Cours leçon de la programmation

Hochet

Description

Cours / leçon de la Film utilisé Extrait utilisé Intérêt de l’extrait programmation Cours n °1 (géographie) : l =organisation du monde actuel - montrer que nous vivons dans un monde de « petites du générique de début « La chute du Faucon Noir » guerres », touchant surtout les zones pauvres du monde et les jusqu’à la capture du chef Leçon 1 : le monde actuel est-il en de R. Scott, civils paix ? (10 min) - l’impuissance de l’ONU 2001 - les EU qui se voient comme des sauveurs - une facette de la mondialisation : le tourisme, permis par les visite du village africain « Les Bronzés » Leçon 2 : le monde actuel est-il de progrès du transport et l’élévation du niveau de vie en France par les touristes français de P. Leconte, plus en plus petit ? - mais voyager ne veut pas dire communiquer : une vision 1978 ironique et critique de la mondialisation - opposition pays riche / pays pauvre (exemple de la Du début jusqu’à l’arrivée médecine) « La cité de la joie » du héros dans le Leçon 3 : le monde actuel est-il de - aspects de la difficulté de la vie quotidienne dans un pays bidonville de Calcutta de R. Joffé, plus en plus inégal ? comme l’Inde 1992 - exode rural - les EU « sauveurs » (le médecin vient aider les pauvres) Anticipation des tendances urbaines actuelles : gigantisme 10 premières minutes : « Blade Runner » Leçon 4 : le monde actuel est-il de horizontal et vertical, invasion de la publicité, problèmes de vues générales de ...

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• Langue: Français

Extrait

Cours / leçon de la

programmation

Film utilisé

Extrait utilisé

Intérêt de l’extrait

Cours n

°

1 (géographie) :

l

=

organisation du monde actuel

Leçon 1 : le monde actuel est-il en

paix ?

« La chute du Faucon Noir »

de R. Scott,

2001

du générique de début

jusqu’à la capture du chef

(10 min)

- montrer que nous vivons dans un monde de « petites

guerres », touchant surtout les zones pauvres du monde et les

civils

- l’impuissance de l’ONU

- les EU qui se voient comme des sauveurs

Leçon 2 : le monde actuel est-il de

plus en plus petit ?

« Les Bronzés »

de P. Leconte,

1978

visite du village africain

par les touristes français

- une facette de la mondialisation : le tourisme, permis par les

progrès du transport et l’élévation du niveau de vie en France

- mais voyager ne veut pas dire communiquer : une vision

ironique et critique de la mondialisation

Leçon 3 : le monde actuel est-il de

plus en plus inégal ?

« La cité de la joie »

de R. Joffé,

1992

Du début jusqu’à l’arrivée

du héros dans le

bidonville de Calcutta

- opposition pays riche / pays pauvre (exemple de la

médecine)

- aspects de la difficulté de la vie quotidienne dans un pays

comme l’Inde

- exode rural

- les EU « sauveurs » (le médecin vient aider les pauvres)

Leçon 4 : le monde actuel est-il de

plus en plus urbanisé ?

« Blade Runner »

de R. Scott,

1982

10 premières minutes :

vues générales de la ville

Anticipation des tendances urbaines actuelles : gigantisme

horizontal et vertical, invasion de la publicité, problèmes de

transport, pollution, violence, incommunicabilité entre les

personnages.

Cours n°2 (éducation civique) :

comment défendre la paix et la

sécurité dans le monde ?

Leçon 5 : à quoi sert l’ONU ?

« Warriors »

de P. Kominsky,

1999

Arrivée des Casques

Bleus et première mission

(récupération de

l’adolescent blessé) avec

heurts avec la milice.

- nature des Casques Bleus (soldats anglais « prêtés »)

- difficulté de leur mission et sentiment d’impuissance

- autre exemple de guerre actuelle (cf. leçon 1) avec des

causes particulières

Leçon 6 : comment réagir face aux

menaces mondiales ?

« Traffic »

de S. Soderbergh,

2000

Inspection de la frontière

EU / Mexique par les

autorités US

- une menace difficile à maîtriser : le trafic de drogue

- un aspect de la mondialisation (flux entre un pays riche et

pauvre)

- une frontière qui est un obstacle perméable (immigrants,

trafics) mais qui n’est pas levée malgré l’ALENA

Leçon 7 : comment la France

assure-t-elle sa défense ?

