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Jeff Tranter

Description

• cours - matière potentielle : théorique
• revision - matière potentielle : pédagogique
• revision - matière potentielle : linguistique
• cours - matière potentielle : fra1d

Le 35e de la Nuit sur l'étang Les frogs chantent-ils toujours? 9 e FRA1D • La ch anson • Le te xte d'o pinion • Le te xte pu blicita ire • Outil de con struct ion identit aire GUIDE PÉDAGOGIQUE PROGRAMME-CADRE DE FRANÇAIS

• apprentissage pertinents
• contenus prescrits dans le tableau des connaissances linguistiques
• auteur-compositeur-interprète
• tfo
• connaissance linguistique
• connaissances linguistiques
• apprentissages
• apprentissage
• émission
• émissions
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• emission
• textes
• texte

Sujets

• Pédagogie
• Linguistique
• Seguin
• Marans
• Grylls
• Taillefer

Informations

• Publié par: mifeng
• Nombre de lectures: 42
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

eGUIDE PÉDAGOGIQUE FRA1D 9
PROGRAMME-CADRE DE FRANÇAIS
eLe 35 de la Nuit sur l’étang
Les frogs chantent-ils toujours?
• La chanson
• Le texte d’opinion
• Le texte publicitaire
• Outil de construction
identitaireeCe guide propose des méthodes d’exploitation du documentaire Le 35 de la Nuit
sur l’étang – Les frogs chantent-ils toujours? Les stratégies d’enseignement
proposées dans ce guide visent les attentes et contenus d’apprentissage du
ecours de 9 année FRA1D du programme-cadre de Français en Ontario.
Auteures du guide : Marie-Chantale Beausoleil et Julie Labelle
Révision pédagogique : Annette Lalonde
Révision linguistique : Aline Noguès
Photo de Michel Bénac en couverture : Pascale Fore
reRéalisation du projet facilitée par la collaboration de la D Claire Beauchemin
de l’École des sciences de l’éducation, Université Laurentienne.
Pour obtenir des copies de cette émission :
• Vous pouvez l’enregistrer lors de sa diffusion sur les ondes de TFO.
• Consultez le site www.tfo.org/diffusion pour connaître la date de la
prochaine diffusion ou téléphonez au 1.800.387.8435, poste 2388 pour
une diffusion spéciale.
• Les écoles de langue française de l’Ontario ainsi que les écoles des conseils
scolaires abonnés au service d’accès de TFO en ligne peuvent visionner ces
émissions directement sur le site web www.tfo.org/ressources.
Pour obtenir des exemplaires supplémentaires de ce guide :
• Vous pouvez l’imprimer à partir du site web www.tfo.org/guides.
• Vous avez le droit d’en faire des photocopies à volonté.
• Vous pouvez l’acheter auprès du Centre franco-ontarien de ressources
pédagogiques à Ottawa, en appelant au 1.877.742.3677, poste 228
(Ontario), ou au 1.877.747.8003, poste 228 (reste du Canada).
Renseignements : [e-mail]
L’Office des télécommunications éducatives de langue française de l’Ontario,
septembre 2009Introduction
Ce guide pédagogique s’adresse aux enseignantes OUTIL DE CONSTRUCTION IDENTITAIRE
eet enseignants du cours de Français 9 année Suite aux activités suggérées dans ce guide, les élèves
théorique (FRA1D). Il propose des stratégies auront une meilleure connaissance des artistes
ed’enseignement à partir du documentaire Le 35 de franco-ontariens, de leurs œuvres, de leurs points
la Nuit sur l’étang – Les frogs chantent-ils toujours? de vue sur la vie artistique en Ontario français ainsi
que de leur sens d’appartenance à la francophonie.
Ce guide inclut des stratégies d’enseignement qui Ils prendront connaissance de l’événement annuel
touchent à la lecture, l’écriture et la communication qu’est la Nuit sur l’étang et de son impact sur
orale. Il inclut aussi une brève description de l’émission, l’évolution des artistes. Ces expériences les amèneront
une liste des attentes et contenus d’apprentissage à élaborer leur propre point de vue sur leur place
pertinents à toutes les activités suggérées, une liste dans la francophonie ontarienne.
des artistes franco-ontariens et, enfin, des stratégies
d’enseignement à suivre avec les élèves avant,
pendant et après le visionnement du documentaire.
ECOURS FRA1D · 9 ANNÉE ieLiens avec le programme-cadre de Français — Cours théorique de 9 année FRA1D
ATTENTES GÉNÉRIQUES INTERPRÉTATION
• L’élève utilise la langue française et des référents • Recourir au processus de communication orale
culturels de la francophonie pour exprimer sa pour interpréter une variété de communications
compréhension, interpréter l’information qui lui orales.
est communiquée et s’en servir dans différents • Réagir avec un esprit critique à diverses
contextes. présentations orales, par rapport notamment :
