MISE EN PLACE ET FONCTIONNEMENT DE LA BCD

Chantal Jarrige

Description

• redaction
• exposé
• exposé - matière potentielle : décloisonner

ECOLE PRIMAIRE NOHANENT CIRCONSCRIPTION CLERMONT VILLE PROJET D'ECOLE 2007/2011 MISE EN PLACE ET FONCTIONNEMENT DE LA BCD 1-BILAN DIAGNOSTIC/ANALYSE BILAN DU PRECEDENT PROJET D'ECOLE PROJET 2004/2007 Cycle 1 La classe des T.P.S./P.S./M.S. entre dans le projet existant, les prémices de cette entrée s'étant déjà faites durant l'année scolaire 2006/2007 lors de la fusion des 2 écoles Les moyens existants auparavant et actions entreprises Coin lecture dans la classe avec un fonds de livres important mais ancien, renouvellement annuel en partie constitué par l'abonnement « école des loisirs » • Travail

• langage au cœur des apprentissages langage de communication
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Sujets

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• Travail

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• Langue: Français

Extrait

Cycle 1

E CO L E P R IM A I RE

N O H A N E N T

C I R C O N SC R I PT I O N C L ER M O N T VI L L E

PROJET D'ECOLE 2007/2011

MISE EN PLACE ET FONCTIONNEMENT DE LA BCD

1-BILAN DIAGNOSTIC/ANALYSE

BILAN DU PRECEDENT PROJET D’ECOLE

PROJET 2004/2007

La classe des T.P.S./P.S./M.S. entre dans le projet existant, les prémices de cette entrée s’étant déjà faites durant l’année scolaire 2006/2007 lors de la fusion des 2 écoles

Les moyens existants auparavant et actions entreprises

 Coin lecture dans la classe avec un fonds de livres important mais ancien, renouvellement annuel en partie constitué par l’abonnement « école des loisirs »

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Travail ponctuel avec l’Amicale Laïque : demande de documents sur certains thèmes lors de la venue du bibliobus venue des bibliothécaires de l’A.L. dans la classe pour la lecture d’albums (abandonné par rapport aux changements et disponibilité des bibliothécaires) septembre2006 venue d’une conteuse dans l’école

2005/2006 venue d’un auteur dans la classe dans le cadre de la fête du livre de Blanzat

CYCLE II ET III

LIRE/ECRIRE

Redonner le goût de lire

Proposer un choix le plus large possible pour la lecture

Valoriser l’écrit, vaincre l’appréhension

Les élèves devront apprendre à mieux vivre ensemble : s’exprimer, écouter les autres, fixer et respecter des règles de vie.

Chacun pourra s’affirmer, être valorisé en fonction de ses compétences. L’équipe se propose de mettre l’accent sur l’art plastique Nous avons constaté que des élèves en difficulté y trouvent un moyen de se révéler.

Ces objectifs ont été réalisés mais notre action devra continuer dans ce sens.

 Apprendre à choisir un livre, le fonctionnement d’une bibliothèque

Ce dernier objectif n’a pas été réalisé. En effet, l’école ne disposait d’aucune salle pour la mise en place de la BCD. A la rentrée 2006, une salle a été libérée, une classe a été fermée. Nous avons pu grâce à l’emploi d’un EVS commencer la saisie des livres existants dans les bibliothèques de classe.

LA STRUCTURE DE L’ECOLE

La rentrée 2006 a vu la fusion de l’école maternelle avec l’école élémentaire en un seul groupe primaire de 5 classes.

TPS/PS/MS

GS/CP

CE1/CE2

CE2/CM1

CM1/CM2

2 classes fonctionnent dans l’ancien bâtiment du haut, 3 dans le bâtiment du bas.

Une salle a été libérée mais on peut regretter qu’elle soit utilisée aussi par le centre de loisirs ce qui réduit notre champ de manœuvre.

LES ELEVES

L’effectif de l’école est de 110 élèves.