« La légion saute sur

Kolwezi »,

de R. Coutard,

1979

Prise de décision

d’envoyer le régiment de

paras (coups de téléphone,

préparation, saut)

- chaîne de commandement de l’armée (la décision est prise

par le président)

- nécessité d’avoir une armée professionnelle pour effectuer

les nouvelles missions (projections, protections de civils)

- film de propagande à la gloire de l’armée française

Cours n°3 (histoire) : la 1

ere

Guerre mondiale (1914-1918)

Leçon 8 : qui domine le monde en

1914 ?

« Les 55 jours de Pékin »

de N. Ray,

1963

Début du film avec les

manifestations militaires

- même la Chine qui est pourtant indépendante est sous le

contrôle des principaux pays européens.

- la troupe US semble être la seule soucieuse d’humanité et

ferme à la fois (tir sur les Boxers)

Leçon 9 : pourquoi la 1

ere

Guerre

mondiale est-elle la première guerre

totale ?

« Les sentiers de la gloire »

de S. Kubrick,

1957

Scène de l’assaut des

tranchées

- description de la guerre des tranchées

- un film anti-militariste mal reçu à sa sortie

Leçon 10 : pourquoi l

=

Europe est-

elle bouleversée après la 1

ere

Guerre

mondiale ?

« La chambre des officiers »

de F. Dupeyron,

2000

Scène (muette) dans le

métro où le héros défiguré

joue à cache-cache avec

une petite fille

- les « gueules cassées », un des traumatismes de la guerre

- essayer de se mettre à sa place et de ressentir ses sentiments

(on peut comprendre qu’il devienne pacifiste, ou muet, ou

révolté, ou encore plus patriote)

Cours n°4 (histoire) : les

dictatures et les démocraties en

Europe dans les années1930

Leçon 11 : pourquoi l

=

URSS de

Staline est-elle la première dictature

totalitaire ?

« Le cercle des intimes »

de A. Konchalovsky,

1991

Scène où le héros diffuse

pour la première fois un

film à Staline et son

entourage

- identifier les dirigeants de l’URSS

- mélange de peur et d’admiration envers Staline

Leçon 12 : quelle dictature

totalitaire Hitler installe-t-il en

Allemagne ?

« Le dictateur »

de C. Chaplin,

1940

Discours de Hynkel

- reconnaître tous les signes parodiés de l’Allemagne nazie (et

faire un parallèle avec un vrai discours)

- un film courageux vu la situation des EU de l’époque

Leçon 13 : comment la démocratie

française résiste-t-elle aux crises

des années 1930 ?

« Les beaux jours »

de J.P. Sinapi,

2003 (téléfilm)

Début : départ de l’héroïne lors

des premiers congés payés et

confrontation avec les ouvriers

en grève

La situation à l’été 1936 : l’espoir, les congés payés, la fin des

grèves

Leçon 14 : qui déclenche la 2°

Guerre mondiale ?

« Blitz Wolf »

de T. Avery,

1942

Intégralité

- devinette : qui est qui dans le dessin animé ?

- qui déclenche la guerre ?

- pourquoi est-ce aussi de la propagande ?

Cours n°5 (éducation civique) :

faut-il faire confiance aux

médias ?

« La déchirure »

de R. Joffé,

1984

Scène où le héros

photographe vient

constater les dégâts après

un bombardement US

- le métier de journaliste et la recherche de la vérité

- ses difficultés : risquer sa vie, rester neutre

Cours n°6 (histoire) : la Seconde

Guerre mondiale (1939-1945)

Leçon 15 : pourquoi la 2

nde

Guerre

mondiale est-elle pire que la 1

ere

?

« Stalingrad »

de J.J. Annaud,

2000

Arrivée des soldats

soviétiques et assaut dans

la ville

- importance de cette bataille

- différence entre armée soviétique et allemande

- « guerre totale » de destruction complète de l’ennemi, quels

que soient les moyens

Leçon 16 : quelles sont les attitudes

des Français pendant la 2

nde

Guerre

mondiale ?

« La ligne de démarcation »

de C. Chabrol,

1966

Début du film

Panorama des difficultés des Français (prisonniers, ligne de

démarcation, nourriture, manque de libertés) et des attitudes

(attentisme, résistance…)

Leçon 17 : pourquoi la Shoah est-

elle un événement fondamental du

20

e

s. ?