• L’élève utilise sa capacité à communiquer au contenu, aux référents culturels, aux valeurs
oralement en français pour explorer ses propres et aux perceptions véhiculées par le narrateur
idées, les cerner, les organiser et les communiquer ou le locuteur.
aux autres. • Interpréter des chansons ou des poèmes en tenant
compte, entre autres, des éléments suivants : le
Communication orale développement du thème, les procédés stylistiques,
(Relativement au texte littéraire, à la chanson) la versification, les éléments sonores et visuels et
la prosodie.
ATTENTES
• S’exprimer spontanément, en temps opportun, COMMUNICATION ORALE PRÉPARÉE
dans le contexte de diverses situations de • Suivre les étapes du processus de communication
communication. orale pour présenter diverses communications orales.
• Interpréter diverses communications orales de • Respecter les caractéristiques des textes à
textes littéraires et courants pour en construire présenter oralement.
le sens, y réagir de façon critique et se donner • Tenir compte de ses repères culturels, de ses
des repères culturels. valeurs et des valeurs du milieu pour produire
• Présenter diverses communications orales ses communications orales.
préparées en utilisant les connaissances
linguistiques et textuelles appropriées et
en faisant preuve d’esprit critique.
CONTENUS D’APPRENTISSAGE
Communication orale spontanée
• Prendre la parole spontanément dans divers
contextes pour interagir, informer et s’informer,
présenter et défendre ses prises de position,
préciser sa pensée.
• Échanger avec ses pairs dans divers contextes
pour mieux se connaître, faire connaître ses
valeurs et apprendre à respecter celles des autres.
• Prendre la parole dans divers contextes pour
manifester son engagement envers la langue et
la culture d’expression française.
ii GUIDE PÉDAGOGIQUEAMÉLIORATION DE TEXTESÉcriture
• Écrire ses textes en tenant compte de certains(Relativement au texte argumentatif, au texte
principes de base de la grammaire du texte.d’opinion)
• Assurer la cohérence du texte par l’emploi de
marqueurs de relation et d’organisateurs textuels.ATTENTES
• Recourir à des choix lexicaux et stylistiques pour• Produire une variété de textes littéraires et
modifier ses textes en fonction de la situation decourants en s’appuyant sur ses repères culturels et
communication.en tenant compte des caractéristiques propres à
• Exercer son esprit critique pour produire deschaque texte.
textes d’une teneur appropriée au contexte.• Améliorer ses textes en mettant à contribution ses
• Respecter les conventions d’usage dans ce texteconnaissances relatives à la grammaire du texte et
en tenant compte en particulier des contenusà la langue et en faisant preuve d’esprit critique.
prescrits dans le tableau des connaissances• Réinvestir dans ses écrits les apprentissages
linguistiques et textuelles.réalisés en communication orale, en lecture de
même qu’en matière d’utilisation des technologies
RÉINVESTISSEMENTde l’information et de la communication.
Utiliser en écriture les connaissances linguistiques et
textuelles apprises en : communication orale,CONTENUS D’APPRENTISSAGE
lecture et technologies de l’information et de laProduction de textes
communication. • Recourir au processus d’écriture pour rédiger une
variété de textes littéraires et courants.
Écriture• Recourir à l’écrit pour exprimer ses idées et ses
(Relativement au texte incitatif, au texte publicitaire)valeurs et les faire connaître à des francophones
d’ici et d’ailleurs.
ATTENTES• Tenir compte au moment de la collecte de
• Produire une variété de textes littéraires etrenseignements de ses champs d’intérêts et de ses
courants en s’appuyant sur ses repères culturels etconnaissances pour traiter certains aspects dans
en tenant compte des caractéristiques propres àses productions écrites.
chaque texte.• Rédiger des textes d’opinion en tenant compte,
• Améliorer ses textes en mettant à contribution sesentre autres, des éléments suivants : la prise de
connaissances relatives à la grammaire du texte etposition, le choix et l’ordre des renseignements qui
à la langue et en faisant preuve d’esprit critique.appuient l’opinion, les éléments linguistiques qui
• Réinvestir dans ses écrits les apprentissagesrévèlent le point de vue, les procédés
réalisés en communication orale, en lecture deargumentatifs et les appuis visuels et les
même qu’en matière d’utilisation des technologiesconventions d’écriture.
de l’information et de la communication.
ECOURS FRA1D · 9 ANNÉE iiiCONTENUS D’APPRENTISSAGE AMÉLIORATION DE TEXTES
Production de textes • Écrire ses textes en tenant compte de certains
• Recourir au processus d’éc