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Regards sur l’éducation 2014 Les indicateu Rs de L’Ocde 2014 Version préliminaire Regards sur l’éducation 2014 LES INDICATEURS DE L’OCDE Cet ouvrage est publié sous la responsabilité du Secrétaire général de l’OCDE. Les opinions et les interprétations exprimées ne refètent pas nécessairement les vues des pays membres de l’OCDE. Ce document et toute carte qu’il peut comprendre sont sans préjudice du statut de tout territoire, de la souveraineté s’exerçant sur ce dernier, du tracé des frontières et limites internationales, et du nom de tout territoire, ville ou région. Les données statistiques concernant Israël sont fournies par et sous la responsabilité des autorités israéliennes compétentes. L’utilisation de ces données par l’OCDE est sans préjudice du statut des hauteurs du Golan, de Jérusalem‑Est et des colonies de peuplement israéliennes en Cisjordanie aux termes du droit international. Crédits photo : Stocklib Image Bank © Cathy Yeulet Fotolia.com © Feng Yu Getty Images © blue jean images Les corrigenda des publications de l’OCDE sont disponibles sur : www.oecd.org/editions/corrigenda. © OCDE 2014 Vous êtes autorisés à copier, télécharger ou imprimer du contenu OCDE pour votre utilisation personnelle. Vous pouvez inclure des extraits des publications, des bases de données et produits multimédia de l’OCDE dans vos documents, présentations, blogs, sites Internet et matériel d’enseignement, sous réserve de faire mention de la source OCDE et du copyright.
Publié le : mardi 9 septembre 2014
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Regards sur l’éducation 2014
Les indicateu Rs de L’Ocde
2014
Version
préliminaireRegards sur l’éducation
2014
LES INDICATEURS DE L’OCDECet ouvrage est publié sous la responsabilité du Secrétaire général de l’OCDE. Les opinions
et les interprétations exprimées ne refètent pas nécessairement les vues des pays membres
de l’OCDE.
Ce document et toute carte qu’il peut comprendre sont sans préjudice du statut de tout
territoire, de la souveraineté s’exerçant sur ce dernier, du tracé des frontières et limites
internationales, et du nom de tout territoire, ville ou région.
Les données statistiques concernant Israël sont fournies par et sous la responsabilité des autorités israéliennes
compétentes. L’utilisation de ces données par l’OCDE est sans préjudice du statut des hauteurs du Golan, de
Jérusalem‑Est et des colonies de peuplement israéliennes en Cisjordanie aux termes du droit international.
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Les corrigenda des publications de l’OCDE sont disponibles sur : www.oecd.org/editions/corrigenda.
© OCDE 2014
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Internet et matériel d’enseignement, sous réserve de faire mention de la source OCDE et du copyright. Les demandes pour usage public
ou commercial ou de traduction devront être adressées à rights@oecd.org. Les demandes d’autorisation de photocopier une partie de ce
contenu à des fns publiques ou commerciales peuvent être obtenues auprès du Copyright Clearance Center (CCC) info@copyright.com ou
du Centre français d’exploitation du droit de copie (CFC) contact@cfcopies.com.Avant-Propos
Les pouvoirs publics s’intéressent de plus en plus aux analyses comparatives internationales portant sur les
possibilités d’apprentissage et les résultats de l’éducation : elles leur permettent d’élaborer des politiques d’éducation
efcaces qui contribuent à la fois à améliorer les perspectives économiques et sociales des individus, à promouvoir
une gestion efcace des systèmes scolaires et à mobiliser des ressources supplémentaires pour répondre à une
demande croissante. La Direction de l’éducation et des compétences de l’OCDE redouble ses eforts pour élaborer
et analyser des indicateurs quantitatifs, comparables à l’échelle internationale et publiés chaque année dans
Regards sur l’éducation. Associés aux examens des politiques de l’éducation que l’OCDE publie pour chaque pays, ces
indicateurs fournissent des pistes aux pouvoirs publics et les aident à mettre en œuvre des systèmes d’éducation plus
efcaces et plus équitables.
