poste
Description
Cégep de Saint-Jérôme
ENSEIGNEMENT RÉGULIER X
Centre collégial de Mont-Laurier
NUMÉRO DE PROGRAMME
_____180.AO__
___
FORMATION CONTINUE
NUMÉRO DE PROGRAMME __________
PLAN DE COURS
Cours : Corps humain III 101-124-JR
Titre Numéro
Session : A-2003 2-2-2
Pondération :
PA : 101-108-JR et 101-116-JR
Préalable(s) :
Auteur(e)(s) et/ou professeur(e)(s) utilisant ce plan de cours :
lmartin@cstj.netC-327Louise Martin 436-1580 poste 205
Nom(s) Téléphone Courriel Bureau(x)
Ce plan de cours contient les informations suivantes :
1. Présentation du cours
2. Identification de la cible du cours
3. Description de l’évaluation synthèse du cours et des critères d’évaluation
4. Démarche d’enseignement et d’apprentissage :
− découpage du cours en grandes parties
− activités d’enseignement et d’apprentissage
− activités d’évaluation formative
5. Plan de l’évaluation sommative
6. Calendrier du cours
7. Médiagraphie
8. Activités obligatoires pour l’élève
9. Matériel requis
10. Modalités de participation au cours
Le département recommande l'approbation de ce plan de cours :
Nom du département
_________________________________________________________ _______________________________
Signature du responsable de la coordination départementaledate
Le Service de formation continue recommande l'approbation de ce plan de cours, s'il y a lieu
Formation continue date
La Direction des études approuve ce plan ...
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Informations
| Publié par | Syal |
| Nombre de lectures | 75 |
| Langue | Français |
Extrait
Cégep de Saint-Jérôme Centre collégial de Mont-Laurier
ENSEIGNEMENT RÉGULIER X NUMÉRO DE PROGRAMME 180.AO _____ __ ___ FORMATION CONTINUE __________ NUMÉRO DE PROGRAMME P L A N D E C O U R S Cours : Corps humain III 101-124-JR Titre Numéro Session : A-2003 2-2-2 Pondération : PA : 101-108-JR et 101-116-JR Préalable(s) : Auteur(e)(s) et/ou professeur(e)(s) utilisant ce plan de cours : Louise Martin 436-1580 poste 205 lmartin@cstj.net C-327 Nom(s) Téléphone Courriel Bureau(x) Ce plan de cours contient les informations suivantes : 1. Présentation du cours 2. Identification de la cible du cours 3. Description de lévaluation synthèse du cours et des critères dévaluation 4. Démarche denseignement et dapprentissage : − découpage du cours en grandes parties − activités denseignement et dapprentissage − activités dévaluation formative 5. Plan de lévaluation sommative 6. Calendrier du cours 7. Médiagraphie 8. Activités obligatoires pour lélève 9. Matériel requis 10. Modalités de participation au cours Le département recommande l'approbation de ce plan de cours : Nom du département _________________________________________________________ _______________________________ Signature du responsable de la coordination départementaledate Le Service de formation continue recommande l'approbation de ce plan de cours, s'il y a lieu _________________________________________________________ _______________________________ Formation continue date La Direction des études approuve ce plan de cours et en autorise l'impression _________________________________________________________ _______________________________ Direction des études date
Corps humain III
Plan de cours 101-124 1-Présentation du cours Qui dit "cours de microbiologie", pense "microbes, infections, bébittes" Il est certain que vous imaginez facilement l'importance d'un tel cours dans votre formation en Soins infirmiers. Mais plus précisément, il faut que vous compreniez comment ce cours se rattache à votre programme pour saisir le sens de ce que vous devrez apprendre dans le but de développer votre compétence professionnelle . LOrdre des infirmiers et infirmières du Québec (OIIQ) situe la notion de compétence professionnelle 1 en faisant référence aux connaissances, aux habiletés, aux attitudes et au jugement nécessaires à linfirmière pour exercer sa profession, ainsi quà la capacité de les appliquer dans une situation donnée Ainsi, laptitude à exercer résulte de lintégration de différents types de savoirs qui se combinent en vue de résoudre de façon pertinente et optimale des problèmes de soins infirmiers. Pour vous permettre d'atteindre globalement votre compétence professionnelle, le programme de Soins infirmiers du cégep de Saint-Jérôme vise l'atteinte de cinq grandes compétences qui regroupent l'ensemble des cours qui participent à votre formation : ¾ Intégrer les règles et les valeurs inhérentes à lexercice de la profession ¾ Poser un jugement clinique dans différents contextes dinterventions ¾ Interagir de façon adaptée aux personnes et aux circonstances ¾ Dispenser des soins et des services en sappuyant sur une démarche de soins et un modèle conceptuel ¾ Intervenir auprès dune clientèle diversifiée dans leur milieu de soins ou de vie Les trois cours de biologie intitulés « Corps humain I, II et III » sinsèrent à lintérieur de lune ce ces grandes compétences, soit : « Poser un jugement clinique dans différents contextes dintervention » Plus particulièrement, le cours de biologie « Corps humain III » participe à cette grande compétence en vous plaçant dans des contextes qui font intervenir des connaissances sur les maladies infectieuses et / ou les désordres immunologiques. Ainsi, le cours Corps humain III vise le développement de la compétence suivante : « Relier des infections et des désordres immunologiques Aux mécanismes physiologiques et métaboliques. » À la fin de votre formation vous devrez passer un examen professionnel de lOIIQ dont la réussite vous accordera le droit de pratique professionnelle. Lors de cet examen, votre compétence professionnelle sera alors évaluée à travers trois composantes. Ces composantes, dites fonctionnelle, contextuelle et professionnelle, ont été définies de façon plus opérationnelle afin dévaluer laptitude à exercer dune infirmière débutante. En ce qui nous concerne, la composante fonctionnelle fait référence à sept champs de savoirs dont le champ scientifique (les autres champs sont les champs relationnel, éthique, juridique, déontologique, organisationnel et opérationnel.) Le champ scientifique fait donc partie intégrante de la compétence de la profession. Il a trait aux savoirs permettant à linfirmière de comprendre la situation clinique du client, de linterpréter, détablir des relations fondées et documentées entre la condition clinique et les interventions à poser. Dans ce contexte, linfirmière doit connaître lanatomie humaine, la physiologie, la biochimie, la microbiologie et leurs relations avec la maladie et ses différentes dysfonctions ; connaître les traitements médicaux et 1 Tous les textes en italique dans ce document ont été tirés de « Mosaïque des compétences cliniques de linfirmière » produit par lOIIQ, nov. 2000 Lomartin 03-09-24 page 2
Plan de cours 101-124 Corps humain III chirurgicaux ainsi que leurs liens avec la physiopathologie; connaître et appliquer les principes scientifiques sous-jacents aux interventions découlant du diagnostic et du traitement médical et chirurgical; connaître la pharmacologie et appliquer les principes dadministration du médicament : action, effets recherchés, effets secondaires, interactions, indicateurs de toxicité, pharmacovigilance; connaître les épreuves diagnostiques ainsi que leurs liens avec lévolution de létat de santé et la physiopathologie. À la fin du présent cours, vous devrez démontrer votre capacité à relier des infections et/ou des désordres immunologiques à des mécanismes physiologiques et métaboliques en mettant en perspective le pouvoir pathogène des microorganismes et les perturbations de lhoméostasie, en tenant compte des caractéris-tiques épidémiologiques des maladies infectieuses, des épreuves de diagnostics et des mesures de prévention et de traitements utilisées pour contrer leur propagation et lagression microbienne de lorganisme humain. Dans ce contexte, il faut bien réaliser quil vous faut non seulement vous approprier une certaine quantité de connaissances en microbiologie, mais également être en mesure de les utiliser dans les différents contextes de votre pratique dinfirmière. Cest pourquoi les cours de biologie incluant celui touchant à la microbiologie mettent lemphase sur la résolution de problèmes dans le cadre de plusieurs études de cas. 2-Identification de la cible du cours Le schéma intégrateur suivant illustre les éléments de la compétence du cours. Relier des désordres immunologiques et des infections aux mécanismes physiologiques et métaboliques MAINTIEN DE L'HOMÉOSTASIE conduit au ÉQUILIBRE de la relation Organisme humain - Microbes si faible si fortes ACTION RÉACTIONS du microbe pathogène de l'organisme agressé si forte si faibles
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APPARITION D'UN DÉSÉQUILIBRE peut conduire MALADIE INFECTIEUSE
ÉVOLUTION DU DÉSÉQUILIBRE
Transmission Portes de sortie du Guérison de microbe l'organisme Mort 03-09-24
