Cours 7

Cecilia Serra

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• Publié par: Nujec
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• Langue: Français

Extrait

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La syntaxe

2: Objet détude et méthodologie C. Serra

Rappel Les tests de constituance 1. Déplacement (effacement) 2. Construction clivée 3. Pronominalisation servent à identifier des groupements de morphèmes qui, à un niveau quelconque, forment une unité syntaxique en se combinant entre eux. Ces unités sont pertinentes en syntaxe et sont appelées dessyntagmes.

Phrase : structure hiérarchisée

Lélément central- le noyau - de chaque syntagme en déterminela nature: on parlera ainsi de syntagme nominal, syntagme adjectival, syntagme verbal, syntagme adverbial, syntagme prépositionnel. Lélément centraldun syntagme est aussi appeléla tête du syntagme. Ainsi, tout syntagme peut être considéré comme la projection dune tête.

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Noam Chomsky : la grammaire générative-transformationnelle.

• Objectif de la grammaire générative- transformationnelle : rendre compte de la compétence linguistique des sujets parlants.

• La grammaire-générative transformationnelle se veut une théorie de lapsychologie cognitive.

• Les règles élaborées par les linguistes sont censées rendre compte dun certain type de comportement mental.

enjeux de la grammaire générative transformationnelle

• Le problème de base est celui de lélaboration d'une théorie de la faculté de langage, une grammaire, vue comme capacité cognitive faisant partie de notre héritage biologique. • L'idée de Chomsky a été de considérer que notre compétence langagièreprovient pour l'essentiel d'un dispositifinnéqui nous prédispose au langage. • Ce dispositif, composant fondamental de la grammaire, est théorisé comme un ensemble de principes universels communàtout homme.

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critique de la méthode distributionnelle (Harris, Pyke..) par Chomsky

théorie uniquement descriptive (vs explicative) caractère limitatif du corpus (vsintuition, introspection, créativité) confusion entre compétence» et performance» structures superficiellesvsprofondes (cf. ambiguïtés syntaxiques) listesvsrègles (grammaire générative», grammaire de réécriture syntagmatique)

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approche syntaxique de Chomsky

• Selon Chomsky, lapproche en costituants immédiats (aussi, distributionnelle) soulève des problèmes majeurs dont le plus important est sans doute le fait que les résultats qu'elle permet d'atteindrese présentent comme une classification descriptive des types de phrases observées dans le corpus. • Ces résultatsn'ont aucune valeur de prédictionen ce sens qu'ils ne permettent pas de déduire ce qu'on s'attend de trouver à l'extérieur du corpus. • Un autre problème est qu'il s'avère impossible de caractériserles relations existant entre divers types de phrases. Par exemple, même au niveau intuitif, une phrase interrogative est similaire à la phrase déclarative correspondante.

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approche syntaxique de Chomsky

Sur la base de ces problèmes, Chomsky (1957) propose de modifier lapproche distributionnelle pour en faire des règles pouvant servir à générer des phrases et des syntagmes. Ce sont les règles syntagmatiques, ou règles de réécriture, qui décrivent formellement la constitution interne dun syntagme et dont la forme générale est: X ---> Y Z (i.e. lélément X se réécrit Y, Z)

les règles de réécriture

• Il est possible de concevoir l'organisation hiérarchique de la phrase et des syntagmes comme le résultat de l'application de règles générales qui dictent les formes possibles d'une phrase et de ses constituants. • Une phrase, par exemple, est toujours constituée au moins d'un sujet et d'un prédicat • On peut formuler une règle qui nous donne ce résultat: Phrase --> Sujet + Prédicat = P --> SN + SV • C'est une règle de réécriturequi nous indique qu'une phrase (P)se réécrit, ou est composée, dun syntagme nominal (SN) plus syntagme verbal (SV).