Les enfants qui nous sont confiés viennent de milieux divers et sont de moins en moins respectueux des règles et personnes. Les classes sont de plus en plus hétérogènes.

Les enfants sont de moins en moins attirés par le livre et lisent très peu. Cela représente pour eux un trop gros effort de concentration.

RESULTATS DES EVALUATIONS 2007 EN CE1/CM2

L’étude des résultats met en évidence des déficits en maîtrise de la langue, notamment en lecture compréhension et production d’écrit.

L’EQUIPE PEDAGOGIQUE

7enseignants dont 3 seulement sont titulaires de leur poste ce qui ne facilite pas la rédaction et la mise en place du projet.

Un échange de service a été mis en place utilisant les compétences de chacun

RASED

CE2/CM1-CM1/CM2

Sciences naturelles/Géographie

L’intervention des maîtres E et G est très appréciée et nous apparaît indispensable. Nous regrettons que la fréquence des interventions soit aussi faible, ce qui ne permet qu’un travail assez superficiel

1 EVS à mi-temps

1 ATSEM pour la classe des TPS-PS-MS

2 intervenantes extérieures

Une monitrice de musique, Mme Manchon, assure une heure hebdomadaire par semaine et par classe.

Une monitrice en EPS, Mme Lamoine , intervient 8H30 par semaine.

Ces deux intervenantes aident aussi les enseignants dans les différentes manifestations

13H30/15H15 15H30/16H30

13H30/16H

EPS

MARDI CE2/CM1 CE1/CE2

VENDREDI CE1/CE2

JEUDI CM1/CM2 GS/CP

8H30/9H30 9H30/10H15 10H30/11H30 13H30/14H30 14H30/15H15

GS/CP ( EN ALTERNANCE 1fois tous les 15 jours)

MUSIQUE LUNDI CM1/CM2 TPS/PS/MS GS/CP CE1/CE2 CE2/CM1

. MANIFESTATIONS ANNUELLES

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CROSS NOHANENT/DURTOL

Chaque année, l’école organise un cross qui regroupe les élèves des écoles de Nohanent et Durtol .La manifestation a lieu alternativement à Puy Valeix, zone sportive de Nohanent ou au stade de Durtol.

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FETE DE NOEL

Elle se déroule un samedi matin et rassemble tous les enfants de l’école pour un spectacle suivi de la distribution du Père Noël.. Elle est organisée par l’Amicale Laïque.

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MARCHE DE NOEL

L’école organise un marché de Noël. Les enfants fabriquent des objets qui sont ensuite exposés et vendus au public.

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FETE DU SPORT

Chaque année aussi, l’école est invitée à participer à la fête du sport, à Puy Valeix . Cette manifestation est organisée par la municipalité qui prépare des ateliers encadrés par des bénévoles, membres d’associations nohanentaises. Les enseignants sont confrontés chaque année au problème de la surveillance des enfants, très difficile à assurer surtout au moment des changements d’ateliers.

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FETE DE FIN D’ANNEE

Enfin, l’école participe aussi chaque année, à la traditionnelle fête des écoles organisée par l’Amicale Laïque. Elle présente un spectacle qui intègre toutes les classes

La municipalité

LES PARTENAIRES

L’Amicale Laïque et autres associations comme celle du jumelage avec Oberreute (Allemagne)

Les parents d’élèves

LES CONDITIONS MATERIELLES

Le budget de fonctionnement est suffisant, l’école peut acheter sans soucis le matériel de base, d’arts plastiques, sport,….

L’école est équipée de 14 ordinateurs multimedia. Les machines sont réparties dans les classes qui ont toute une connection ADSL sauf la classe de GS/CP.

Un ordinateur est réservé à la gestion de la BCD.