Regards sur l’éducation répond aux besoins d’information d’un large éventail de lecteurs : des décideurs soucieux de
tirer des enseignements politiques aux chercheurs en quête de données pour approfondir leurs analyses, en passant
par l’opinion publique désireuse de savoir dans quelle mesure les écoles de son pays réussissent à former des élèves
et des étudiants de classe internationale. Cette édition s’intéresse à la qualité des résultats de l’éducation, aux leviers
politiques et aux circonstances qui conditionnent ces résultats, ainsi qu’aux diverses formes de rendement privé et
social générées par les investissements dans l’éducation.
Regards sur l’éducation est le fruit d’une longue et intense collaboration entre les gouvernements des pays de l’OCDE,
les experts et institutions qui participent au programme des indicateurs des systèmes d’enseignement de l’OCDE
(INES) et le Secrétariat de l’OCDE. La Division Innovation et mesure du progrès de la Direction de l’éducation
et des compétences de l’OCDE s’est chargée de la rédaction de la présente publication, sous la responsabilité
de Dirk Van Damme et Corinne Heckmann, et en collaboration avec Étienne Albiser, Rodrigo Castañeda Valle,
Éric Charbonnier, Estelle Herbaut, Karinne Logez, Koji Miyamoto, Joris Ranchin, Cuauhtémoc Rebolledo Gómez,
Gara Rojas González, Ignacio Marín, Wida Rogh, David Valenciano et Jean Yip. Rhodia Diallo et Laetitia Dehelle se
sont chargées des tâches administratives, et un soutien éditorial et analytique a été apporté par Camila de Moraes,
Adrien  Régnier‑Laurent et Vaishali Zambre. L’équipe des auteurs a bénéfcié de l’examen analytique de
José Luis Álvarez‑Galván, Francesco Avvisati, Rose Bolognini, Veronica Borg, Vanessa Denis, Alfonso Echazarra,
Carlos González Sancho, Sonia Guerriero, Maria Huerta, Hiroko Ikesako, Marco Kools, Kelly Makowiecki,
Patricia  Mangeol, Simon Normandeau, Giannina  Rech, Michele  Rimini, Simone  Stelten, William  Torn,
Karine Tremblay, Sophie Vayssettes, Elisabeth Villoutreix et Juliana Zapata. Marilyn Achiron, Louise Binns,
Marika Boiron, Célia Braga‑Schich, Cassandra Davis et Sophie Limoges ont apporté une précieuse contribution au
processus éditorial et à la production de cet ouvrage. La préparation de cet ouvrage a été dirigée par les pays membres
au travers du Groupe de travail INES et facilitée par les réseaux INES. Les membres des diférents organismes et
les experts qui ont contribué à cette publication en particulier, et aux travaux du réseau INES en général, sont cités
à la fn de cette publication.
Même si de nombreux progrès ont été accomplis ces dernières années, les pays membres et l’OCDE continuent de
renforcer l’adéquation entre les besoins politiques d’information et les données disponibles les plus comparables
possible à l’échelle internationale. La poursuite de ces travaux passe par de nombreux défs et compromis.
Premièrement, les indicateurs doivent aborder des questions sur l’éducation qui comptent parmi les priorités
politiques des pays et dont l’étude comparative, dans une perspective internationale, peut utilement compléter les
analyses et les évaluations réalisées à l’échelle nationale. Deuxièmement, les indicateurs doivent se prêter autant que
possible aux comparaisons internationales, tout en laissant ressortir les spécifcités nationales, de façon à pouvoir
tenir compte des diférences historiques, systémiques et culturelles entre les pays. Troisièmement, la présentation
des indicateurs doit être concise, mais assez détaillée pour éviter de simplifer outre mesure les réalités complexes
de l’éducation. Enfn, le souhait général est de limiter le plus possible le jeu d’indicateurs, pour autant qu’il demeure
sufsamment étofé pour servir de base de travail aux décideurs politiques de pays qui font face à des enjeux
diférents dans le domaine de l’éducation.
