07 - Un projet de classe au cycle 3

Eleves

Description

Maîtrise, Supérieur, Maîtrise (bac+4)

• redaction - matière potentielle : écrits géographiques
• redaction - matière potentielle : fiches techniques sur l' activité rédaction
• fiche - matière potentielle : technique
• redaction - matière potentielle : synthèses
• mémoire
• redaction - matière potentielle : du carnet d' expériences etude de la faune et de la flore des rivières
• redaction
• mémoire - matière potentielle : des chants sur le thème activités
• redaction - matière potentielle : orthographier
• redaction - matière potentielle : du règlement de la piscine mise en lien de l' activité physique et du cahier d' activités … aux activités cycle
• redaction - matière potentielle : collective
• mémoire - matière potentielle : personnelle
• revision

EAU EPS Activités aquatiques des compétences spécifiques des compétences transversales des connaissances Langue Française Education littéraire et humaine Education Artistique Des productions U n o u til tr a n sv er sa l : le ca hi er d' a ct iv ité s - Spectacle musical sur le thème de l'eau, - Chants, comptines et poésies mémorisées ou écrites, - Exposition d'œuvres artistiques, - Exposition de panneaux documentaires sur les activités et visites autour du thème… Domaines transversaux Education civique Maîtrise du Langage et de la Langue Française Education Scientifique Cycle 3

• autour des stratégies de lecture
• compétences …
• examen collectif
• exposition de panneaux documentaires sur les activités
• règle de sécurité
• règles sécurité
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• eau
• eaux
• activités
• activité
• projets
• projet
• textes
• texte

Sujets

• Technique
• Mémoire
• Redaction

Informations

• Publié par: varov
• Nombre de lectures: 199
• Langue: Français

Extrait

EAU

EPS Activités aquatiques des compétences spécifiques des compétences transversales des connaissances

Cycle 3

Domaines transversaux Education civique Maîtrise du Langage et  de la Langue Française

Education Artistique

Langue Française Education littéraire et humaine

Des productions

Education Scientifique

 - Spectacle musical sur le thème de l’eau,  - Chants, comptines et poésies mémorisées ou écrites,  - Exposition d’œuvres artistiques, - Exposition de panneaux documentaires sur les activités et  visites autour du thème…

MAÎTRISEDULANGAGE ET DE LALANGUE FRANÇ. 1.1 Savoir se servir des échanges verbaux dans la classe - Ecouter, comprendre l’enjeu de l’échange, retenir les informations, prendre en compte les points de vue des autres, - Oraliser des textes . ctivités :  Elaboration collective du projet  Questionnement de témoins rencontrés  Evocation d’événements  Présentation orale de textes  Compte rendu oral d’expériences scientifiques… 1.2 Avoir acquis une meilleure maîtrise du langage écrit dans les activités de la classe - Tirer des informations de documents de référence et mettre en relation ces  informations - Organiser les informations retenues pour rédiger un texte, le réécrire en référence au projet d’écriture et le mettre en pages suivant les conventions. ctivités:  Recherche d’informations sur les thèmes étudiés  Constitution de dossiers sur ces thèmes : comptes rendus, fiches, récits, résumés…

LITTERATURE Être capable de : - Utiliser des catalogues et indices divers pour rechercher des infos, - Lire un texte littéraire long, en faire une synthèse, participer à un débat sur son interprétation, - Restituer un texte mémorisé, - Ecrire un texte de type narratif , poétique, argumentatif,... tivités:  Lecture de contes, récits, saynètes …sur ‘eau,  Ecriture d’un récit, conte, saynète…  sur l’eau …Présentation de textes mémorisés, de saynètes

OBSERVATIONREFLECHIE DE LALANGUE FRANÇAISE Être capable de : - Réinvestir dans l’écriture les savoirs spécifiques à la langue, - Utiliser le dictionnaire pour trouver la définition d’un mot, - Manipuler la synonymie des mots, - Comprendre que la plupart des mots ont des significations différentes suivant le contexte. tivités :  Etude de la langue au travers d’exercices divers  Recherches et exercices ayant pour but d’enrichir le vocabulaire  Jeux de mots ( mots croisés, mots cachés,… )…

