Ce document présente les grilles de références reprennent tous les items des 7 compétences et explicitent ce qui est attendu d’un élève. Elles fournissent également des indications pour aider les enseignants à évaluer l’acquisition de ces items.
Grilles de référencespourlévaluationetlavalidationdes compétences du socle commun
Livret personnel de compétencesPalier 3(fin de scolarité obligatoire)
LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES PALIER3Cesgrillesderéférencesreprennenttouslesitemsdes7compétencesetexplicitentcequiestattendudunélève.Ellesfournissentégalementdesindicationspouraiderlesenseignantsàévaluerlacquisitiondecesitems.Chaque compétence requiert la contribution de plusieurs disciplines et, réciproquement, une discipline contribue àlacquisitiondeplusieurscompétences.Cestlaraisonpourlaquelletoutmembredeléquipeéducativeestinvitéàprendre connaissance de lensemble de ce document.La colonne 1 « Items » reprend les items de la compétence 1 au palier 3 du livret personnel de compétences.Lacolonne2«Explicitationdesitems»précise,dupointdevuedelélève,lescapacitésàacquérir.La colonne 3 présente des exemples de situations pédagogiques à mettre en uvre. Les exemples et situationsprésentésdanscesgrillesconstituentdespropositionsquinontnicaractèreobligatoireniprétentiondexhaustivité.Lévaluationseferaentoutesdisciplines,danslesactivitésordinairesdelaclasse.Toutefois,desmentionssignalentquelles situations pédagogiques concernent plus spécifiquement telle ou telle discipline en fournissant des exemples.Desdocumentsdappuisontdisponiblespourquelquescompétences,précisantparexemplelesinterventionsdediverses disciplines, la progressivité des exigences par niveau, ou les liens avec le B2i.
PALIER3COMPETENCE 1LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISESavoir lire, écrire et parler le français conditionne laccès à tous les domaines du savoir et lacquisition de toutes les compétences.Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise à loral à lécrit comme à lécrit, relèvede lenseignement du français mais aussi de toutes les disciplines.Les indicationsen italique dans la troisième colonne concernent les aménagements proposés pour les élèves en situation dehandicap.LIREItems
ExplicitationdesitemsIndicationspourlévaluationLecture silencieuse :Lecture silencieuse :LiLecture linéaire :ChreoipsioruurnsomiodedelectureadaptéaulFaatiroetadlitéécoduuvnritresxatensdcocounsmigennteainrieoobjuelictttiférpaairrtei.culiersupport :- lire de façon linéaire la totalité du texte- pratiquer une lecture hiérarchisée afin dehisée :Lecture hiérarcsélectionner certaines informations.Faire parcourir avec des consignes et des objectifsprécistoutoupartieduntextedocumentaireoulittéraire.Apprendre à lélève à repérer les passagesessentiels.En français : relever les passages permettant decaractériser un personnage de roman.En sciences : repérer les informations utiles,éliminer les données superflues (distracteurs) enfonction du problème à résoudre.Faire choisir aux élèves le mode de lectureadaptée à la nature du texte et à lobjectifAdapter son mode de lecturepoursuivi.à la nature du texte proposédPoroccuémdeenrtàoudedsaanlsleursnetterxteet.ours dans unsFoauirse-tliitrreesà,ipnatretirrtitdrees,mparaqraugersadphoergs,atnyispaotgioranp(htiiteres,etàlobjectifpoursuivi).Circuler du texte à limage et au schémaApprendreàlélèveàmettreenrelationdes(tableaux, figures, graphiques, dessins,documents de nature différente :photos).uEnntambaltehaéumdaetiqduoensn,ésecsieonuceusnegtragpéhoigqruaepheite:relierlévolutiondunegrandeurenfonctionduneautre.En français, en langues et en histoire :relier une image (affiche, tableau, photographie)avec un slogan, un message publicitaire ou untexte.Lecture à voix haute :Lecture à voix haute :Lire pour soi :Fpaéirceifioqrauleissedrédceristusryem:bolesetdesconventionsOraliser un écrit pour se lapproprier.lsecture des fractions, d xposants, des ch es e iffresromains, des abréviationsLire pour autrui :Après une lecture silencieuse, un découpage duLire de façon claire, fluide, expressive afintexte, une explication approfondie, faire lire à voixde se faire entendre et comprendre.haute en mettant en relief les points essentiels.Organiser des simulations de harangue, de lecturepublique,démissionradiophonique
