Programme UEte 2011 tel que déroulé.indd
Description
- leçon - matière potentielle : des crises
- cours - matière potentielle : des débats de l' université européenne d' été
- cours - matière potentielle : la première demi - journée
- développements technologiques
- développement technologique
- culture générale
- culture scientifique
- cultures scientifiques
- h45
- science
- sciences
- h00
- éducation
- education
- éducations
- recherches
- recherche
- formation
- formations
Sujets
Informations
| Publié par | idwe0 |
| Nombre de lectures | 62 |
| Langue | Français |
| Poids de l'ouvrage | 2 Mo |
Extrait
Université européenne d’été 2011 de l’IHEST
programme
Science, culture, éducation
des sociétés guettées par l’illettrisme scientiique ?
Cité de la culture et du tourisme durable
Château Laval - Gréoux-les-Bains
28 août-1er septembre 2011
Un nouveau lieu pour penser
autrement les sciences et la société
L’IHEST est un établissement public à caractère administratif, sous la tutelle du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Re-
cherche et du ministère de l’Éducation nationale, présidé par
Bertrand Collomb,
président d’honneur du groupe Lafarge et dirigé par
Marie-Françoise Chevallier-Le Guyader
.
L’IHEST organise :
• un
cycle national annuel de formation
sur l’évolution des sciences, les politiques de recherche, d’enseignement supérieur et d’inno-
vation aux différents niveaux, local, national, européen comme international. Les relations science, culture, société sont au coeur de cette
formation dans leurs multiples dimensions : éducation, débats, gouvernance...
Le cycle national est destiné à des responsables de haut niveau représentant la diversité des secteurs d’activité : enseignement supérieur
et recherche, entreprise, éducation, administration, élus, médias…
Rencontres avec des grands témoins, voyages d’études, débats…, par la confrontation des approches et des questionnements, l’IHEST
promeut une intelligence collective qui se prolonge au-delà du cycle national avec la constitution progressive du réseau des auditeurs dans
la société. En 2011-2012 le cycle national aura pour thème
Science, société et puissance
; en 2010-2011 la promotion Benoît Mandelbrot
s’est penchée sur
Une société créative : les sciences, l’innovation et l’éducation en question
.
• une
université européenne d’été
chaque année au mois d’août
En 2009, sur le thème
L’économie, une science qui nous gouverne ? Leçons des crises
. En 2010,
Quelle place pour la science dans le débat
public ?
En 2011,
Science, culture et éducation, des sociétés guettées par l’illettrisme scientii que ?.
•
Paroles de chercheurs,
des rencontres publiques trimestrielles à Paris,
Que se passe-t-il en biologie synthétique ?
(juin 2010) ;
La
science, le réel et le langage
(novembre 2010) ;
Bioéthique et recherche, regards croisés franco-bleges
(mars 2011).
• des
rencontres régionales publiques
, Les enjeux de l’innovation urbaine (Lyon, novembre 2010) ; Dialogue art-science (Metz, dé-
cembre 2010).
L’IHEST coédite avec les éditions Actes Sud une collection d’ouvrages «
Questions vives
» qui diffuse les communications et les témoignages
de spécialistes de haut niveau intervenant lors des cycles de formation de l’IHEST.
La science en jeu
, novembre 2010,
L’économie une science qui nous gouverne ? Leçon des crises
, avril 2011
Quelle place pour la science dans le débat public
? à paraitre
À partir de septembre 2011, l’IHEST s’associe à Michel Alberganti, producteur de l’émission
Science publique
(tous les vendredi de 14h à 15h)
sur France Culture, pour la réalisation d’une émission mensuelle d’une heure, enregistrée en public. La première émission, le 30 septembre
2011 sera consacrée à l’ouvrage
L’économie une science qui nous gouverne ? Leçon des crises
, Actes Sud/IHEST.
Conseil scientii que de l’IHEST
Le Conseil scientii que, présidé par
Bertrand COLLOMB
, est composé de vingt personnalités désignées par les ministères chargés
de l’éducation, de l’enseignement supérieur et de la recherche en raison de leur compétence.