Je fais le choix de ne pas montrer de film pour marquer le caractère exceptionnel de la Shoah

Leçon 18 : quel est le bilan de la

2

nde

Guerre mondiale ?

« Le tombeau des lucioles »

de I. Takahata,

1988

Début du film

- l’anéantissement final des vaincus, généralisable au monde

entier

- mise en parallèle avec Hiroshima

Cours n°7 (histoire) : l

=

Europe et

le monde de 1945 à nos jours

Leçon 19 : pourquoi parle-t-on de

“guerre froide” de 1947 à 1991 ?

« 13 jours »

de R. Donaldson,

2001

Début du film

- allusion à la guerre nucléaire et l’équilibre de la terreur

- l’espionnage

- le président Kennedy : mettez-vous à sa place

- la crise de Cuba

Leçon 20 : comment naît le Tiers-

Monde ?

« Gandhi »

de R. Attenborough

1982

Pas encore choisi

A priori une scène où on voit la méthode utilisée par Gandhi

face aux Anglais

Leçon 21 : pourquoi l’Europe de

l’Ouest s’est-elle unie après 1945 ?

« Allemagne année zéro »,

de R. Rossellini

1947

Début du film

- importance des dégâts, chez les vaincus et les vainqueurs

- comment éviter que le jeune héros n’ait envie de refaire la

guerre ?

Leçon 22 : en quoi les pays riches

ont-ils beaucoup changé après

1945 ?

« A l’aube du 6

e

jour »

de R. Spottiswwode

2000

Début du film

Liste de toutes les inventions de la vie quotidienne utilisées

par le héros au début (probables dans les années à venir) :

parallèle avec l’accélération technologique depuis 50 ans

Cours n°8 (géographie): les

grandes puissances mondiales

Leçon 23 : pourquoi les Etats-Unis

sont-ils une “hyperpuissance” ?

« Armageddon »

de M. Bay,

1997

Fin du film (à partir de

l’explosion de la comète)

Les EU, sauveurs universels de la planète, même face à

l’univers ! (le monde entier remercie les USA) Les EU

puissance technologique.

Leçon 24 : pourquoi le Japon est-il

une grande puissance incomplète ?

« Lost in translation »

de S. Coppola

2002

Début du film (arrivée du

héros au Japon)

Images des paysages japonais, illustrant la richesse du pays et

un mode de vie occidentalisé.

Leçon 25 : que manque-t-il à

l’Union Européenne pour être une

grande puissance ?

« L’auberge espagnole » de

C. Klapish

2001

Scène où le héros essaie

de monter un dossier

Erasmus

- un aspect peu connu de l’UE : le programme Erasmus

- critique de la bureaucratie européenne

Cours n°9 (histoire) : les

changements en France depuis

1945

Leçon 26 : pourquoi la IVe

République n’a-t-elle duré que

douze ans ?

« Les centurions »

de M. Robson,

1966

Scène de transition entre

la fin de Dien Bien Phu

(avec la capture) et

l’arrivée en Algérie

- 1954 : année charnière (fin de la guerre d’Indochine, début

de la guerre d’Algérie)

- deux guerres différentes (un des soldats nord-africain sent

que la situation n’est pas la même)

Leçon 27 : quels sont les héritages

des présidents de la Ve

République ?

« Mon oncle »

de J. Tati,

1958

Pas encore choisi

Scène de description de la maison moderne (cf. activité sur le

site CinéHiG)

Cours n°10 (éducation civique) :

les institutions françaises

Leçon 28 : quels sont les symboles

et les valeurs de la République ?

HELP ! Je n’ai rien trouvé !

Leçon 29 : qui dirige la France

aujourd’hui ?

« Ils voulaient tuer de

Gaulle »

de J.T. Filippe

2005 (téléfilm)

Attentat du Petit Clamart

Lien entre l’histoire et les institutions (et l’importance du

président dans les institutions)

Leçon 30 : comment peut agir le

citoyen en France ?

HELP ! Je n’ai rien trouvé !

Cours n°11 (géographie) : la

France, 5e puissance économique

mondiale

Leçon 31 : comment a évolué

l’économie française depuis 1945 ?

« Le cheval d’orgueil »

de C. Chabrol,

1980

Pas encore choisi

Scène pour montrer à quel point notre économie et notre

société a évolué en 100 ans

Leçon 32 : quelle est la place de la

France dans le monde aujourd’hui ?

HELP ! Je n’ai rien trouvé !