LAS ACTIVIDADES FÍSICAS COMO EDUCACIÓN Y COMO AGENTE DE SALUD (The physical activities like education and like a health instrument)

Manuel

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Resumen
El concepto educación física, no es ni monolítico ni inamovible
por el contrario, está sujeto a cambio permanente dado su identidad de fenómeno distintivo del mundo y de la cultura contemporánea. El artículo plantea las diferentes posiciones del deporte en la edad escolar, entendido como educación y como cultura, así como las diferentes posiciones y puntos de vista que se tienen sobre él, en función de las percepciones profesionales y de los modelos didácticos.
Abstract
The PE idea isn’t a monolithic and not moving concept, as contrary is a subject of a permanent changes’ situation, like a distinctive identity signal of the contemporary world and the culture. The paper bring us the different positions about the scholar sport understand like education and like culture, also the different points of view about the scholar sport, in function of the professionals perceptions’ and the didactics models.

Sujets

• Educación
• Cultura
• Didáctica
• Educación física
• Éducation
• Culture
• Didacticism
• Physical education
• PE

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• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 2009
• Nombre de lectures: 14
• Langue: Español

Extrait

Vizuete, M.

 

LAS ACTIVIDADES FÍSICAS COMO EDUCACIÓN Y COMO AGENTE DE SALUD


The physical activities like education and like a health instrument


Manuel Vizuete Carrizosa
Facultad de Educación. Universidad de Extremadura.
Recibido: Marzo - 2009Correspondencia: Avda. de Elvas s/n. 06071. Badajoz.
Aceptado: Abril - 2009Mail: [e-mail]

Resumen
El concepto educación física, no es ni monolítico ni inamovible; por el contrario, está sujeto a cambio
permanente dado su identidad de fenómeno distintivo del mundo y de la cultura contemporánea. El
artículo plantea las diferentes posiciones del deporte en la edad escolar, entendido como educación y
como cultura, así como las diferentes posiciones y puntos de vista que se tienen sobre él, en función de
las percepciones profesionales y de los modelos didácticos.
Palabras clave: Deporte escolar, Educación, Cultura, Didáctica, Educación física.


Abstract
The PE idea isn’t a monolithic and not moving concept, as contrary is a subject of a permanent
changes’ situation, like a distinctive identity signal of the contemporary world and the culture. The paper
bring us the different positions about the scholar sport understand like education and like culture, also
the different points of view about the scholar sport, in function of the professionals perceptions’ and the
didactics models.
Key words: Scholar sport, Education, Culture, Didactic, Physical education, PE
.


Introducción.

El binomio salud-actividad física no es ejercicio físico como una forma de adquisición
ciertamente nuevo. La justificación de la de la salud, el mundo contemporáneo ha
necesidad de actividad física como una forma conocido el desarrollo, en progresión
de garantizar la salud, o de protección contra la geométrica, de las actividades físicas en muy
enfermedad, está en los inicios de la disciplina diversas formas y con muy diferentes
conocida en España como Gimnástica Higiénica intenciones; sin embargo, es forzoso referirse a
primero, y como Educación Física ó Cultura la existencia de un común denominador en
Física posteriormente sin que sea preciso, en todos los tiempos y etapas y en todas las
este momento, entrar en el debate sobre la consideraciones y metodologías sobre las
teleología y las tendencias ideológicas y actividades físicas. La referente salud ha sido la
metodológicas de ambas denominaciones. justificación permanente del ejercicio físico sin
Desde que a finales del XVIII pedagogos e que, en la mayor parte de los casos, se hayan
higienistas demandaran la necesidad de explicitado suficientemente las acciones por las

e-balonmano.com: Revista de Ciencias del Deporte, 5 (1), 5 – 18. (2009). ISSN 1885 – 7019 
5Las Actividades Físicas como Educación y como Agente de Salud

cuales esta práctica de actividad física para la habitualmente, nos sitúan ante los clásicos
salud, iba a quedar incorporada a los hábitos y interrogantes de: ¿Qué enseñar? ¿A quién
actitudes de los ciudadanos para garantizar enseñar? ¿Cómo y cuándo enseñar?............