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les règles de réécriture • Son chien mange un os dans la cuisine • Cette étudiante suit un cours à l'université • Le prof corrige l'examen avec ses assistants

Les phrases précédentes sont fabriquées à partir du sous-ensemble de règles suivant: P --> SN SV SP SN --> Dét N SV --> V SN SP --> P SN

les règles de réécriture

• Les règles de réécriture peuvent se représenter aussi sous la forme d'arbres syntaxiques de façon à exprimer plus explicitement les rapports hiérarchiques qu'elles contiennent

les arbres syntaxiques

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les arbres syntaxiques

les arbres syntaxiques

• Chaque noeud a une étiquette qui correspond à un syntagme ou à une catégorie. • Lesyntagmeest une projection • Lacatégorieest un noeud terminal. • A chaque noeud terminal est associé un mot (ou item lexical).

les arbres syntaxiques

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compétence et performance

• Pour Chomsky, on peutgénérer(produire à laide dun système de règles) un ensemble infini de phrases à partir dun ensemble finis déléments (les mots dune langue) • Lacompétencedu sujet parlant (locuteur/auditeur idéal) est le système intériorisé de règles qui lui donne la capacité de produire des phrases grammaticales, dinterpréter des phrases ambiguës, de produire des phrases nouvelles. • La langue nest pas un système de signes (Saussure), mais un système de règles (Chomsky).

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compétence et performance

Pour Saussure, cest létude du système de la langue qui prime sur létude de la parole Chomsky développe une idée parallèle: cest la compétence des locuteurs, le savoir linguistique qui caractérise la faculté de langage propre à lespèce humaine, qui nous dit quelque chose sur la langue la performance des locuteurs est le produit de leur compétence, leur manière de sapproprier la langue

Structure de surface et structure profonde

• Pour Chomsky, un autre aspect problématique de la méthode distributionnelle est lincapacitéde rendre compte des relations entre types de phrases. • Le problème est contournépar le recoursàdeux niveaux de représentation structurale: – la structure sousjacente, ouprofonde – la structure superficielle, oude surface. • Ces deux niveaux, reliés par la composante transformationnelle, permettent de faire l'hypothèse qu'une phrase interrogative, par exemple, est une phrase déclarative sur laquelle des transformations ont été effectuées ou permettent de décrire les phrases ambigües.

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Structure profonde et structure de surface

• Certaines phrases sont différentes du point de vue superficiel alors qu'elles ont une même structure syntaxique. La grammaire doit donc leur assigner un niveau de représentation structurale identique. • Ainsi, les phrases (1a) et (1b) ont, a un certain degré de généralité, une même structure syntaxique (SN-V-SN)

(1a) (1b)

Pierre aime Marie Le petit vieillard alerte qui habite en face de chez nous a perdu les lunettes qu'il avait achetées hier soir

Structure profonde et structure de surface

(1a)

[P [SNPierre] [SV [Vaime] [SNMarie]]

(1b) [P [SNquile petit vieillard alerte [P' habite en face de chez nous]] [SV [Va perdu] [SNles lunettes [P'' qu'il avait achetées hier soir]]

Structure profonde et structure de surface

• Certaines phrases sont semblables du point de vue superficiel, mais ont des structures différentes. • Ainsi, (2) et (3) se ressemblent du point de vue superficiel (un seul mot a été modifié "tailleurvsfils") mais ont des structures syntaxiques différentes :

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(2a) (2b) (3a) (3b)

J'ai fait faire un veston à mon tailleur [j'ai fait [mon tailleur faire un veston]] J'ai fait faire un veston à mon fils [j'ai fait [X faire un veston à mon fils]]

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structure profonde et structure de surface

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Il faut donc distinguerune structure profonde, produite par la syntaxe, de lastructure de surface, produite par desrègles de transformation appliquées à la structure profonde

Structure profonde et structure de surface

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Une phrase ambiguë est une phrase dont la structure de surface est le produit de deux (au moins) structures profondes. La description structurale doit fournir, pour toute phrase ambiguë syntaxiquement, unestructure profonde correspondant à chacune de ses interprétations sémantiques: (4) Le magistrat juge l'enfant coupable (5) Sa femme préfère le café au lait (6) Marie a vu le voleur de sa voiture

apport de la théorie générative

• La théorie générative permet la découverte de certaines propriétés des langues naturelles et de lacquisition de ces langues: • il n'existe aucun stimulus dans l'ensemble des données auxquelles un enfant est exposéau cours des années où la langue se développe. Il s'en suit que ces propriétés doivent être innées et qu'aucun apprentissage véritable n'est impliquédans leur développement; d'autres propriétés sont, elles, clairement apprises. • La tâche de l'enfant qui acquiert sa langue maternelle est donc en partie similaireàcelle du linguiste qui doit reconstruire le système grammatical d'une langueàpartir des données qui lui sont disponibles.

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