Étude comparative des discours des jeunes et des intervenants

Éric Belleau Et Jocelyn Lachance

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Extrait

Vers des ateliers de prévention et de résolution du « taxage » :
étude comparative des discours des jeunes et des intervenants sociaux
section Québec.
l’Université Laval et supervisée par Andrée Fortin et Simon Langlois, professeurs.
Cette recherche fut menée dans le cadre du cours Laboratoire de recherche du département de sociologie de
avril 2000
Éric Belleau et Jocelyn Lachance
Par
directrice de la Ligue des Droits et Libertés
madame Nathalie Massé
Remis à__________________________________________________________
2
Résumé
phénomène. De nos jours, il existe un double discours sur la violence au sein de notre société. D’une
part, les mass-médias participent à une augmentation substantielle de la violence dans notre
environnement quotidien. D’autre part, les lois et les différents intervenants sociaux tiennent un
discours de tolérance 0 à l’endroit de toutes les formes de violence. Nous avons voulu vérifier si
l’inefficacité de la prévention faite auprès des jeunes sur le sujet est engendrée par des distorsions
issues de ce double discours, comme si l’intransigeance des intervenants se heurtait à la banalisation
Dans un premier temps, nous avons fait une vaste recherche documentaire que nous avons
étoffé grâce à trois entrevues auprès d’intervenants en délinquance et de policiers. Dans un deuxième
temps, nous avons sondé les jeunes par le biais d’un questionnaire distribué dans quinze classes
: soit une classe par niveau en cheminement régulier et ce, dans trois écoles de la région de
Le « taxage » est une réalité qui touche une proportion importante des adolescents et
sont en inadéquation avec les caractéristiques propres aux adolescents. Dans ce contexte, le problème
contenu transmis. Aussi, nous avons élaboré des typologies pour faciliter la compréhension du
phénomène dans toute sa complexité et permettre aux jeunes de s’identifier davantage aux différents
acteurs du « taxage ».
de sensibilisation des jeunes ne peut pas être résolu uniquement par une attention particulière portée au
de façon tangible. En fait, les stratégies et les techniques de conscientisation utilisées par les spécialistes
sociaux et les jeunes. Les distorsions n’apparaissent pas uniquement au niveau du discours, mais aussi
son expansion. Mais pour y arriver, une communication efficace doit être établie entre les intervenants
de nos répondants, ont une expérience directe du phénomène), ce qui montre la pertinence de prévenir
adolescentes (8,5 % en ont été victimes au moins une fois dans leur vie et 94 jeunes sur 375, soit 25 %
Québec, pour un grand total de 375 répondants.
distinctes
des jeunes, ce qui entraînerait des problèmes de communication et de conscientisation.
violence qu’engendre le « taxage », la ligue des Droits et Libertés a voulu se pencher davantage sur ce
Afin d’élaborer des ateliers de prévention pour conscientiser les adolescents et adolescentes à la3
Nous tenons à remercier la directrice de la Ligue des Droits et Libertés section Québec, madame
être réalisé. Nous remercions également les intervenants Jacinthe Bernard et Pierre Laprise du Centre
Jeunesse Le Gouvernail de Beauport, ainsi que Réjean Pleau et Jean-Pierre Veilleux du département
des relations publiques de la police de Québec, qui se sont prêtés à nos questions. Nous remercions
aussi Sébastien Roy-Lavallée, intervenant en délinquance, qui nous a donné de précieuses références
Par ailleurs, nous remercions spécialement les directeurs de chacune des écoles secondaires où
nous avons distribué nos questionnaires, soit monsieur Tremblay de la polyvalente de Rochebelle,
les nombreux professeurs qui ont accepté de sacrifier quelques minutes de cours pour l’administration
de nos questionnaires. Évidemment, nous remercions particulièrement tous les élèves qui ont répondu
