VARIER LES ACTIVITES EN CLASSE D'ESPAGNOL

Description

Classes de 6ème, Secondaire - Collège, 6ème

• mémoire - matière potentielle : professionnels de professeurs stagiaires
• mémoire - matière potentielle : pourvu
• exposé - matière potentielle : p
• mémoire
• cours - matière potentielle : précédent

1Estelle HUCK P.L.C 2 Espagnol Année scolaire 1999-2000 IUFM de l'Académie de MONTPELLIER Site de PERPIGNAN VARIER LES ACTIVITES EN CLASSE D'ESPAGNOL (Niveaux 6ème et 5ème) Directeur de mémoire: Madame Madeleine ALFOCEA Assesseur: Madame Isabelle SANTAROSSA Classes de 6ème et 5ème Collège Pablo CASALS CABESTANY (66)

• desarrollo de una clase de lengua hoy en día
• dos clases en el mismo
• maintes rencontres avec l'équipe pédagogique et des psychologues
• raison de problèmes d'adaptation graves
• laboratoire de langue ¶
• el presente informe
• classe de langue aujourd'
• classes
• classe

Sujets

• Mémoire
• Precedent
• Alfocea
• Casals
• Espagnol
• Sixième

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• Langue: Français

Extrait

Estelle HUCK
P.L.C 2 Espagnol
Année scolaire 1999-2000
IUFM de l’Académie de MONTPELLIER
Site de PERPIGNAN
VARIER LES ACTIVITES
EN CLASSE D’ESPAGNOL
(Niveaux 6ème et 5ème)
Directeur de mémoire: Madame Madeleine ALFOCEA
Assesseur: Madame Isabelle SANTAROSSA
Classes de 6ème et 5ème
Collège Pablo CASALS
CABESTANY (66)
1RESUME
Varier les activités, de même que les supports, paraît être une condition
sine qua non au bon déroulement d’une classe de langue aujourd’hui. En effet,
les élèves chaque jour plus inscrits dans l’ère du “zapping” ne peuvent se
concentrer plus de deux cours sur un même document, plus d’une demi-heure
sur une même activité sans exprimer leur lassitude, leur désintérêt.
Et plus le public est jeune, plus ceci se vérifie.
Le présent mémoire est le fruit de ce constat, la mise en mots de la réflexion
d’un jeune professeur, d’un effort d’imagination visant à pallier le désintérêt de
mes jeunes élèves.
RESUMEN
Variar las actividades, tanto como los documentos, parece ser la
condición imprescindible al buen desarrollo de una clase de lengua hoy en día.
En efecto, los alumnos cada día más inscritos en la era del “zapping”, no
consiguen concentrarse más de dos clases en el mismo documento, más de
media hora en la misma actividad sin expresar su aburrimiento, su desinterés.
Y cuanto más joven es el público, más se comprueba esto.
El presente informe es el fruto de esta constatación, la puesta en palabras de la
reflexión de un profesor principiante, de un esfuerzo de imaginación que tiende
a paliar el desinterés de mis jóvenes alumnos.
MOTS CLES
1- Motivation
2-Variation
3-Discipline
4-Imagination
5-Interrogations
2PARTIE RESERVEE AU JURY
3SOMMAIRE
Résumés, mots clés p.2
Partie réservée au jury p.3
Sommaire p.4
Introduction p.6
Première partie: PRESENTATION

I- Présentation des classes p.8
ème
a- La classe de 6 p.8
ème
b- La classe de 5 p.9

II- Présentation du professeur stagiaire p.9

III- Ma relation aux classes p.10


Deuxième partie: VARIER LES ACTIVITES

A- POURQUOI ? p.12

I- De quoi le besoin de varier les activités est-il né? p.12
ème
a- Pour la classe de 6 p.12
ème
b- Pour la classe de 5 p.13