LIREItemsExplicitationdesitemsIndicationspourlévaluationPour parvenir à une compréhensionPratiquer un questionnement ouvert ou guidé :littérale du texte :- faire repérer dans un texte littéraire our aniserdocumentaire les indications de lieu, de temps, lesRepérer des informationsi-nrfeorchmearticohnesr,eexxptlriaciitree,sopogursaisirdeest-acatmeuernseretlélleèsvaecàtiodinssti;nguerdansunénoncélesdans un texte à partir de sesconstruire le sens dun textedonnées, les hypothèses, les consignes éléments explicites et des- rechercher, extraire, organiser desFaire relever toutes les désignations (repriseséléments implicitesinforma licrentnécessairesetconsttriouinrseilempsenitsedsusnimtepxltees.poursaisir(npoemrsinoanlneasgoeu,apnriomnoal,mionbajleet,s)codnucnemptê).meréféFaire reconstituer, à partir des marquestemporelles (temps verbaux, adverbes detemps)lachronologiedunprotocoleexpérimental,duncompterenduscientifique,duncahierdescharges,dunrécitCapacités de raisonnementne c éhension fine dumobiliser des connaissances extérieures autPeoxtuer:parveniràuomprtFeaxitreepourencomprendrelesens.- prendre en compte des élémentsFairedéduiredesinformationsàpartirdunimplicites complexestableau de données.Faireanalyserlesélémentssignifiantsdunefigure(figure de style, figure géométrique codée, dessinscientifique ou technique ).Faire décrypter le sens dune image (affiche,tableau, photographie ).- percevoir le déroulement chronologiqueFaire retrouver la succession chronologiqueet /ou lenchaînement logique dun texte.dévénementsoulenchaînementlogiquedepropositions dans un texte qui les présente dansun ordre différent.Faireremettredanslordrelesfragmentsduntextenarratifouexplicatif,lesétapesdunprotocoleoudunraisonnementprésentésdansledésordre.Utiliser ses capacités deDFaainrselreespédrisercicpleinqeusisecsiteunntiffiaqitueétsa:blietcequiestàraisonnement, sesdémontrer.connaissances sur la langue,Connaissances sur la langue et lesLexique:savoir faire appel à deslangages des disciplinesFaire identifier le sens dun mot inconnu enoutils appropriés pour lire-Pomuorbicliosmerplreesndcroennuanitsesxatnec:esFsaaiidreanstpdéucifcieornlteexstee.nsduntermepolysémiquedanssoncontextedemploi.onrétcheosgsraaiprhees,:slyexmiqbuolee,sg,raabmrémvaiiartei,ons.Enrichir le lexique (synonymie, réseauxsémantiques, termes spécifiques et catégoriesgénériques)Grammaire et orthographe :Faire repérer les accords en genre et en nombre,les modes et temps verbaux, les connecteursspatio-temporels et logiques, les reprisesnominales et pronominales pour accéder ausens du texte.En mathématiques :Faire identifier le lexique et la syntaxe spécifiquesà la discipline.- construire de nouvelles connaissances enFaireidentifierlesensdunmotenayantrecoursutilisant les outils nécessaires :au dictionnaire (papier ou numérique).eFaire rechercher et vérifier des informations dansncyclopédies, dictionnaires, manuels dedes encyclopédies, des revues, des documentslgorgaicmiemlsaidrea,uedinore-dgiestsrcerimpteiontns,vetocc.aux,numériques
LIREItems
Explicitation des itemsIdentifier : - le genre et la provenance dun texte - ce dont il parle (le thème) - ce quil dit (le propos),Dégager, par écrit ou - la situation de communication (quioralement,lessentieldunparle ? à qui ? avec quel objectif ?).texte luReformuler.Résumer.En prenant appui sur le texte, réagir etdonner un avis.
Manifester par des moyensdivers sa compréhension detextes variés
Passer de la réaction spontanée à lavisargumenté.
IndicationspourlévaluationFaire choisir le titre dun texte parmi plusieurspropositions ; ou faire trouver un titre approprié.Faire rédiger un chapeau introducteur.Fairepartagerrapidementlecontenuduntexte,duneexpérience,dunedémarche,dunprotocole avec ses propres mots et expressions.Faire choisir le résumé dun texte lu préalablementparmi plusieurs propositions ou le faire rédiger.Faire lire à voix haute un texte littéraire,scientifique ou technique pour juger de lacompréhension de son sens et de sa structure.Faire construire une figure, un diagramme, unschéma à partir des informations données parun texte.Faire illustrer un texte par liconographie, lamusique, le schéma, la figure appropriés.Manifester sa compréhension par tout moyen jugééquivalent par le professeur (langue des signes,mime, illustrations).Faire justifier un point de vue par une analysecritique.
ÉCRIREItemsExplicitationdesitemsIndicationspourlévaluationReproduire toute forme de document enFaire copier un texte.respectant lorthographe, les normesVérifier lexactitude de la trace écrite dans leReproduire un documenttypographiques et la disposition dorigine.cahier ou le classeur de lélève.sans erreur et avec uneprésentation adaptéeFaire utiliser les TIC pour produire un documentcomportant textes, images, schémas, tableauxFaire utiliser un vérificateur orthographique.Écrire lisiblement à la main de façon à êtreVérifier la lisibilité de lécriture : segmentation deslu et compris par le destinataire.mots, lettres correctement formées et attachées,ponctuation utilisée à bon escientÉcrire lisiblement un texte,Écrire à laide dun outil informatique.spontanément ou sous laRespecter les contraintes lexicales,Faire pratiquer la dictée sous différentes formesdictée, en respectantgrammaticales, orthographiques et de mise(préparée ou non, argumentée).lorthographeetlaecnompaprgéeh,ednesifbalçeopnoàurélceridresutinntaetxatireeetgrammaireeacceptable socialement.Orthographier correctement le textedautrui.