2-AXES PRIORITAIRES

1/ Créer une BCD

2/ Parler, Lire, Ecrire

3/Ouverture culturelle

3-OBJECTIFS OPERATIONNELS\ ACTIONS

compétences au cycle 1 et actions envisagées pour développer ces compétences par le biais d’une B.C.D.

le langage au cœur des apprentissages

langage de communication: sera amélioré lors de la mise en place de séance de langage d’évocation // aux livres découverts

langage en situation

 travail sur le coin lecture de la classe puis en B.C.D. sur des repérages spatiaux ou sur le « vivre ensemble « dans les coins lectures

3/4 langage d’évocation autour des documents lus en classe ou en B.C.D.  le travail pourrait se faire en petit groupe : - communication au sein du groupe - communication inter groupe - communication inter classe - reformuler l’histoire, nommer les éléments, les personnages, la chronologie - narrer une histoire non connue de l’autre groupe - Narrer une histoire connue sans la nommer afin que les autres puissent la reconnaître.

langage écrit - Nommer un livre : reconnaître les différents types d’écrits - savoir coder et décoder les symboles pour le rangement de la B..C.D. - trier des textes - trier des livres ième - Connaissance de l’objet livre : - les éléments : 1ere et 4 de couverture, titre, auteur, éditeur … - -rencontrer : un auteur (cf. fête du livre), un éditeur, un relieur ou un imprimeur (Pédagofiche = imprimerie locale) - -fabriquer un livre ou un journal : journal d’école ou autre ce travail pourrait se faire avec une autre classe pour qu’il y ait des scripteurs ou au sein de la classe avec d’autres partenaires : auteur, association locale pour l’élaboration d’une histoire ou ( et) d’un documentaire, (par exemple a l’occasion de s 10 ans du jumelage) ou (et) d’un recueil de comptines, chants, poésie. On peut envisager un type d’écrit différent chaque année.

CYCLE 2

AXE I

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OBJECTIFS

ACTIONS

- Connaître le code couleur associé au type de livre (roman, B.D., livre scientifique, historique...) Comprendre le rangement d’une B.C.D. - Savoir ce qu’est la cote d’un livre et à quoi elle sert - Se repérer dans la B.C.D.

- Regarder la couverture Apprendre à choisir un - Feuilleter le livre pour regarder les illustrations livre - Lire le résumé sur la quatrième de couverture

- Se familiariser avec le logiciel de prêt de la Savoir emprunter et B.C.D. rendre un livre - Respecter les délais de prêt

AXE 2

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Prendre soin d’un livre

- Avoir les mains propres avant de consulter un livre - Prendre le temps de s’installer correctement - Tourner les pages calmement

- Trier et faire l’inventaire des livres présents en classe Créer une bibliothèque de classe - Voir ce qu’il y a en trop et ce qui manque pour constituer une bibliothèque de classe variée

Donner envie de lire aux enfants - Ecouter activement une histoire lue par un Savoir écouter la élève lecteur ou par la maîtresse maîtresse ou un autre élève - Poser des questions pertinentes sur la lecture

Lire un livre à haute - Lire une histoire à des élèves non lecteurs voix (pour un élève - Répondre aux questions des autres élèves lecteur) Raconter un livre lu - Raconter une histoire en feuilletant le livre (pour un élève non - Répondre aux questions des autres élèves lecteur ou lecteur) - Présenter oralement un livre lu à la classe ; répondre aux questions des camarades - Répondre à des questions de compréhension (fiche de lecture) Rendre compte d’un - Faire un résumé de l’histoire livre lu - Donner son avis sur un livre lu (argumenter le pour et le contre) - Lire un extrait d’un livre qui a plu - Conseiller un livre à ses camarades

- Lire plusieurs livres d’un même auteur Faire des lectures en réseau - Lire plusieurs livres sur un même thème

- Envisager la suite d’une histoire lue - Ecrire individuellement ou collectivement un Ecrire un texte récit, une B.D., un poème… - Créer un recueil d’écrits et le mettre en B.C.D. Connaître différents - Connaître les caractéristiques de différents types d’écrits, différents types de livres (livres d’histoires, livres supports documentaires) - Lire de façon adaptée au type de lecture (lecture documentaire : partielle, non chronologique, recherche d’informations / lecture de récit : totale, chronologique)