Finalement, nous remercions Andrée Fortin, professeure au département de sociologie de
l’Université Laval, pour sa supervision ainsi que Joëlle Gardette pour ses précieux conseils.
sérieusement à notre questionnaire et sans qui cette recherche n’aurait pas eu de pertinence.
monsieur Barbeau de l’école secondaire Cardinal-Roy et monsieur Thériault de l’école Vanier ainsi que
sur la criminalité.
; sans elle ce projet n’aurait pas pu Nathalie Massé, pour son aide ainsi que pour sa grande disponibilité
Remerciements59
4
p.2
p.3
p.4
p.6
Introduction p.8
banalisation p.13
1.1 p.14
1.2 p.16
1.3 p.19
1.4 Discours opposé p.20
2. p.23
2.1 p.24
2.2 p.27
3. p.29
II. Méthodologie p.30
p.30
p.33
p.35
p.44
p.44
p.46
p.46
p.49
p.57
p.
p.67
1.4 Outils de prévention
1.3 Ampleur verticale
1.2 Ampleur horizontale
1.1 Conception du phénomène
1.Analyse générale des résultats
III. Ambivalence et sentiment d’immunité chez les jeunes
5. Collecte des données
4. Échantillon
3. Techniques choisies
2. Stratégies de recherche
1. Définition des concepts
Hypothèse de recherche
Violence et influence des pairs
Influences sociales au cours du processus d’autonomisation
Dynamique inhérente au processus d’autonomisation
: une intolérance face à la violence
: la loi sur les jeunes contrevenants Banalisation institutionnalisée
Banalisation intériorisée par la société
Banalisation de la violence dans les médias
versus : Intolérance I. Double discours sur la violence
Table des tableaux
Table des matières
Remerciements
Résumé
Table des matières5
p.71
p.77
1. p.77
p.81
p.85
les inadéquations. p.88
1. p.88
2. p.90
3.1 p.90
3.2 p.91
p.101
p.108
P.110 Annexes
Bibliographie
Conclusion
Présentation des typologies
Le pourquoi des typologies
écalage temporel D
Identification aux pairs
V. Vers des ateliers de prévention : recommandations pour enrayer
3. Le contenu et le contenant des ateliers de prévention
2. Nature de la dénonciation
Banalisation de la violence psychologique
sur le « taxage » : repérage de décalages.
IV. Comparaison entre la vision des spécialistes et des jeunes
1.5 Outils de résolution »
6
Tableau 1 p.47
Tableau 2 taxeur p.48
Tableau 3 p.49
Tableau 4 p.49
Tableau 5 p.50
Tableau 6 p.51
Tableau 7a : p.52
Tableau 7b p.52
Tableau 8 p.53
Tableau 9 p.54
Tableau 10 p.55
Tableau 11 p.56
Tableau 12 : Statut du « taxeur p.56
Tableau 13a p.58
Tableau 13b
du « p.58
Tableau 14 p.59
Tableau 15 p.60
Tableau 16 p.61
impliqués dans le phénomène
» selon les répondants taxage : Nature des actes constituant le «
» taxage Nature (violente ou non) des actes constituant le « :
: Taux de dénonciation selon les jeunes
taxage
: Facteurs qui expliquent la diminution ou la stagnation
» taxage : Facteurs qui expliquent l’augmentation du «
» selon les jeunes
: Qui devrait punir les agresseurs selon les jeunes
» taxage : Facteurs qui protègent les jeunes contre le «
: Fréquence d’utilisation de la violence physique par l’agresseur
: Fréquence d’utilisation de la violence psychologique par l’agresseur
» (lieux avec présence d’adultes) taxage : Absence ou présence de «
» (lieux adolescents) taxage Absence ou présence de «
trois éléments
: présence des : Définition du phénomène selon ceux qui l’ont vécu
: présence des trois éléments : Définition du phénomène
» selon le sexe taxage : Implication directe ou indirecte du «
» taxage : Sexe des victimes du «
» : Âge auquel le jeune a été «
» taxage : Âge auquel le jeune a été victime «
Tableaux7
Tableau 17 taxeur p.63
Tableau 18 p.64
Tableau 19 p.65
Tableau 20 p.65
Tableau 21 : p.65
Tableau 22 : p.66
Tableau 23 p.68
Tableau 24 p.70
Tableau 25 p.72
Tableau 26a p.73
Tableau 26b p.73
p.73
Tableau 27 p.74
Tableau 28 p.75
Tableau 29 p.78
Tableau 30 p.79
Tableau 31 p.80
Tableau 32 p.81
Tableau 33 p.82
Tableau 34 p.83
Tableau 35 p.85
Tableau 36 p.86
Tableau 37 taxeurs p.92
Tableau 38 p.95
: Typologie des victimes
» : Typologie des «
: Candidats pour les ateliers de prévention selon le sexe
: Intérêt des jeunes envers des ateliers de prévention se