Richard ARMAND
,ingénieur conseil des entreprises pour l’environnement ;
Pierre-Jean BENGHOZI
, économiste, professeur à
l’Ecole polytechnique, directeur du pôle de recherche en économie et gestion ;
Jean-Michel BESNIER,
philosophe, professeur à
l’université Paris-Sorbonne ;
Jean-Pierre BOURGUIGNON
, mathématicien, directeur de l’Institut des hautes études scientii ques ;
Chantal CASES,
statisticienne, directrice générale de l’Institut national des études démographiques ;
Bernard CASTAING,
physi-
cien, professeur à l’ENS Lyon, membre de l’Académie des sciences ;
Patrick COHENDET,
économiste, professeur à l’Université de
Strasbourg, professeur invité à HEC Montréal (Canada) ;
Claude DEBRU
, philosophe et historien des sciences, professeur à l’Ecole
normale supérieure ;
Mireille DELMAS-MARTY,
juriste, professeure au Collège de France, membre de l’Académie des sciences mo-
rales et politiques ;
Patrick GAUDRAY,
généticien, directeur de recherche au CNRS, membre du Comité national d’éthique ;
Danielle
HERVIEU LÉGER,
sociologue, directrice d’études à l’Ecole des hautes études en sciences sociales ;
Rosa ISSOLAH,
professeur
en sciences de l’information, directrice générale de l’Institut national agronomique d’Alger El Harrach (Algérie) ;
Alain JUILLET
, senior
advisor dans le cabinet d’avocats Orrick Rambaud Martel ;
Etienne KLEIN,
physicien et philosophe des sciences, directeur du labo-
ratoire des recherches sur les sciences de la matière au Commissariat à l’énergie atomique et aux énergies alternatives ;
Catherine
LANGLAIS,
physicienne, directrice générale de Saint-Gobain Recherche ; membre du Haut conseil pour la science et la technologie
;
Patrick MAESTRO,
directeur scientii que du Groupe Rhodia ;
Jean-Marc MONTEIL,
psychologue expérimental, recteur, chaire
Sciences du comportement et applications au Conservatoire national des arts et métiers ;
Gunter PLEUGER,
sciences politiques,
président de l’Université Viadrina (Allemagne) ;
Hervé THÉRY,
géographe, directeur de recherche à l’Université de Sao Paolo (Brésil);
Heinz WISMANN
, philosophe, directeur d’études à l’Ecole des hautes études en sciences sociales.
Université européenne d’été 2011 de l’IHEST
Science, culture, éducation
des sociétés guettées par l’illettrisme scientiique ?
Du 28 août au 1er septembre 2011
Cité de la culture et du tourisme durable, Château Laval – Gréoux-les-Bains
Thèmatique générale de l’université européenne d’été
Des interrogations, voire les inquiétudes se cristallisent autour de la réalité, et peut-être de la progression d’un « illettrisme
scientiique », notion qui mérite d’être éclaircie tant elle recouvre des débats aux logiques fort différentes et tant elle est mobi-
lisée au nom d’intérêts très divers. L’Académie des sciences américaine a jugé le phénomène sufisamment important pour lui
accorder récemment une séance et plusieurs publications également récentes se sont inquiétées de la montée en puissance
d’une
Scientiic Illiteracy,
qui ne désigne pas tant l’absence d’éducation scientiique que l’incapacité prétendue à s’approprier
les résultats et la méthode des sciences. Elle représenterait alors un obstacle important au développement des économies
fondées sur la connaissance comme au fonctionnement des démocraties, où les options stratégiques liées à la recherche
scientiique et au développement technologique sont devenues centrales. Elle concerne l’entrepreneur, le politique et plus
largement tout citoyen.