AXE 3

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CYCLE 3 Axe 1

Axe 2

- Travailler sur différents supports : livres, magazines, revues…

Découvrir la Finlande à travers le projet musique et le travail avec la compositrice Kaija Saariaho Découverte d’autres Découvrir l’Allemagne avec la participation au cultures jumelage Echange de documents sur ces pays Elargir à travers les livres les domaines Par ex, sur le thème du Moyen Age ou des découverts au cours de moulins à eau sorties pédagogiques

objectifs Faire fonctionner la BCD

Respecter les lieux, le matériel, les livres

Préparer l’accès au CDI au collège

Développer le goût et le plaisir de lire

Améliorer les capacités orales et écrites des enfants

Echange, travail de l’oral

actions Expliquer le fonctionnement de la BCD

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Découvrir le fonds existant Utiliser le logiciel Tri de livres : notion d’auteur, d’éditeur, collection, genre Pratique du classement Choisir un livre Respecter le rangement et l’objet livre

Découvrir de nouveaux livres

Travailler sur la presse écrite

Préparer des exposés

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Décloisonner

Apprendre à échanger, à écouter. Développer des fonctions variées de langage. Réinvestir le lexique, la syntaxe. Produire des phrases, des textes

 Tutorat entre enfants

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Etre capable de raconter un livre de choisir un livre.

Axe 3

Améliorer la syntaxe, le lexique

Développer écoute et attention

Effectuer des recherches

Ouverture culturelle

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Ecouter et tenir compte de l' autre Pour le grand: se mettre à la portée du petit.

 Etablir un projet partenarial

Échanger sur les albums et les documentaires. Comprendre un récit et le restituer

 Projet stimulation langagière

Développer le langage oral chez les élèves en difficulté. Communiquer et respecter le tour de parole. Enrichir la structuration syntaxique

Ecriture

Ecrire une première page

Faire un résumé

ème Faire la 4 de couverture

Ecrire la page perdue

Ecrire un conte pour les plus petits

Journal scolaire

Savoir faire une recherche ciblée grâce au logiciel, aux index, sommaires (géographie, sciences…)

Analyser les différents types de documents

Développer la curiosité

Rencontrer un auteur/Lire un auteur

Découvrir une librairie

Découvrir les illustrateurs : différentes techniques picturales

Adopté par le conseil d’école du 25 novembre 2007

Imaginer la couverture d’un album

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Transmis pour validation à l’inspecteur de l’Education Nationale le 27/11/2007

Enrichir la BCD à travers des projets de sortie, spectacles, animations culturelles

4_Evaluation bilan

Découvrir la BD

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Coordination et répartition des taches. Fonctionnement des cycles. Communication dans l'équipe. Ouverture vers les autres, relations avec d'autres professionnels. Le décloisonnement permet à l'enseignant de sortir de sa section. Aptitude à gérer le temps et les moyens. Réflexion collective sur la réorganisation de la BCD, sur le codage des livres, sur l'intendance de la bibliothèque de prêt.

Réinvestir la syntaxe, s'exprimer, structurer son récit, son discours. Apprendre à échanger, à écouter. Respecter le livre et de son rangement. Développer le goût et le plaisir de lire. Connaître l'organisation de la BCD. Trouver un livre sur un thème donné. Rechercher des indices et des hypothèses. Echanger entre petits et grands sur les albums. Comprendre un récit et restituer le contenu. Respecter les livres empruntés et emmenés à la maison. Echanger avec les parents sur les livres empruntés. Produire des phrases et des textes. Enrichir les productions. Savoir reconnaître les différents types d'écrits. Reformuler une histoire écoutée. Etre plus attentif, apprendre à écouter. Fréquenter d’autres lieux de lecture

Effets du projet sur les enfants.

Effets du projet sur les enseignants

Le président du Conseil d’école

C Jarrige