APPRENDRE À FA I R E D E S RECHERCHES

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• Publié par: Sosul
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FORUM
APPRENDRE À FAIRE DES
RECHERCHES
documentaires
Les sources électroniques d’information
RECHERCHES
sont multiples, leurs modes SUR CÉDÉROMS
d’interrogation variés.
Le lecteur doit adapter
ses stratégies au support utilisé
ouvrage multimédia possède sur l’ou-L’pour être efficace dans ses recherches. vrage imprimé l’avantage de réunir, dans un
volume restreint, non seulement des textesLes enseignants devraient posséder
mais également des images, des documents
sonores ou des vidéos. Lorsqu’on aborde unune bonne connaissance de la diversité
sujet, pouvoir en même temps lire, voir et
entendre, enrichit incontestablement lades sources d’information disponibles,
démarche.
de leurs méthodes d’organisation L’informatique ouvre des possibilités
nouvelles dans les activités de recherche caret d’indexation.
l’ordinateur permet d’accéder quasi instantané-
ment à un terme, un mot, un nom, dans un vasteC’est à cette condition qu’ils pourront
(1)ensemble de références.
Les sources documentaires numériques, enconstruire des apprentissages
ligne et hors ligne peuvent, par conséquent,
nécessairement progressifs, présenter un double avantage : une mise à
disposition de documents de natures diverses etqui permettront à leurs élèves une diversité des moyens d’accès à ces docu-
ments.d’acquérir un savoir documentaire
Les cédéroms, supports privilégiés des
ouvrages multimédias, sont de plus en pluset d’être ainsi autonomes
nombreux, ils abordent des domaines de plus en
dans leurs activités de recherche. plus divers, s’enrichissent tant sur le plan des
contenus que sur celui de l’ergonomie. Ils sont
particulièrement bien armés pour répondre à
certaines de nos préoccupations pédagogiques :
(1) Seule l’informatique a rendu opérationnel le concept d’hypertexte, développer une pédagogie active, accroître l’au-
seule l’informatique permet d’effectuer des recherches sur le contenu tonomie des élèves, promouvoir des activités
d’un document (recherche en texte intégral). transdisciplinaires, diversifier les modes d’ac-
(2) Le multimédia permet un autre accès à la connaissance que celui qui,
(2)cès au savoir… Ils doivent nous inciter ets’appuyant sur l’ouvrage imprimé, privilégie parfois trop fortement le
nous encourager à développer avec nos élèvestexte. Avec les générations actuelles d’élèves, il est important d’associer
le texte à des médias qui leur sont familiers : le son et l’image. des pratiques de recherche documentaire.
52 MÉDIALOG N°35 — SEPTEMBRE 1999FORUM
UNE FORMATION NÉCESSAIRE
Mais la recherche documentaire informati-
sée est une activité qui ne va pas de soi. Elle
suppose de résoudre des problèmes d’ordres
différents.
D’abord il faut se servir d’un ordinateur
pour interroger une banque de données (en
ligne ou sur cédérom). Ensuite, pour obtenir
des documents, il faut utiliser des démarches
différentes selon les banques de données utili-
sées. Enfin, une fois les données obtenues, il
faut gérer une masse importante d’informations
et de documents. L’abondance des documents
disponibles oblige l’utilisateur à se montrer
rigoureux dans sa démarche documentaire, à
formuler précisément sa demande, à déterminer
les limites de son champ d’investigation, à
exploiter toutes les possibilités des logiciels
d’interrogation. Les cédéroms culturels «grand
public» privilégient l’esthé-Une formation des élèves à la recherche matiquement la possibilité de formuler des équa-
tique. Par leur contenu et leurdocumentaire apparaît nécessaire. Elle ne peut tions de recherche [9], ni celle d’effectuer une
mode d’organisation, ils diffè-
se faire que si les enseignants possèdent une recherche sur le contenu (texte intégral [7]).