Les résultats de l’enquête PISA ont pu nourrir quelques inquiétudes semblables quant au système éducatif et ont été abon-
damment commentés. Le lancement en France du « Plan science » a été aussi l’occasion de faire état de l’innumérisme, autre
dimension de l’illettrisme scientiique concernant le cas plus particulier des mathématiques. Si par hypothèse, l’illettrisme
scientiique correspondait au manque de repères permettant de s’orienter dans le mouvement actuel de recherche scientiique
et d’innovation, malgré un apprentissage en milieu scolaire ou universitaire, ainsi éventuellement qu’à l’absence de notions sur
la méthodologie scientiique et l’histoire des sciences, est-il possible d’en donner une caractérisation objective ? S’inquiéter de
l’absence ou d’un manque de culture scientiique, c’est supposer des normes, qui ne sont que rarement précisées, quant à
ce que devraient être l’éducation aux sciences et la culture scientiique. Un des premiers enjeux de l’université sera de faire le
point sur ce constat : en quoi est-il justiié? Quelles réalités recouvre-t-il? Quelles normes présuppose-t-il?
Nos démocraties ne peuvent se passer d’une rélexion sur ce qui rend attractives les sciences. Poser la question « serions-
nous guettés par l’illettrisme scientiique ? » est certes poser une question iconoclaste, mais aussi indiquer un problème stra-
tégique. Un nombre non négligeable de jeunes sortent en effet du système éducatif sans formation scientiique et technique
véritables. Les choix stratégiques des grandes démocraties sont en grande partie des choix sur la recherche scientiique et
le développement technologique, sur l’innovation. La meilleure information comme la meilleure appréhension de ces choix
deviennent décisives pour la collectivité.
Les trois questions principales que semble recouvrir cette interrogation initiale sont celles de :
- la détermination de l’objet (Pourquoi s’intéresser à la culture scientiique ? Comment mesurer ? A partir de quand s’inquiéter
de son absence ?),
- la transmission, donc de la formation (Le système éducatif est-il pensé pour transmettre cette dimension ? Qu’y a-t-il d’es-
sentiel à transmettre sur la démarche scientiique ?),
- et la discussion (La démocratie est-elle incomplète et la science menacée sans réappropriation par les citoyens d’une culture
minimale scientiique ? Comment penser cette exigence sans être naïf ou démesurément optimiste ? Comment innover dans
ces contextes ?).
Objectifs et pédagogie
Dans l’esprit des universités d’été précédentes, il ne s’agira pas simplement de prendre acte d’une réalité complexe, mais de
fournir des outils pour poser les problèmes autrement. Il s’agira aussi de regarder quelles réponses la recherche donne à ces
multiples interrogations. Les intervenants, acteurs de premier plan issus de disciplines diverses, ainsi qu’un éclairage interna-
tional et de larges plages de débats entre les participants, permettront cette appropriation.
La pédagogie mise en pratique à l’université européenne d’été repose sur l’expérience acquise durant les cycles nationaux
annuels de l’IHEST et les premières universités d’été. Susciter des interactions entre intervenants, témoins et participants re-
présente un objectif majeur de la pédagogie conduisant les participants à développer une analyse partagée et une intelligence
collective.
Conseil scientiique de l’Université européenne d’été
Jean-Pierre Bourguignon
, Institut des hautes études scientiiques (IHÉS)
,
Bernard Cerquiligni
, Agence universitaire de
la francophonie (AUF)
,
Marie-Françoise Chevallier-Le Guyader
, IHEST
, Goéry Delacôte
, At Bristol, Science and Disco-
very Centre (UK)
,
Denis Despréaux
, Centre détude du machinisme agricole, du génie rural, des eaux et forêts (Cemagref)
,
Mathias Girel
, École normale supérieure (ENS)
,
Micheline Hotyat
, ministère de l’Éducation nationale
, Sander van der
Leeuw
, Arizona State University (ASU, USA)
, Michel Lussault
, Université de Lyon
, Jean-Marc Monteil
, Conservatoire
national des arts et métiers (CNAM)
, Béatrice Salviat
, Académie des sciences
, Daniel
Sarewitz
, Consortium for science,
policy and outcomes, Arizona State University (ASU, USA)
,
Yves Winkin
, École normale supérieure de Lyon (ENS-Lyon)
,
Heinz Wismann
, École des hautes études en sciences sociales (EHESS)
Comité d’organisation
Clara Belloc
, IHEST,
Olivier Dargouge
, IHEST,
Jean Girardin
, conseiller de l’IHEST,
Lucile Grasset
, IHEST,
Paul
Maitre
, conseiller de l’IHEST,
Christelle Tallon
, IHEST,
Catherine Veglio-Boileau
, IHEST
L’IHEST remercie le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, le
Fonds européen de développement régional, la Caisse des dépôts et consignations pour
leur soutien inancier renouvelé à ses universités d’été. Il remercie également Bouygues
Télécom, Bouygues Construction et Universciences qui se sont joint cette année à l’IHEST
en lui apportant leur soutien inancier.
