justifier le choix !!! la (les) profession(s) qu'exercent ses parents la (les) profession(s) qu'exerçaient

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En savoir plus… La structure économique est la façon dont est constituée une économie en tenant compte des divers secteurs économiques. Concrètement, il s'agit de la répartition des moyens de production entre les différentes branches, catégories d'entreprises ou régions (pays, cantons, communes). Les facteurs prépondérants de la structure économique d'un pays sont surtoutla mobilité des travailleurs et du capital, mais également les infrastructures, telles que les systèmes de transports et de communications. L’économie d'un pays est traditionnellement structurée en 3 secteurs principaux qui sont les 3 domaines de la production économique: le primaire, le secondaire et le tertiaire. Le secteur primaireregroupe essentiellement les activités liées directement à la transformation du milieu naturel, l'agriculture, la pêche, les activités forestières et les mines. Le secteur secondairecomprend les activités industrielles, l'artisanat, la construction, l’électricité, le gaz, l’eau et la transformation de produits. Le secteur tertiaireinclut tout ce qui n'est classé ni dans le primaire, ni dans le secondaire. Il est donc formé d'activités hétérogènes essentiellement issues des services, telles que le commerce, les banques, les assurances, les transports, le tourisme, les hôpitaux ainsi que la distribution De nos jours,de nombreux économistes utilisent la notion de secteur quaternaire pour désigner la partie moderne des activités économiques.Ce secteur regroupe la communication, l'information, la recherche et le développement, l'informatique, l'enseignement, etc.

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ses grandsparents Rassembler toutes les données au tableauécrivant d'une couleur en différente les professions envisagées et/ou exercées par l'élève, ses parents, ses grandsparents Essayer de dégager des points communs entre les emplois cités. Guider la discussion en déterminant des catégories représentant les secteurs économiques sans les définir Document 3, encore mais en utilisant des critères de slide 13 classement(répondre aux questions suivantes) que l'activité concerne estce l'exploitation des matières premières (secteur I)?  estceque l'activité concerne la transformation de ces matières premières en produits finis(secteur II)?  estceque l'activité concerne la distribution des produits et d'autres services les concernant directement et indirectement(secteur III) ?  estceque l'activité concerne l'information et les massmédia (secteur IV) ? Après la première phase de découverte et de mise en commun,inscrire les notions

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Remarque:

Dans la réalité,il est parfois difficile de classer une entreprise dans tel ou tel secteur car on retrouve souvent des activités concernant les 4 domaines.

En outre, une activité  importante s'il ménagère, mère de famille ne figure économique habituelle.

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en est  comme celle de pas dans la classification

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à retenir pour chaque secteur (voir ci contre).

L’exercice peut se poursuivreen demandant aux élèves d’illustrer ce chapitre dans leur cahier en recherchant des images ou des textes présentant chacun des secteursou des activités qui leur sont liées (personnes au travail, de produits ou de services correspondant à l’un ou l’autre des secteurs).

Démarche 2

Cette phase de découverte des secteurs économiques peut également être présentée d'une manière plus concrète,en traitant le cas d'un objet, d'un livre, par exemple. L'exemple de la filière du lait présentée dans ce support de cours peut également être utilisé.

énumérer et inscrire au tableau tous les métiers concernés(depuis la matière première jusqu'à la vente)

entourer de couleurs différentes les métiers concernant la production, la distribution pour aboutir au consommateur.

 surla base des mêmes informations, faire ressortir les métiers concernant:

l'exploitationdes matières premières

Document 3, slides 8 et 13

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Afin de simplifier l’approche et de permettre aux élèves de mieux appréhender les activités des différents secteurs, on peut utiliser les informations suivantes : Primaire: Activité: Tirer profit de ce que la nature met à disposition Branches: agriculture, sylviculture, horticulture, pêche, carrières, mines, … Secondaire: Activité :Transformer les matières premières Branches concernées: industrie, artisanat, bâtiment, électricité, gaz, eau, … Tertiaire: Activité: Fournir des services indispensables au bon fonctionnement des autres activités Branches concernées: commerces banques assurances transports tourisme hôpitaux

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 latransformationdes matières premières

 ladistributionet autres services

dans le premier exercice comme basé sur les professions, introduire les notions de secteurs économiques en les définissant et en indiquant les principaux métiers concernés.

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Quaternaire: Activité: Recueillir, travailler et transmettre les informations Branches concernées: Massmédia, presse, informatique, communication, télécommunication, …

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