Regards sur l’éducation 2014 : Les indicateurs de l’OCDE © OCDE 2014 3Avant-Propos
L’OCDE continuera de relever ces défs avec détermination, non seulement en créant des indicateurs dans des
domaines où la collecte de données est réalisable et prometteuse, mais également en étendant les recherches à des
domaines qui requièrent encore des travaux conceptuels importants. Le Programme international pour le suivi des
acquis des élèves (PISA) de l’OCDE et son prolongement par le biais de l’Évaluation des compétences des adultes,
issue du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC), ainsi que l’Enquête
internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS) de l’OCDE, sont autant d’initiatives majeures sur la
voie de l’accomplissement de cet objectif.
4 Regards sur l’éducation 2014 : Les indicateurs de l’OCDE © OCDE 2014Table des matières
Numéro
des indicateurs
de l’édition
2013
Éditorial .........................................................................................................................................................................................................................................................................15
Introduction .............................................................................................................................................................................................................................................................19
Guide du lecteur ..................................................................................................................................................................................................................................................23
À propos de l’Évaluation des compétences des adultes ................................................................................................................................27
A1
Chapitre a r ésultats des établissements d’enseignement et impa Ct
de l’ apprentissage ....................................................................................................................................................................31
Indicateur A1 Quel est le niveau de formation de la population adulte ? ...............................................................32
Tableau A1.1a Niveau de formation de la population âgée de 25 à 64 ans (2012) ................................................45
Tableau A1.2a Pourcentage d’adultes titulaires d’un diplôme égal ou supérieur au deuxième cycle
du secondaire, selon le groupe d’âge (2012) ..................................................................................................................46
Tableau A1.3a Pourcentage d’adultes diplômés de l’enseignement tertiaire, selon le type
de programme et le groupe d’âge (2012) .........................................................................................................................47
Tableau A1.4a Évolution du niveau de formation, selon le groupe d’âge, et taux de croissance
annuelle moyen (2000, 2005‑12) .............................................................................................................................................48
Tableau A1.5a Pourcentage d’adultes diplômés du deuxième cycle du secondaire,
selon l’orientation du programme et le sexe (2012) .........................................................................................50
Tableau A1.6a (L) Niveau de formation des individus âgés de 25 à 64 ans, selon leur niveau
de compétence en littératie (2012) ........................................................................................................................................51
Tableau A1.7a (L) Répartition des individus entre les différents niveaux de compétence en littérati e,
selon l’âge (2012) ..........................................................................................................................................................................................53
Tableau A1.8 (L) Pourcentage d’individus âgés de 25 à 64 ans ayant suivi une formation
du deuxième cycle du secondaire ou de l’enseignement post‑secondaire
non tertiaire, en filière générale ou professionnelle, selon leur niveau
de compétence en littératie et leur score moyen en littératie (2012) .........................................54 A2
Tableau A1.9a (L) Score moyen en littératie, selon le niveau de formation et l’âge (2012) .................................55
Indicateur A2 Combien d’élèves termineront le deuxième cycle du secondaire ? ........................................56
Tableau A2.1a Taux et âge moyen d’obtention d’un diplôme du deuxième cycle du secondaire
(2012) ..........................................................................................................................................................................................................................70
Tableau A2.1b Taux d’obtention d’un diplôme du deuxième cycle du secondaire chez les moins de 25 ans (2012) ................................................................................................................................................71
Tableau A2.2a Évolution du taux d’obtention d’un diplôme (premier diplôme) du deuxième cycle
du secondaire (1995 2012) ................................................................................................................................................................72
Tableau A2.3a Répartition des diplômés du deuxième cycle du secondaire (filière professionnelle),