Les remerciements vont aussi à la mairie de Gréoux-les-Bains et à la Cité de la culture et
du tourisme durable pour leur importante contribution à la préparation et à la réalisation de
l’université européenne d’été, en lui apportant notamment l’usage de leurs infrastructures.
Ils s’adressent aux institutions locales qui accueillent les rencontres thématiques régio-
nales : ville de Manosque et communauté de communes Lubéron-Durance-Verdon, ville
de Forcalquier, Université européenne senteurs et saveurs, INSTN/CEA, groupe l’Occitane
et lycée international PACA.
L’IHEST est également reconnaissant à ceux qui ont soutenu la venue de participants et
intervenants de l’Université européenne d’été : ministère de l’Éducation nationale, Acadé-
mie des sciences, NSF, Wellcome trust, Ambassade de France en Chine.
Merci au
Consortium for science and policy outcomes
(Université d’État d’Arizona)
avec
lequel un partenariat scientiique se développe depuis le voyage d’études à Phoenix de la
promotion Hubert Curien de l’IHEST, en 2009.
Merci enin à l’ensemble des intervenants qui ont accepté de venir confronter leurs ré-
lexions et leurs expériences au cours des débats de l’Université européenne d’été, 2011
de l’IHEST.
Dimanche 28 août 2011
L’objet du débat
Repères philosophiques et anthropologiques
S’inquiéter de l’absence ou d’un manque de culture scientiique, c’est supposer des normes, qui ne sont que rarement précisées,
quant à ce que sont la culture générale et la culture scientiique. Un des premiers enjeux de cette université sera de faire le point
sur ces liens et de prendre la mesure de la notion d’illettrisme scientiique, au regard de la société. Quelles réalités recouvre-t-elle
vraiment ? Quelles normes présuppose-t-elle ? Quelles relations au langage ? Qu’est ce que et que sera « l’illettré » du 21
e
siècle ?
Des repères essentiels seront fournis au cours de la première demi-journée à travers deux analyses, philosophique et anthropolo-
gique, ainsi que d’un débat entre des acteurs économiques, éducatifs et culturels.
16h30 Accueil des participants au Château Laval
17h00 – 17h30 Ouverture de l’Université européenne d’été
Marie–Françoise CHEVALLIER-LE GUYADER
, directrice de l’IHEST
Jean-Pierre MARTINETTI
, directeur général de la Cité de la culture du tourisme durable
Paul AUDAN
, maire de Gréoux-les-Bains
Présentation des participants
17h30 – 17h45 Entre culture et illettrisme scientiique : quel projet éducatif ?
Marie–Françoise CHEVALLIER-LE GUYADER
, directrice de l’IHEST
17h45 – 18h15 Culture scientiique - culture générale, quels rapports ?
Heinz WISMANN
, directeur d’études à l’Ecole des hautes études en sciences sociales (EHESS)
18h15 – 18h45 Échanges avec la salle
18h45 – 19h15 L’illettrisme scientiique : quelle réalité / quels écueils ?
Sander VAN DER LEEUW,
professeur, directeur de l’École du développement humain et des change-
ments sociaux et doyen de l’Institut global de développement durable, Arizona State University (ASU)
19h15 – 19h45 Échanges avec la salle
19h45 – 20h45 Sommes-nous guettés par l’illettrisme scientiique ?
Emmanuel FOREST
, directeur général adjoint, Affaires institutionnelles et européennes, Bouygues SA
Claudie HAIGNERÉ
,
présidente d’Universcience
Dominique ROJAT
, doyen, groupe permanent et spécialisé sciences de la vie et de la terre, Inspection
générale de l’Éducation nationale
21h00 Dîner
Lundi 29 août 2011
Éducation et culture scientiique : vers de nouveaux paradigmes ?