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Plan de cours 101-124 Lénoncé de la compétence du cours utilise le terme « RELIER » ce qui indique que le niveau de la compétence à atteindre est celui de la démonstration de votre capacité à faire des relations entre deux, trois ou plusieurs éléments qui caractérisent une situation particulière. Vous devrez être en mesure d'établir des relations entre l' ACTION déterminée par le pouvoir pathogène des microbes et les RÉACTIONS de l'organisme humain agressé, relations illustrées dans le schéma intégrateur précédent. 3-Description de lévaluation synthèse du cours et des critères dévaluation 3.1 Description Au moment de son évaluation synthèse, lélève devra établir les liens qui relient un ou des désordres infectieux et/ou immunologiques aux manifestations physiopathologiques et aux caractéristiques épidémiologiques du désordre en tenant compte des moyens pour contrer lévolution de la maladie infectieuse. Cette évaluation synthèse compte pour 40 % de la note finale et comporte deux moments dévaluation séparés dans le temps par une semaine. 3.2 Contexte de réalisation Première partie : 15 % ¾ À partir dun examen de connaissances fait individuellement en classe et sans notes. ¾ Dune durée de 2 périodes. Deuxième partie : 25 % ¾ À partir détudes de cas fait individuellement en classe. ¾ À partir dinformations scientifiques, médicales et cliniques sélectionnées ¾ Dune durée de 2 périodes. 3.3 Critères dévaluation de lactivité synthèse finale L'évaluation tiendra compte de critères de performance liés tant aux processus qu'à l'acquisition de savoirs. Les critères suivants peuvent être utilisés en partie ou en totalité. Critères dévaluation liés aux processus : Utilisation correcte et appropriée de la terminologie de base de la microbiologie et de limmunologie. Descriptions rigoureuses. Classement systématique et ordonné des étapes des processus. Cohérence des relations établies entre les éléments. Suivi de la démarche de résolution de problèmes appliquée aux études de cas. Critères liés à l'acquisition de savoirs Reconnaissance des conditions favorables ou contraires à lhoméostasie. Description de lagent agresseur et de ses mécanismes de pathogénicité (action.) Description des réactions de défense de l'organisme agressé. Relation entre l'action de l'agresseur et les réactions de l'organisme agressé. Reconnaissance du caractère évolutif du déséquilibre biologique. Description des principes qui sous-tendent les épreuves de diagnostics, les mesures de prévention ou de traitements. Description des caractéristiques épidémiologiques de la maladie infectieuse ou du désordre immunologique. 4-Démarche denseignement et dapprentissage
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Plan de cours 101-124 4.1 Découpage du cours en ses grandes parties Voir au point 6. Calendrier 4.2 Activités denseignement et dapprentissage Le cours 101-124-JR, Corps humain III, a une pondération de 2-2-2 et il génère 60 périodes contact dans la formation en soins infirmiers. Mes activités denseignement s'arriment à des activités dapprentissage qui vous permettront datteindre la compétence du cours. Ainsi, jutilise des exposés théoriques animés cest-à-dire que mes explications sont continuellement alimentées dexemples et de questionnements de façon à susciter votre écoute et votre participation actives . jinclus des exposés-démonstration pendant lesquels je vous fais la démonstration dune technique ou du fonctionnement dun appareil, démonstration qui permettra de vous faire une idée de leur utilité dans la pratique infirmière. je travaille avec un schéma intégrateur et des réseaux de concepts de façon à vous présenter une information structurée (vous êtes dailleurs habitués à ces réseaux depuis votre premier cours de biologie); vous aurez à construire à quelques occasions vos propres réseaux de concepts. jintroduis des séances de laboratoire qui vous permettront dexpérimenter et dobserver des résultats à partir desquels vous exercerez votre réflexion. jinclus du travail déquipe sur des « Étude de cas » par lintermédiaire desquels je vous présente une situation réelle problématique qui met laccent sur les liens à établir entre le pouvoir pathogène des microbes et les maladies infectieuses dont ils sont responsables. Les « Études de cas » constituent des moments « dentraînement à la compétence visant la maîtrise progressive de la compétence. 