selon le domaine d’études et le sexe (2012)....................................................................................................................73
Tableau A2.4 Taux de réussite à l’issue d’un programme du deuxième cycle du secondaire,
selon l’orientation du programme et le sexe ...............................................................................................................74
A3
Tableau A2.5 Taux de réussite à l’issue d’un programme du deuxième cycle du secondaire ,
selon l’orientation du programme et sa durée .............................................................................................................76
Regards sur l’éducation 2014 : Les indicateurs de l’OCDE © OCDE 2014 5
‑Table des matières
Numéro
des indicateurs
de l’édition
2013
Indicateur A3 Combien d’étudiants termineront leurs études tertiaires ? ...........................................................78
Tableau A3.1a Taux et âge moyen d’obtention d’un diplôme de l’enseignement tertiaire (2012) ..........85
Tableau A3.1b Taux d’obtention d’un diplôme de l’enseignement tertiaire parmi les étudiants
en deçà de l’âge typique d’obtention d’un diplôme (2012) .......................................................................86
Tableau A3.2a Évolution du taux d’obtention d’un diplôme de l’enseignement tertiaire
(1995‑2012) .........................................................................................................................................................................................................87
Indicateur A4 Dans quelle mesure le niveau de formation des parents influe-t-il sur l’accès à l’enseignement tertiaire ? .........................................................................................................................88
Tableau A4.1a Participation des 20 34 ans à l’enseignement tertiaire, selon le niveau de formation
des parents et le sexe (2012) ..........................................................................................................................................................96
Tableau A4.1b Probabilité de suivre une formation dans l’enseignement tertiaire, selon le niveau
de fromation des parents et le sexe (2012) .....................................................................................................................97
Tableau A4.2 Niveau de formation des individus non scolarisés, selon le groupe d’âge
et le niveau de formation des parents (2012) ...........................................................................................................98
Tableau A4.3 (L) Niveau de compétence en littératie des individus non scolarisés, selon leur groupe
d’âge, leur sexe et le niveau de formation de leurs parents (2012) ............................................102
Tableau A4.4 Mobilité des individus non scolarisés en matière d’éducation,
selon leur groupe d’âge et le niveau de formation de leurs parents (2012) .......................104 A5
Indicateur A5 Dans quelle mesure le niveau de formation affecte-t-il la participation
au marché du travail ?........................................................................................................................................................................106
Tableau A5.1a Taux d’emploi, selon le niveau de formation (2012) ....................................................................................119
Tableau A5.1b Taux d’emploi, selon le niveau de formation et le sexe (2012) ........................................................120
Tableau A5.2a Taux de chômage, selon le niveau de formation (2012) ..........................................................................122
Tableau A5.2b Taux de chômage, selon le niveau de formation et le sexe (2012) ..............................................123
Tableau A5.3a Évolution du taux d’emploi, selon le niveau de formation et le groupe d’âge
(2000, 2005‑12) ..........................................................................................................................................................................................125
Tableau A5.4a Évolution du taux de chômage, selon le niveau de formation et le groupe d’âge
(2000, 2005‑12) 127
Tableau A5.5a Répartition des adultes ayant un niveau de formation du deuxième cycle
du secondaire ou de l’enseignement post secondaire non tertiaire,
selon leur situation au regard de l’emploi et l’orientation du programme (2012) ........129
Tableau A5.6 Pourcentage d’actifs rémunérés travaillant à temps plein toute l’année
dans la population totale d’actifs rémunérés, selon le niveau de formation
et le groupe d’âge (2012) .................................................................................................................................................................130
Tableau A5.7a (L) Situation au regard de l’emploi, selon le niveau de formation et le niveau
de compétence en littératie (2012) ....................................................................................................................................132
Tableau A5.8 (L) Score moyen en littératie parmi les adultes diplômés du deuxième cycle
du secondaire ou de l’enseignement post‑secondaire non tertiaire,
selon leur situation au regard de l’emploi et l’orientation du programme (2012) ........134
Tableau A5.9a (L) Répartition de la population adulte selon le niveau de compétence en littératie
et la situation au regard de l’emploi (2012) .............................................................................................................135
Tableau A5.10a (L) Répartition des actifs occupés à temps plein/partiel, selon le niveau A6
