Una revisión sobre las imágenes espaciales como recursos didácticos

J.

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Resumen
Este artículo revisa el papel que juegan las imáge-nes espaciales en las aplicaciones docentes. Enla-zando con trabajos previos, se ha efectuado una encuesta en las Universidades españolas y centros de enseñanza secundaria para aproximamos al conocimiento de las barreras que limitan el empleo generalizado de estos recursos didácticos en las aulas. Finalmente, se repasan los repertorios de imágenes de bajo coste disponibles en España.
Abstract
Spatial images and their educational applications are looked over in this article. In order to find out fue obstacles that limit the wide use of these didac-tic resource among the classrooms, and continuing with previous works, an inquiry has been per-formed in Spanish High School centres and Uni-versities. Finally, it is reviewed a compendium of low cost images available in Spain.

Sujets

• Imagenes
• Enseñanza
• Images
• Éducation

Informations

• Publié par: erevistas
• Publié le: 01 janvier 1997
• Nombre de lectures: 12
• Langue: Español

Extrait

Revista de Teledetección. 1997
Una revisión sobre las imágenes espaciales
como recursos didácticos
J. Martínez Vega
Departamento de Geografía. Instituto de Economía y Geografía (CSIC) y Departamento de Geografía. Universidad
de Alcalá
E-mail: [e-mail]


RESUMEN ABSTRACT
Este artículo revisa el papel que juegan las imáge- Spatial images and their educational applications
nes espaciales en las aplicaciones docentes. Enla- are looked over in this article. In order to find out
zando con trabajos previos, se ha efectuado una fue obstacles that limit the wide use of these didac-
encuesta en las Universidades españolas y centros tic resource among the classrooms, and continuing
de enseñanza secundaria para aproximamos al with previous works, an inquiry has been per-
conocimiento de las barreras que limitan el empleo formed in Spanish High School centres and Uni-
generalizado de estos recursos didácticos en las versities. Finally, it is reviewed a compendium of
aulas. Finalmente, se repasan los repertorios de low cost images available in Spain.
imágenes de bajo coste disponibles en España.

PALABRAS CLAVE: Imágenes. Enseñanza. KEY WORDS: Images. Education.