4.3 Activités dévaluation formative Lévaluation formative sous-entend que vous preniez votre démarche dapprentissage en main. Toute démarche d'apprentissage, quelle qu'elle soit, repose essentiellement sur les capacités d' observation et d écoute , les capacités de lecture et d' écriture et sur le questionnement constant que vous devez faire tout au long du cours et de votre étude. Trois outils vous seront offerts en cours de session pour vous faciliter la tâche. "Les cours au jour le jour" Un document appelé « Les cours au jour le jour » vous sera distribué chaque semaine pour les quatre périodes mises à lhoraire. Comme son nom lindique, ce document constitue une sorte de guide d'étude indiquant clairement les textes à lire dans les différents chapitres du livre de référence (Tortora); vous trouverez aussi dans le livre de référence des objectifs dapprentissage au début de chaque section. Le document fournit une liste de questions identifiées à la fin des différents chapitres; les réponses sont auto-corrigées avec le compagnon Web. Journal de bord Vous produirez au fur et à mesure de la session une sorte de journal de bord dans lequel vous accumulerez différents documents aidant vos apprentissages. Ainsi, vous y mettrez les résolutions de vos « études de cas », des mini-tests dauto-évaluation, des résumés, des tableaux et des schémas que vous construirez vous-mêmes ou que je vous fournirai. Vous pourrez aussi y inclure des textes de revues ou des dossiers de presse qui vous serviront à suivre lactualité du monde des microbes ( par ex. le SRAS). Périodes dédiées au travail d'équipe sur des études de cas Mini-tests dauto-évaluation 5- Plan de lévaluation sommative Lomartin
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Plan de cours 101-124 Corps humain III Chacune des trois évaluations sommatives comportent deux parties correspondant à une partie "Connaissances" et à une partie "Études de cas". Ces trois évaluations font intervenir des connaissances et des habiletés de façon récurrente. La partie « connaissances » des évaluations sommatives se fait en classe et individuellement et sans notes. La partie « étude de cas » se fait aussi individuellement et en classe ; toutefois, de linformation pertinente pourrait être accessible sil y a lieu au moment des études de cas. Séquence d'apprentissage Activités d'évaluation sommative Pondération Seuil de Évaluations Date réussite PPaarrttiiee II I: : I n A tr . oLdeus catigoenn ts «« CÉotnundaeisdsea cnacse s» » :: 150%% (1E pxéarmioedne ) (02-10-03) agresseurs, les Sous-T o l : 15 % 60 % bactéries ta Partie II : B. Les agents agresseurs, les virus « Connaissances » : 10% Examen (23-10-03) Partie II : C. Les agents agresseurs, les « Étude de cas » : 10% (2 périodes) mycètes, les protozoaires et les Sous-Total : 20 % 60 % helminthes Partie III : A. Contrôle antimicrobien et immunité « Connaissances » : 10% Partie III : B. Contrôle antimicrobien et « Étude de cas » : 15% immunité Sous-Total : 25 % 60 % Évaluation synthèse finale 1 ière partie : Connaissances récurrentes « Connaissances » à travers la vision de lépidémiologie : 15 % 2 ième partie : Études de cas « Études de cas : 25 % 60 % Sous-Total : 40 % TOTAL 100 % 60 %
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Examen (27-11-03) (2 périodes) Examen (11-12-03) (2 périodes) Examen (18-12-03) (2 périodes)
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Plan de cours 101-124 7- Médiagraphie 7.1 Documentation obligatoire TORTORA, Gerald J., B.R. FUNKE et C.L. CASE. Introduction à la microbiologie , Montréal, 7 e éd. Éditions du renouveau Pédagogique Inc, 2003. (Adaptation française de Louise Martin). 945 pages. Vous trouverez ce livre à la Librairie communautaire. L'achat de ce livre vous donne accès à un compagnon WEB. 7.2 Documentation complémentaire 1. TORTORA, G.J. et S.R. GRABOWSKI. Principes d'anatomie et de physiologie , Montréal, Éditions du renouveau Pédagogique Inc. 2001. 1121 pages. 2. MARIEB, E.N. Anatomie et physiologie humaines . Montréal, 2 e éd., Éditions du renouveau Pédagogique Inc. 1999. 1192 pages. 3. Prévention et Contrôle des infections dans les centres de la petite enfance, guide d'intervention. Comité provincial des maladies infectieuses en service de garde. Direction générale de la santé publique. Québec. 1998. 4. STEVEN, K. Alexander et D. STRETE. Microbiology : A Photographic Atlas for the Laboratory , Benjamen Cummings. July 2000. 5. MOUTON, Y., É. Bingen, Y. DEBOSCKER et L. DUBREUIL. A ntibiotiques Antiviraux et Anti-infectieux , Paris, John Libbey Eurotext. 