mayores cotas de salud y de calidad de vida.
Un segundo interrogante lo plantea la cuestión
Los desenfoques producidos en la segunda
de si el deporte escolar ha de ser considerado
mitad del siglo XX, como consecuencia de la
dentro del campo de la educación o del campo
politización de las actividades físicas, y
de la cultura o, en cualquier caso, ¿en qué
singularmente del deporte, nos han situado, en
medida participa de ambas dimensiones? En
este momento, en un punto de ruptura y en la
definitiva, la cuestión, en este caso, debería ser
necesidad de articular un nuevo paradigma
el establecimiento de la identidad de los agentes
sobre el enfoque y la finalidad de las actividades
pedagógicos y de los currículas, que hagan
físicas, por una parte, y sobre los procesos
posible una acción educativa desde el deporte.
educativos necesarios que nos permitan
Un tercer punto de vista nos lleva ante una incorporar a las nuevas generaciones a la
doble pregunta: ¿Es el deporte escolar un práctica saludable de actividades físicas, por
argumento intemporal al que no le afectan los otra.
cambios históricos y las mudanzas sociales? Y Podemos asegurar que, en la actualidad, la
también, si es posible ó no, ignorar la inquietud por ubicar el referente salud dentro del
peculiaridad de la identidad psicosocial y paradigma de las actividades físicas obedece a
evolutiva de los niños y adolescentes una situación de no retorno, en la que los estilos
estableciendo para ellos referentes normativos de vida del mundo contemporáneo son, a la vez,
compuestos para adultos, así como criterios de causa y efecto de esta nueva mirada a la salud
práctica y de organización espacio-temporales, como referente, y al cuestionamiento de
alejados de los intereses específicos de cada metodologías, objetivos educativos y políticas
una de las edades de los practicantes del concretas de actuación en relación con las
deporte escolar. actividades físicas.

Sin embargo, la crisis de identidad que La cuarta cuestión nos sitúa en el campo de la
enunciara Crum (1993) al inicio de los noventa, ética; ¿Es ético el actuar con ocultas intenciones
ha terminado creando un singular problema de o, al menos, no explicitadas, como la detección
enormes proporciones, no lejano de los que ya de talentos, a la hora de establecer un programa
se anunciaran en esta época, y que ahora se de deporte escolar? ¿Es ético convertir el
extiende al campo conceptual sobre el que es deporte escolar en una acción de proyección
preciso centrarnos. política, anteponiendo los intereses de
El gran problema conceptual, es la disyuntiva de participación y número a los de seguridad,
si el deporte escolar es o no educativo y, en calidad y educación?
caso afirmativo, cuales son los criterios Una vez planteadas las cuatro incógnitas
pedagógicos, las metodologías y las estrategias señaladas, procede que, una vez definida la
didácticas a emplear para que esa acción de naturaleza y objetivos educativos del deporte
actividad física, conocida como deporte, sea una escolar, comencemos por el principio dando
actividad educativa orientada a los objetivos respuestas a las cuestiones básicas de
que, en cada caso, se pretendan. Dicho de este cualquier planteamiento educativo
modo, estaríamos acercándonos a los contemporáneo.
conocidos planteamientos didácticos que,

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6Vizuete, M.

 
El deporte en edad escolar como educación

Si asumimos la identidad educativa del deporte nos planteábamos ya que, como hemos
escolar, es preciso que lo consideremos como señalado, el deporte escolar participa de una
cualquier otra materia de educación, doble dimensión que abarca a la educación
sometiéndolo a los interrogantes que la como acción trasmisora de conocimientos,
educación contemporánea establece para destrezas, hábitos y actitudes y, por otra, se
cualquier otra materia. La primera de las encuentra inmerso en una cultura propia y
cuestiones sería el ¿Qué enseñar?. La específica que posee señas de identidad de
respuesta a este interrogante ha sido tenida fuerte carácter, y donde la acción de transmisión
como una cuestión obvia durante demasiado de los citados conocimientos, se encuentra
tiempo y, sin embargo, muchos expertos no fuera del ámbito familiar.
serían capaces de articular un discurso Entendido como cultura, el deporte escolar,
coherente sobre los contenidos del deporte pertenece a la órbita de la sociedad en la que se
escolar, más allá de los tópicos familiares vive y a la familia a la que se pertenece, donde
procedentes de la vieja retórica deportivista. la acción educativa se realiza siempre por
La cuestión no es baladí y afecta a la esencia impregnación, y en muchos casos en la órbita
íntima del objeto a enseñar, que habría que de los usos, tradiciones y costumbres. Fig. 1
relacionarla con el segundo interrogante que
 
 
 
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS

Individualizada Social
Intencional Simbólica
Planificada Aprendida
Secuenciada Una y diversa
Evaluable Herencia histórica
NO Intencional Intencional Deporte Escolar Deporte Escolar ?Educación Cultura
CONTENIDOS CONTENIDOS
- Las ideas. Curriculares.
- Los valores. - Objetivos