EDUCATIONCIVIQUE Être capable de : - Participer à un débat qui aboutira à l’élaboration de règles de vie , les rédiger, les respecter. - Participer à l’élaboration d’un protocole d’enquête , de visite et en faire le compte rendu, - Connaître la responsabilité que nous avons à l'égard de l'environnement ; ctivités:  Elaboration et respect du règlement lors du déplacement et lors de l’activité  Echanges à propos du règlement, des événements  Elaboration des protocoles d’enquêtes et de visites  Rédaction du com te rendu…

GEOGRAPHIE Être capable de : - Effectuer des recherches dans des documents géographiques divers, analyser les informations prendre des notes et rédiger une courte synthèse - Lire une carte, un croquis, en réaliser un, se repérer, - Comprendre et utiliser le lexique spécifique de la géographie tivités:  Lecture de carte (itinéraires, lieux…)  Réalisation de plans  Découverte et étude du réseau hydro- raphique local  Investigations autour des activités humaines et économiques liées à l’eau  Recherches d’informations dans des documents géographiques divers ( atlas, dictionnaires, cartes, graphiques…)  Rédaction d’écrits géographiques ( légendes, descriptions )…

com

Des étences …

HISTOIRE Être capable de : - Rechercher des informations historiques dans des sources diverses, - Lire, comprendre et analyser un document historique, prendre des notes et rédiger une courte synthèse. tivi és :  Recherches d’informations dans des documents historiques,  Utilisation de la BCD, d’internet  Rédaction de synthèses sur des sujets choisis  Recherches historiques sur la natation ( types de nage, apprentissage, habillement)  Recherches historiques sur l’alimentation en eau dans la commune

EDUCATIONARTISTIQUE ARTS VISUELS - Utiliser différentes techniques pour représenter l’eau, des sites, des actions, - Participer activement à l’élaboration puis la réalisation d’un projet collectif de création artistique. tivités:  Créations artistiques collectives et individuelles utilisant différentes techniques d’expression  Mise en valeur des créations pour une exposition  Visite d’exposition sur le thème… ÉDUCATION MUSICALE - Interpréter de mémoire des chants sur le thème tivités:  Présentation de chants sur l’eau  Ecriture de chants …

… aux activités

Cycle 3

MATHEMATIQUES 1 - EXPLOITATION DE DONNÉES NUMÉRIQUES - Résoudre des problèmes pouvant relever de la proportionnalité, - Traiter les informations d'un document écrit incluant des représentations… 5 - ESPACE ET GÉOMÉTRIE - Situer un point sur un quadrillage, une carte, - Utiliser un plan pour situer un objet, réaliser un déplacement, - Reproduire une figure, - Comprendre et utiliser le vocabulaire lié à la géométrie : parallèle, perpendiculaire… 6 - GRANDEURS ET MESURE - Connaître les unités de mesure et leurs relations et les utiliser pour construire une maquette... - connaître les unités de mesure des durées et leurs relations tivités:  Utilisation des unités de mesure( distance, durées, capacité…)  Repérages sur quadrillage  Reproduction de figures  Résolution de problèmes sur le thème  Calculs sur les échelles…  Placement dans l’es ace du matériel lé er con ormément au lan

SCIENCES EXPERIMENTALESetTECHNOLOGIE - Utiliser des instruments d’observation et de mesure pour relever des données, en faire une représentation schématique et l’interpréter - Préparer une enquête en rédigeant un questionnaire, prendre des notes et les utiliser pour en faire un compte rendu, - Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte, - Communiquer au moyen d’une messagerie électronique - Suivre une démarche expérimentale, - Rédiger un texte pour communiquer des connaissances, - Rechercher des informations complémentaires, dans un document scientifique, les lire, les comprendre et les traiter, tivités:  Utilisation de l’ordinateur pour produire un document  Recherche d’information dans les livres, par mail, sur internet  Utilisation d’un appareil photo ( classique, numérique )  de températures ( eau, air )Construction de graphiques  Construction d’un jeu de « questions-réponses »  Réalisations d’expériences physiques sur l’eau- ( rivières, mer ) : états, mélanges, forces…)  Rédaction du carnet d’expériences  Etude de la faune et de la flore des rivières, des chaînes et réseaux  Découverte de l’écologie par des visites, enquêtes et recherches  Etude du corps humain : mouvements, nutrition, hygiène, secourisme  ’ ’