Qu’est ce qu’une attitude scientiique et quel est l’apport de la démarche expérimentale dans les cadres décisionnels complexes
actuels ? Eduquer aux sciences, est-ce transmettre des résultats acquis ou bien communiquer, voire faire vivre, l’esprit de re-
cherche ? Ces deux intérêts sont-ils servis par les mêmes stratégies ?
En découlent plusieurs autres interrogations transversales. Avons-nous aujourd’hui une meilleure connaissance de ce que sont
l’acte d’enseigner et l’acte d’apprendre, et cela peut-il informer aussi bien la construction des programmes que la formation des
enseignants ? L’apport des sciences cognitives, souvent cité dans ce domaine, sera également interrogé.
Quel paradigme éducatif mettre en place ain de renforcer l’attractivité des sciences, entre connaissances et compétences, et per-
mettre une plus grande proximité avec la science « en marche » ? Comment aborder la question du genre ?
Le développement d’institutions « carrefours », permettant de relayer la science à côté et au-delà du cursus éducatif, voir univer-
sitaire, devient un enjeu majeur dans les pays anglo-saxons. Quelles nouvelles relations se créent entre ces institutions ? A quelles
transformations du système éducatif assistons-nous ?
Enin, une rélexion sur ce que recouvre « Dire la science » sera proposée à partir de quatre points de vue disciplinaires de scienti-
iques et enseignants. Qui est en situation de « dire les sciences » ? Que doit-on communiquer de la démarche scientiique pour la
vulgariser sans la dénaturer ? Quel langage utiliser ?
Les sciences tout au long de la vie
08h15 Accueil
08h30 – 09h00 L’attitude scientiique : une des conséquences de la démarche expérimentale ?
Jean-Marc MONTEIL
, professeur, Chaire en sciences du comportement et applications, Conservatoire
national des arts et métiers (CNAM)
09h00 – 09h30 Échanges avec la salle
09h30 – 10h00 L’éducation aux sciences et la démarche scientiique : entre connaissances et compétences
Pierre LÉNA
, membre de l’Académie des sciences, membre fondateur de La main à la pâte
10h00 – 10h30 Échanges avec la salle
10h30 – 11h00 Pause
11h00 – 11h30 Les neurosciences et sciences cognitives ouvrent-elles de nouveaux horizons pour la psychopé-
dagogie expérimentale et l’éducation ?
Olivier HOUDÉ
, professeur de psychologie expérimentale du développement de l’enfant, université Paris
Descartes (Paris V), membre senior de l’Institut universitaire de France, Chaire de sciences des apprentis-
segas
11h30 – 12h00 Échanges avec la salle
12h00 – 13h00
Discussion générale
13h15 – 14h15 Déjeuner
Dire la science
14h30 – 15h00 L’émergence des institutions «carrefour» : succès ; obstacles ; alliances entre lieux d’éducation,
d’innovation et de culture ; situation française
Goéry DELACÔTE
, membre de l’Académie des technologies, directeur, At Bristol, Science and Discovery
Centre (UK)
15h00 – 15h30 Échanges avec la salle
Discours des sciences, discours sur les sciences
15h30 – 16h00
Regard sur les mathématiques
Les mathématiques, une science polyvalente et pourtant gravement méconnue
Jean-Pierre BOURGUIGNON
, directeur de l’Institut des hautes études scientiiques (IHÉS)
16h00 – 16h30
Regard sur la physique
Comment dire ce dont parle la physique ?