la información. Ello es agravado por el insuficiente INTRODUCCIÓN
alcance de algunos canales de comercialización-
Este trabajo enlaza indirectamente con algunas difusión contemplados o elegidos por los organis-
cuestiones introductorias planteadas en un artículo mos protagonistas. Aquellos profesionales docen-
reciente (Martínez Vega, 1996) en el que se con- tes menos familiarizados con este mundo son los
templa la dimensión de las imágenes espaciales en menos favorecidos por la falta de centralización de
la producción cartográfica. la información.
Es sabido que, a pesar de la vertiginosa carrera Por todo ello, este artículo pretende evocar algu-
de los programas espaciales y del generalizado nos repertorios de imágenes de bajo coste econó-
empleo de sus datos en programas científicos y mico, especialmente españoles, con objeto de
aplicaciones civiles variadas, su utilización en las acercar la información a alumnos y enseñantes y
aulas adolece aún de una serie de trabas que difi- de contribuir a superar algunas de las barreras,
cultan su expansión en el ámbito docente. Bien es identificadas mediante encuesta-piloto, que frenan
cierto que se están extendiendo, desde los últimos hoy el empleo de estos recursos en las aulas.
años, cursos relacionados con la formación del
profesorado de enseñanza secundaria, organizados LIMITACIONES A LA EXPANSIÓN por Institutos de Ciencias de la Educación, Centros
DE LAS IMÁGENES ESPACIALES de Enseñanza del Profesorado y otras instituciones,
EN EL AULA en los que suele considerarse la vertiente de las
imágenes espaciales como medios didácticos. Numerosos trabajos previos han incidido en el
No obstante, a pesar de la proliferación de estos papel de las imágenes como extraordinarios ins-
medios de formación en los que las imágenes son, trumentos pedagógicos que complementan al mapa
en mayor o menor medida, protagonistas, los
y a otros documentos tradicionalmente empleados
alumnos -estudiantes y profesores de etapas educa- en las aulas, transmitiendo al alumno una nueva
tivas más básicas - se enfrentan con una serie de visión del espacio geográfico estudiado (Chuvieco,
carencias que dificultan el óptimo aprovechamien- 1985; Chuvieco y Sancho, 1986; Hilton et al.,
to de los conocimientos que se les transmite. 1988; Nellis et al., 1989; Sourbes, 1982; Vauzelle
En ocasiones, el desconocimiento de los catálo- et al., 1984).
gos de estos medios didácticos, de sus productores
No es nuestra intención volver a repasar ahora
y/o distribuidores es causa de aquellas carencias. A las posibles aplicaciones docentes. Tan sólo que-
menudo, fotografías espaciales e imágenes de remos remarcar las dificultades que constriñen el
satélite, tanto originales como productos deriva- desarrollo de estos útiles en las clases. Para ello,
dos-mosaicos, ortoimágenes, etc., son comerciali- nos hemos valido de una doble fuente: una encues-
zados por una colección de organismos dispersos ta (i) que se ha enviado, fundamentalmente, a los
de forma que se dificulta enormemente el acceso a departamentos de Geografía de las universidades
Nº 8 – Diciembre 1997 1 de 11 J. Martínez Vega
españolas y a algunas escuelas de formación del docente de las imágenes en la enseñanza de la
profesorado y centros de educación secundaria de Geografía como de los catálogos existentes. Con-
Madrid y su entorno inmediato. Por otra parte, viene tener en cuenta que el muestreo se ha efec-
nuestra experiencia directa (ii) en la participación tuado en el estrato de los profesores especializados
de cursos organizados por los colegios profesiona- en materias afines (Cartografía, Teledetección y
les, CEPs e ICEs en los que se contemplaba esta SIGs). No obstante, el 25% de los encuestados no
temática. conoce los repertorios de imágenes o los conoce
deficientemente.
Encuestador: C.S.I.C. A pesar de que estos recursos didáctico s se em-
plean esporádica o habitualmente en las aulas
Universo: Profesores de Geografía de Secundaria y docentes
universitarios españoles especializados en la enseñanza de universitarias, en la mayor parte de los casos no
materias relacionadas con Teledetección, Cartografía, SIGs y existe un presupuesto regular ordinario. Éste oscila
aplicaciones temáticas.
de un año a otro y de un centro a otro. A pesar de
Muestra:56 encuestados (40 profesores universitarios, 2 profeso- la variabilidad, en función de las respuestas deta-
res de escuelas de formación de! profesorado y 14 docentes de
lladas podría establecerse una asignación promedio Secundaria.
cercana a 200.000 ptas/año. En este capítulo mere-
Fecha: Diciembre 1995-Abril 1996. ce la pena subrayar que las universidades de nueva
Método: Envío de cuestionarios por correo con la especificación creación disponen de mayores recursos económi-
del objetivo, las instrucciones pertinentes para proceder a su cos para la dotación de sus fototecas. El resto re-
contestación y la formulación de seis preguntas compuestas.
parten sus exiguas provisiones entre las necesarias
reposiciones de los ejemplares extraviados y las
Tabla 1 Ficha técnica de la encuesta.
nuevas adquisiciones. Es significativo que buena
parte de los fondos documentales que pasan a las
fototecas departamentales son previamente com-En la enseñanza secundaria, a pesar de la escasez
prados con cargo a proyectos de investigación. En de la muestra encuestada, parece indiscutible el
otras ocasiones, son libremente obtenidos gracias a desconocimiento de los repertorios de imágenes
convenios de los investigadores con los producto-disponibles así como de sus múltiples aplicaciones
res o distribuidores e, incluso, se aprovechan imá-posibles en la docencia de la Geografía en ese
genes de dominio público residentes en redes in-nivel.
formáticas Las imágenes más afamadas en este colectivo
(Internet, etc). Excepcionalmente, algunos parecen ser las publicadas, en soporte de papel, por
departamentos disponen de equipamiento el Instituto Geográfico Nacional en falso color y su
suficiente para recibir las imágenes directamente conocimiento se ha transmitido por vía oral directa
desde satélites meteorológicos (METEOSAT, -entre compañeros de trabajo y escasamente a
NOAl A go mA). ás del 93% de los departamentos encues-través de los centros de formación del profesorado.
ta« dos disfrutan de aulas informáticas entre sus No obstante, aquéllas se utilizan muy esporádica-
dependencias. El número de puestos/aula es muy mente como recursos didácticos y no hay asidui-
variado. dad de presupuestos dotados para su adquisición o
Oscila desde un promedio de 7, en las universi-reposición.
dades pequeñas, hasta varias centenas en las de Aunque todos los centros de enseñanza secunda-
mayor alumnado. No obstante, desechando los ria en los que imparten docencia los encuestados
extremos distorsionadores podría fijarse el prome-disponen de aulas informáticas, con un promedio
dio en 20 equipos por clase. de 20 puestos/aula, no existen en sus bibliotecas
A pesar de la extensión de la informática en el atlas electrónicos ni programas de tratamiento
ámbito universitario todavía hay departamentos digital de imágenes, a pesar de la existencia de
(1/4 de la muestra) que no disponen de recursos paquetes de bajo coste (Chuvieco, 1992). Tan sólo
lógicos de tratamiento digital de imágenes espacia-un centro de los encuestados dispone del programa
les e, incluso, un 37% de ellos no posee ning&#