de compétence en littératie et le groupe d’âge (2012) ...............................................................................136
Indicateur A6 Quel avantage salarial le niveau de formation procure-t-il ? ....................................................138
Tableau A6.1a Revenus du travail relatifs des actifs occupés, selon leur niveau de format ion
et leur groupe d’âge (2012) .............................................................................................................................................................149
Tableau A6.2a Évolution des revenus du travail relatifs des actifs occupés, selon leur niveau
de fromation et leur sexe (2000, 2005, 2010, 2011, 2012) .................................................................150
6 Regards sur l’éducation 2014 : Les indicateurs de l’OCDE © OCDE 2014
‑‑Table des matières
Numéro
des indicateurs
de l’édition
2013
Tableau A6.3a Différences de revenus du travail entre les hommes et les femmes,
selon leur niveau de formation et leur groupe d’âge (2012) ...............................................................152
Tableau A6.3b Évolution des différences de revenus du travail entre les hommes et les femm es,
selon leur niveau de formation (2000, 2005, 2010, 2011, 2012) ....................................................153
Tableau A6.5a Revenus du travail relatifs des élèves/étudiants âgés de 15 à 24 ans,
selon leur niveau de formation et leur sexe (2012) .......................................................................................154
Tableau A6.5b Pourcentage de jeunes âgés de 15 à 29 ans percevant des revenus du travail
dans l’ensemble de la population de jeunes âgés de 15 à 29 ans,
selon le groupe d’âge et le fait d’être scolarisé ou non (2012) ..........................................................155
Tableau A6.6a (L) Revenus du travail mensuels moyens des actifs occupés, selon leur niveau
A7 de fromation et leur niveau de compétence en littératie (2012).......................................................156
Indicateur A7 Quels sont les facteurs qui incitent à investir dans l’éducation ? .......................................158
Tableau A7.1a Coûts et bénéfices privés de l’obtention d’un diplôme du deuxième cycle
de l’enseignement secondaire ou de l’enseignement post secondaire non tertiaire
chez les individus de sexe masculin (2010) .............................................................................................................172
Tableau A7.1b Coûts et bénéfices privés de l’obtention d’un diplôme du deuxième cycle
de l’enseignement secondaire ou de l’enseignement post secondaire non tertiaire
chez les individus de sexe féminin (2010) ....................................................................................................................173
Tableau A7.2a Coûts et bénéfices publics de l’obtention d’un diplôme du deuxième cycle
de l’enseignement secondaire ou de l’enseignement post secondaire non tertiaire
chez les individus de sexe masculin (2010) .............................................................................................................174
Tableau A7.2b Coûts et bénéfices publics de l’obtention d’un diplôme du deuxième cycle
de l’enseignement secondaire ou de l’enseignement post‑secondaire non tertiaire
chez les individus de sexe féminin (2010) .................................................................................................................175
Tableau A7.3a Coûts et bénéfices privés de l’obtention d’un diplôme de l’enseignement tertiaire
chez les individus de sexe masculin (2010) ................................................................................................................176
Tableau A7.3b Coûts et bénéfices privés de l’obtention d’un diplôme de l’enseignement tertiaire
chez les individus de sexe féminin (2010) ....................................................................................................................177
Tableau A7.4a Coûts et bénéfices publics de l’obtention d’un diplôme de l’enseignement tertiaire
.............................................................................................................178 chez les individus de sexe masculin (2010)
Tableau A7.4b Coûts et bénéfices publics de l’obtention d’un diplôme de l’enseignement tertiaire
chez les individus de sexe féminin (2010) .................................................................................................................179
A8
Indicateur A8 Quelles sont les retombées sociales de l’éducation ? ............................................................................180
Tableau A8.1a (L) Pourcentage d’adultes se déclarant en bonne santé, selon leur niveau de formation
et leur niveau de compétence en littératie (2012) ..........................................................................................189
Tableau A8.2a (L) Pourcentage d’adultes déclarant participer à des activités de bénévolat au moins
une fis po ar mois, selon leur niveau de formation et leur niveau de compétence
en littératie (2012) ..................................................................................................................................................................................191
Tableau A8.3a (L) Pourcentage d’adultes déclarant faire confiance à autrui, selon leur niveau
de fromation et leur niveau de compétence en littératie (2012) ..................................................193
Tableau A8.4a (L) Pourcentage d’adultes déclarant s’estimer consultés au sujet des mesures prises
par le gouvernement, selon leur niveau de formation et leur niveau de compétence
