3 . L'échec scolaire, une fatalité ?

Marc

Description

3 . L'échec scolaire, une fatalité ?

Informations

• Publié par: alacacod
• Nombre de lectures: 148
• Langue: Français

Extrait

Pro

ductions

Mé

thodologiques et

Thé

matiques en

E

ducation – N° 1 – Juin 2008

3

. L'échec scolaire, une fatalité ?

Département STAPS de Tarbes

Université de Pau et des Pays de l’Adour

Face à l’explosion démographique de l’Ecole, notamment due aux attentes socialistes

des années 80 de Jean Pierre Chevènement, l'enseignant se voit depuis 30ans soumis à une

extrême hétérogénéité du groupe classe. Notons ce fait important qu'avec les attentes de la Loi

d'orientation de 1989 née la massification scolaire. Des travaux sont engagés pour tenter de

comprendre ce phénomène et les problèmes qui en découlent. Pierre Bourdieu notamment met

en évidence le phénomène de la reproduction : les chances d'atteindre une Catégorie

Socioprofessionnelle élevée sont inégales entre un élève déjà issu de parents appartenant à

une CSP supérieure et un élève issu de catégorie défavorisée. L'avantage étant du coté de

celui dont les parents appartiennent a une CSP supérieure. Bourdieu développe ainsi les

théories de « la sociologie de reproduction

32

». L'enseignant se trouve alors au coeur d'une

lutte contre des problèmes d’échec scolaire et de démotivation. Or, selon les textes officiels

33

de l’époque, pour palier à ce problème, il doit adapter son enseignement afin de faire

apprendre le plus grand nombre d'élèves. Ainsi, celui-ci, pour rendre ses élèves compétents,

ou du moins plus qu'ils ne l'étaient avant de vivre son enseignement, dispose de certaines clefs

dont la motivation. En effet, apprendre nécessite toujours de faire un effort, il faut avoir

l’envie d’apprendre pour pouvoir espérer apprendre. « Nous dirons que l'enfant apprend si,

confronté à un problème nouveau mais compatible avec les ressources à sa disposition, il

transforme son comportement initial

34

». Mais encore faut-il désirer cet effort. Pour susciter

cette motivation

35

chez l’élève, sans laquelle aucun effort n’est envisageable, le rôle de

l’enseignant est de proposer, après avoir vu le niveau général de la classe, des objectifs que

ses élèves devront atteindre. En d’autres termes l’enseignant établit un projet de classe. Mais

le problème, c’est justement ce « niveau général ». En effet, percevoir la classe dans son

32 Bourdieu P. - Passeron. Les héritiers. 1964

33 Instructions Officielles de 1967

34 Grehaigne J.F. - Cadopi M. EP et didactique des APS. 1990

35 Vianin P. La motivation scolaire. Comment susciter le désir d’apprendre ? 2007

Mots clefs

:

Auto-évaluation ; Co-évaluation ;

Motivation ; Pédagogie ; Echec scolaire