II- Ce qu’en disent les textes officiels p.14

B- COMMENT ? p.15
I- Les diverses activités entreprises p.15
a- Le document théâtralisé p.15
b- La récitation p.15
c- L’audition d’un texte dit par un natif p.16
En classe normale
En laboratoire de langue
4d- Diverses activités ludiques p.18
ème Avec les 6
ème s 5
e- La chanson p.20
f- Le travail de groupe p.20
En binôme
En groupe
g- Le travail individuel en classe p.22
II- Variation autour d'un même thème p.23
Troisième partie: BILAN
I- Bilan des activités entreprises avec les deux classes p.26
a- Au niveau de la discipline p.26
b- Au niveau de l'intérêt p.26
c- Au niveau de la formation p.27
d- Au niveau de l'accès au sens p.27
II- Les activités à venir p.27
a- Un cours sur ordinateur p.28
b- Visionner un film p.28
c- Etudier un tableau p.29
d- Préparer des exposés p.29
III- Les activités suspendues p.29
Conclusion p.31
Annexes p.32
5INTRODUCTION
Jean-Yves ROCHEX, Maître de conférences à Paris VIII, coordonnateur
1
et coauteur de Pourvu qu’ils apprennent livre son opinion à l’heure de conclure
sur les mémoires qui composent ce recueil:
“ Ce que nous donnent à voir ces mémoires [...]c’est la possibilité, et nous
serions tentés de dire la nécessité, pour l’enseignant de puiser dans une culture
disciplinaire solide et vivante les ressources permettant de concevoir et de
mettre en œuvre des situations et activités [...]qui sollicitent et favorisent le
travail des élèves en sa double dimension d’appropriation culturelle et
d’élaboration de soi... ”
Le problème de varier les activités en classe n’est pas donc nouveau. En
choisissant ce sujet, je savais que je n’allais que reprendre un thème rebattu,
mais la perspective de faire un sujet sien, grâce à l’expérience individuelle,
restait très intéressante et rendait mon travail somme toute unique. Unique,
parce que, par définition, aucune expérience n’est identique, unique, aussi, parce
que j’étais la seule stagiaire à avoir des classes aussi peu nombreuses ainsi que
je l’exposerai dans une première partie.
Le jeune âge et les personnalités très diverses des deux classes dont j’ai la
responsabilité cette année m’ont rapidement conduite à devoir varier les activités
que je proposais. En effet, le professeur inexpérimenté que je suis s’est vu
entendre plusieurs fois des réflexions du type “ Encore avec ça! ” (en classe de
6ème) ou bien “ Oh non, on l’a déjà fait! ” (en classe de 5ème).
Force est de reconnaître qu’au moment où ils le disaient, mes élèves avaient
raison, nous nous répétions, et comme “ la routine traditionnelle du rappel du document
2
finit par lasser et par émousser l’attention et l’application ” , je m’efforçai dès lors de
trouver une solution au problème: il fallait que je les fasse travailler la même
3structure, réemployer les mêmes mots sans qu’ils s’en rendent compte, sans que
cela les ennuie.
Pour ce faire, je tentai diverses approches que nous retrouverons dans une
deuxième partie.

1
- Pourvu qu’ils apprennent, Face à la diversité des élèves, CRDP de l’Académie de Créteil, Ed. Champ
pédagogique, 1998, p.252. Ce recueil se compose de 10 mémoires professionnels de professeurs stagiaires à
l’IUFM de Créteil et appartient à la même collection que le très couru Pourvu qu’ils m’écoutent, CRDP de
l’Académie de Créteil, 1998.
2
- J.M, C. BERMEJO, A. BLANCO, M.B MARTINEAU, Un regard sur la pédagogie de l’espagnol, BEDEL
CRDP des Pays de la Loire, 1996, p.58.
3
-Ibid, p.56: “ [...]le professeur visera dans le cours, le réemploi récurrent d’une langue employée dans le cours
précédent[...]. ”
6Enfin, dans une dernière partie, je dresserai le bilan des activités que j'ai
déjà pu réaliser avec mes classes, je listerai celles que je souhaiterais mettre en
place entre les mois d'avril et de juin, et expliquerai pourquoi j'ai dû renoncer à
certain