rent assez peu des ouvrages
bonne connaissance de la diversité des sources Le lecteur est fortement invité, dans cesd’art traditionnels sur papier et
d’information disponibles, de leurs méthodes ouvrages, à naviguer au gré de sa fantaisie, den’apportent pas grand chose
de plus à l’enseignant. Ainsi,d’organisation et d’indexation [10] et, égale- son inspiration. Le risque est grand de se
dans Reims, une cathédralement, de leurs fonctionnalités bureautiques. perdre. C’est pourquoi, la plupart des cédé-
royale, l’utilisateur accède par
Ce n’est qu’à partir de là qu’ils pourront roms proposent des « utilitaires » (historique
un sommaire à des vues sur
définir des stratégies d’apprentissage, pour de consultation ou «carte» du cédérom)l’architecture
amener progressivement leurs élèves à acquérir permettant de se retrouver. Historique et(ci-dessus : chevets et arcs-
boutant), les sculptures ou lesun savoir documentaire et, ainsi, l’autonomie «carte » peuvent, dans une certaine mesure,
sacres. (4)dans leurs activités de recherche. servir d’outil de recherche .
Les encyclopédies électroniques reposent
TROIS TYPES DE CÉDÉROMS avant tout sur un index alphabétique des articles
DOCUMENTAIRES
(les « entrées » [8] de l’encyclopédie). Elles
Les cédéroms présentent des méthodes proposent également un index thématique, des
très diverses d’indexation et d’accès aux infor- filtres de recherche par médias, par date, par
mations. On peut distinguer trois types de lieu, ainsi que des possibilités de recherche en
cédéroms documentaires : les cédéroms texte intégral (avec écriture d’équations de
«grand public», les encyclopédies électro- recherche à l’aide des opérateurs logiques et de
niques et des banques de données principale- proximité [13]). Les renvois y sont définis par
(3)ment textuelles. des hypermots présents dans le corps des
Les cédéroms que j’appelle volontiers articles. Pour faciliter la lecture, ces encyclopé-
«grand public » sont, avant tout, destinés à un dies électroniques affichent le plan des articles
usage familial. Ce sont des ouvrages électro- longs, rendant possible l’accès immédiat à tel ou
niques culturels, qui ne sont pas expressément tel paragraphe. En définitive, elles s’efforcent
conçus comme des outils de recherche docu- d’allier la dimension multimédia aux fonctions
mentaire. L’aspect multimédia l’emporte bien de recherche.
souvent sur les fonctions de recherche. Ils privi- Les banques de données, principalement
légient avant tout le plaisir de la consultation et textuelles, comme Le Monde sur cédérom,
usent (parfois abusent) des liens hypertextuels.
La plupart du temps conçus comme des
ouvrages traditionnels, ils proposent un (3) Nous ne parlerons pas dans cet article des logiciels documentaires. Ils
constituent incontestablement des outils de recherche indispensables,sommaire : on choisit un chapitre, éventuelle-
également d’excellents outils d’apprentissage des techniques dement un thème dans ce chapitre, puis on tourne
recherche. Mais ils ne permettent pas l’accès direct au document, seule-
les pages… Ils disposent souvent d’un index (qui
ment à des références.
ne répertorie pas toujours toutes les données (4) Le concept de « carte de cédérom » a été présenté dans « Le cédé-
contenues dans le CD), mais n’offrent pas systé- rom prend du volume », Médialog n°31.
MÉDIALOG N°35 — SEPTEMBRE 1999 53FORUM
sauvegarder ? Comment le nommer ? Où le
sauvegarder ? Comment l’ouvrir avec un trai-
tement de texte ? Comment changer le type de
fichier ouvert par défaut par le logiciel ?
Si l’utilisateur ne dispose pas d’un « panier à
(6)provisions » , au cours de sa recherche, il va
avoir tendance à imprimer ou à récupérer (par
copier/coller ou sauvegarde en fichier) tout ce
qui lui paraît intéressant au fil de sa recherche.
S’il peut utiliser un « calepin » (Alternatives
économiques), un «dossier» (le Monde), il
pourra mettre de côté les références des docu-
ments a priori intéressants, sans avoir à imprimer
systématiquement…
S’il ne peut pas sélectionner la partie du
document qui lui paraît pertinente (une phrase,
un paragraphe…), il va devoir prendre des
notes (Comment ?) ou récupérer tout le texte.
L’écran du cédérom Le Monde
L’état du monde, Le Monde diplomatique, S’il récupère tout le texte, à quel moment va-t-est austère. Lorsqu’une
Alternatives économiques, contie