Étienne KLEIN
, directeur du Laboratoire de recherche sur les sciences de la matière au Commissariat à
l’énergie atomique et aux énergies alternatives (CEA), professeur à l’École Centrale de Paris
16h30 – 17h00 Échanges avec la salle
17h00 – 17h30 Pause
17h30 – 18h00
Regard sur la chimie
L’illettrisme en chimie dans une société en pleine évolution
Gérard FÉREY
, membre de l’Académie des sciences et professeur émérite à l’université de Versailles
Saint-Quentin-en-Yvelines (UVSQ)
18h00 – 18h30
Regard sur la biologie
Appréhender la biologie: l’importance de la démarche et du langage
Hervé LE GUYADER
, professeur à l’université Pierre et Marie Curie (Paris VI), directeur du Laboratoire
systématique, adaptation, évolution
18h30 – 19h00 Échanges avec la salle
19h30 – 20h45 Dîner
21h00 – 21h30 L’attractivité des sciences et la question du genre
Christine DÉTREZ
, maître de conférences, département de sociologie, École normale supérieure de Lyon
(ENS Lyon)
21h30 – 22h00 Échanges avec la salle
Mardi 30 août 2011
La culture scientiique et l’illettrisme au prisme des cultures
La formation aux sciences et l’illettrisme scientiique sont-ils appréhendés de la même façon dans des pays marqués par des
cultures et des horizons temporels différents ? Comment se mobilisent-ils sur ces questions et avec quelles priorités et dé-
marches d’acculturation et de formation ? Quelle place donnent-ils à la culture scientiique, technique par rapport à d’autres
enjeux sociaux et économiques ? Quelle valorisation des médiateurs et enseignants dans ces contextes ? Quelles relations
existent entre l’excellence du système universitaire, de recherche ou d’innovation et le système éducatif et l’illettrisme ?
Des analyses seront présentées par des représentants de pays de différentes régions du monde : États-Unis, Grande-Bre-
tagne, Pays-Bas, Chine, Corée, Brésil et Algérie.
Un enjeu mondialisé ? Regards croisés internationaux : enjeux et politiques (1ère partie)
08h15 Accueil
08h30 – 09h00 Cultures numériques et enjeux démocratiques
Milad DOUEIHI
, professeur, Chaire de recherche sur les cultures numériques, Université Laval (Québec)
09h00 – 09h30 Échanges avec la salle
09h30 – 09h40 Introduction
Pierre LÉNA
, membre de l’Académie des sciences, membre fondateur de La main à la pâte
09h40 – 10h00 Perspectives américaines
Joan FERRINI-MUNDY
, directrice adjointe, direction de l’Éducation et des Ressources humaines, Natio-
nal Science Foundation (NSF)
10h00 – 10h30 Échanges avec la salle
10h30 - 11h00 Pause
10h10 – 11h30 Le Brésil en science, les sciences au Brésil
Roberto Andre KRAENKEL
, professeur associé de physique, Institut de physique théorique, université de
São Paulo
11h30 – 11h50 Échanges avec la salle
11h50 – 12h10 Appropriation de la connaissance dans le processus de développement. Quelles contraintes
socioculturelles et linguistiques ? Perspectives du Maghreb
Rosa ISSOLAH
, directrice générale de l’Ecole nationale supérieure agronomique (ENSA), Alger, ancienne
auditrice de l’IHEST
12h10 – 12h30 Échanges avec la salle
12h45 – 13h45 Déjeuner
Un enjeu territorialisé ?
Le développement des territoires est de plus en plus dépendant des innovations venant entre autres de la sphère scientiique
et technologique.
Pour explorer ces enjeux dans le territoire des Alpes de Haute-Provence, trois parcours sont organisés au cours desquels les
participants pourront rencontrer différents acteurs et débattre avec eux de ce que représentent la culture scientiique dans le
développement socio-économique et les pratiques démocratiques de cette région.
Ces rencontres régionales thématiques concerneront l’énergie et la décision publique (autour des énergies non génératrices
de gaz à effet de serre : nucléaire et énergies renouvelables), le lien entre culture scientiique et développement du territoire
(autour de la ilière arômes, senteurs, saveurs) et l’éducation aux sciences (facteur d’intégration dans le contexte de l’École
internationale de Manosque et de collèges de la région).
14h00 – 14h30 Transfert en bus vers les différents lieux de visite
14h30– 17h30 Rencontres régionales thématiques
organisées avec le concours de
Jean-Pierre Martinetti,
directeur de la Cité de la culture et du tourisme durable
1- Énergie et décision publique
2- Arômes, senteurs, saveurs et développement économique du territoire
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