en littératie (2012) 195
Indicateur A9 Quelle est la relation entre la performance des élèves et l’égalité des chances
dans l’éducation ? ...................................................................................................................................................................................198
Tableau A9.1a Performance des élèves en mathématiques, PISA 2012 ..............................................................................208
Tableau A9.1c Évolution, entre 2003 et 2012, de la performance des élèves en mathématiques ......209
Tableau A9.2 Relation entre la performance en mathématiques et le milieu socio économique .....210
Regards sur l’éducation 2014 : Les indicateurs de l’OCDE © OCDE 2014 7
‑‑‑‑Table des matières
Numéro
des indicateurs
de l’édition
2013
Chapitre b r essour Ces finan Cière s et humaines investies
dan s l’édu Cati on ......................................................................................................................................................................211
B1Indicateur B1 Quel est le montant des dépenses par élève/étudiant ? ...................................................................214
Tableau B1.1a Dépenses annuelles des établissements d’enseignement par élève/étudiant,
tous services confondus (2011) ..............................................................................................................................................226
Tableau B1.2 Dépenses annuelles des établissements d’enseignement par élève/étudiant
au titre des services d’éducation, des services auxiliaires et de la R‑D (2011) ............227
Tableau B1.3a Dépenses des établissements d’enseignement par étudiant cumulées
sur la durée moyenne des études tertiaires, tous services confondus (2011) .............228
Tableau B1.4 Dépenses annuelles des établissements d’enseignement par élève/étudiant,
tous services confondus, en pourcentage du PIB par habitant (2011) .................................229
Tableau B1.5a Variation des dépenses des établissements d’enseignement primaire, secondaire
et post‑secondaire non tertiaire par élève/étudiant, tous services confondus,
en fonction de différents facteurs (1995, 2000, 2005, 2008, 2009, 2010, 2011) ........230
Tableau B1.5b Variation des dépenses des établissements d’enseignement tertiaire par étudiant,
tous services confondus, en fonction de différents facteurs
(1995, 2000, 2005, 2008, 2009, 2010, 2011) .......................................................................................................231
Tableau B1.6 Dépenses annuelles des établissements d’enseignement secondaire par élève,
tous services confondus, selon la filière d’enseignement (2011) .................................................232
B2Indicateur B2 Quelle part de leur richesse nationale les pays consacrent-ils à l’éducation ? ........234
Tableau B2.1 Dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB,
selon le niveau d’enseignement (2011) .........................................................................................................................242
Tableau B2.2 Évolution des dépenses au titre des établissements d’enseignement
en pourcentage du PIB, selon le niveau d’enseignement
(1995, 2000, 2005, 2008, 2009, 2010, 2011) .......................................................................................................243
Tableau B2.3 Dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB,
selon la provenance du financement et le niveau d’enseignement (2011) ......................244
Tableau B2.4 Dépenses au titre des établissements d’enseignement par catégorie de services,
en pourcentage du PIB (2011) ..................................................................................................................................................245
Tableau B2.5 Variation des dépenses publiques au titre des établissements d’enseignement,
en pourcentage du PIB (2008, 2009, 2010, 2011) ..........................................................................................246
B3Indicateur B3 Quelle est la répartition entre investissements public et privé dans l’éducation ? .....248
Tableau B3.1 Part relative des dépenses publiques et privées au titre des établissements
d’enseignement, selon le niveau d’enseignement (2011) .......................................................................257
Tableau B3.2a Évolution de la part relative des dépenses publiques au titre des établissements
d’enseignement et indice de variation des dépenses publiques et privées
pour tous les niveaux d’enseignement (1995, 2000, 2005, 2008 à 2011) ........................258
Tableau B3.2b Évolution de la part relative des dépenses publiques au titre des établissements
d’enseignement et indice de variation des dépenses publiques et privées
pour l’enseignement primaire, secondaire et post‑secondaire non tertiaire
(1995, 2000, 2005, 2008 à 2011) .........................................................................................................................................259
Tableau B3.2c Évolution de la part relative des dépenses publiques au titre des établissements
d’enseignement tertiaire et indice de variation des dépenses publiques et privées
260
Tableau B3.3 Dépenses publiques annuelles par élève/étudiant au titre des établissements
d’enseignement, selon le type d’établissement (2011) ..............................................................................261
8 Regards sur l’éducation 2014 : Les indicateurs de l’OCDE © OCDE 2014

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