2000. 288 pages. 6. Dossier pour la Science, hors série. Les maladies émergentes. Octobre 1995. 7. COUTURE, B. Bactériologie médicale , 3e éd., Montréal, Décarie,1997. 423 pages. 8. DELORME, J. et A. ROBERT. Mycologie médicale, Montréal, Décarie,1997. 9. RICHARDS, R. Introduction à la parasitologie humaine , Montréal, Décarie Vigot, 1993. 10. PÉCHÈRE, J.-C., et coll., Reconnaître, comprendre, traîter les Infections , Paris, Edisen Maloine, 2° ed., 1983. 11. Périodique: la revue " Soins " 8-Activités obligatoires pour lélève Le montage du journal de bord est une activité obligatoire ce qui implique que la résolution des différents cas mis à létude est aussi obligatoire. 9-Matériel requis Au début du cours, vous devrez vous procurer : Un cartable pour monter le journal de bord Des crayons de couleur Une série de 6 couleurs est suffisante. Il peut s'agir de crayons de bois ou de marqueurs. Un sarrau N.B. Nous fournissons les sarraus que vous devrez porter lors des séances de laboratoire. Toutefois, nous manquons de grande taille, et si tel est votre cas, il serait bon que vous en empruntiez un pour les quelques occasions où le port du sarrau est obligatoire. 10-Modalités de participation au cours et aux évaluations Lomartin 03-09-24
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Plan de cours 101-124 9.1 En regard de la participation aux cours Les présences aux cours sont prises à chaque bloc de 2 périodes. La présence aux laboratoires pratiques est obligatoire; un laboratoire, voire une démonstration, ne peuvent pas être repris. Cette obligation est en lien avec la possibilité que les constats faits au cours de ces laboratoires soient questionnés dans les évaluations sommatives. La présence aux cours théoriques est très souhaitable et fortement recommandée. Une absence implique que vous vous organisiez personnellement pour vérifier ce qui aura été demandé et /ou fait pendant votre absence. La présence aux travaux d'équipe (entraînement de la compétence) est très souhaitable et fortement recommandée. Lors de la mise en commun du questionnement et de la réflexion faite à partir d'une problématique à résoudre, chacun est responsable de ses apprentissages, doit faire ses réflexions et les partager avec les autres. Votre absence ne devra en aucune façon retarder le travail de votre équipe; vous devrez reprendre le travail fait par vous-mêmes. 9.2 En regard des évaluations Tout plagiat dans un examen ou travail individuel entraîne automatiquement la note "0". Aucune des évaluations sommatives ne peut être reprise ou recommencées une fois la note remise alors que toutes les activités de nature formative pourront être reprises jusqu'à l'obtention d'une bonne réponse. Il est de votre responsabilité de savoir à quelles dates ont lieu les examens. Une absence à un cours ne pourra en aucun temps être considérée comme une raison valable pour une absence à une évaluation sommative. Suite à une absence, un délai maximal de 24 heures est donné pour apporter une justification sinon la note "0" sera inscrite. Après chaque évaluation sommative, nous ferons un retour en classe avec votre copie corrigée mais toutes les copies seront ensuite ramassées et conservées. En regard de la note finale de passage (soit de 60%), je vous signale que si le total des points cumulés se situe entre 55 et 59 % ceci incluant l'échec de l'évaluation synthèse et plus de 3 absences, il y aura maintien de l'échec ...en dépit de la faible marge de points pour obtenir 60 %. Je tiens ici à préciser quelques modalités quant à la correction apportée aux différentes évaluations : Une réponse qui comporterait des éléments contradictoires sera automatiquement pénalisée au maximum, et ceci même si la moitié de la réponse est bonne. Cette règle se justifie par le fait qu'en milieu hospitalier, où souvent la vie d'un individu est en question, on ne peut pas se permettre de réfléchir avec des éléments contradictoires. Alors, autant commencer tout de suite votre entraînement . . . Des pénalités pouvant aller jusqu'à 10% de la note de l'examen pourront être accordées pour un nombre excessif de fautes d'orthographe ou une mauvaise construction de phrases. Pour terminer Je suis disponible pour répondre à vos questions et vous aider dans votre démarche d'apprentissage. Passez à mon bureau et si je n'y suis pas, laissez-moi une note ou envoyez-moi un courriel afin de prendre rendez-vous. Bonne réussite !
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