EDUCATIONPHYSIQUEETSPORTIVE - Adapter ses déplacements à différents types - Lire et comprendre une fiche technique, en rédiger une, d'environnements - Rédiger un compte rendu de l’activité - S'engager lucidement dans l'action ; - Construire un projet d'action ;Activités: - Mesurer et apprécier les effets de l'activité ;  Natation - Appliquer et construire des principes de vie collective,  Rédaction de fiches techniques sur l’activité - Utiliser le lexique spécifique à l’activité,  Rédaction d’un journal de l’activité - Connaître spécifiquement l’activité,  Rédaction du règlement de la piscine

 DES COMPETENCES … AUX INVESTIGATIONS  MAÎTRISE du LANGAGE et de la LANGUE FRANCAISE Être capable de :
Compétences de communication :
Pistes et domaines d’investigations possibles * : Se servir des échanges verbaux dans la classe : Situations de dialogue collectif : - Organiser un questionnement avant l’activité, visant à faire - Saisir rapidement l’enjeu de l’échange et en retenir les émerger les représentations des enfants face à ce projet informations successives d’activité… - Questionner l’adulte ou les autres élèves à bon escient - Emettre des suppositions, faire des choix et les expliquer, - S’insérer dans la conversation en respectant les règles contrôler ses réponses par rapport au projet et aux données d’échanges initiales  - Recenser les rituels de l’activité : l’arrivée à la piscine, les  vestiaires, la tenue et adaptée pour pratiquer l’activité…  - Analyser les règles de sécurité, s’entraîner à repérer, à  définir les risques et à anticiper sur les conséquences. Situations de travail de groupe et mise en commun des -Organiser un débat portant sur les enjeux d’apprentissage de résultats de ce travail l’activité : « Que va-t-on apprendre ? » A quoi cela va-t-il - Commencer à prendre en compte les points de vue des servir ? …au service de quel projet ? autres membres du groupe - Organiser un travail de groupe ayant pour consigne de - Se servir du dialogue pour organiser les productions du raconter : les évènements marquants de la séance… groupe ( pouvant être accompagnés d’un reportage photos, ou - Rendre compte de manière compréhensible à la classe d’enregistrement, de croquis..)  - S’organiser pour exposer ce travail à l’ensemble de la classe Situations d’exercice ( langage d’accompagnement de - Utiliser le lexique spécifique dans les différentes situations l’action , langage en situation ) proposées en précisant le nom du matériel utilisé, son mode - Formuler une demande d’aide d’utilisation - Lire à haute voix tout texte utile à l’avancée du travail - Verbaliser les procédures d’action, les comparer,: - Exposer ses propositions de réponse et expliciter les « pour m’immerger, je…. » raisons qui ont conduit celles-ci - Expliciter des difficultés que l’on rencontre en natation En toute situation ( langage d’évocation ) : - Se rappeler les expériences, et faire des choix. - Rappeler de manière claire et intelligible les - Ordonner des « images séquentielles », des photos relatant expériences et les discours passés ; projeter son activité le vécu de l’activité dans l'avenir en élaborant un projet ; - Faire des recherches, trouver sur internet des informations - A propos de toute lecture entendue ou lue, formuler une et lire des textes documentaires sur l’activité, formuler une interprétation et la confronter à celle d'autrui interprétation, la développer, la confronter aux autres - Oraliser des textes (connus, sus par cœur ou lus) devant - Faire une enquête à propos d’un personnage qui a, par son la classe pour en partager collectivement le plaisir et exploit sportif, marqué la natation. l'intérêt.
Compétences concernant le langage écrit : Avoir acquis une meilleure maîtrise du langage écrit Savoir lire pour apprendre - Rechercher des informations sur tous les supports possibles - Lire et utiliser tout texte scolaire relatif aux diverses pour enrichir les futures productions d’écrits . activités de la classe (manuels scolaires, fiches de travail, affiches d'organisation des activités, etc.) ; - Consulter avec l'aide de l'adulte les documents de référence (dictionnaires, encyclopédies, grammaires, bases de données, sites sur Internet, etc.) et se servir des instruments de repérage que ceux-ci comportent (tables des matières, index, notes, moteurs de recherche, liens hypertextes...) - Mettre en relation les textes lus avec les images, les tableaux, les graphiques ou les autres types de documents qui les complètent .

Avoir acquis une première compétence d’écriture et de - Rédiger une fiche technique permettant de réaliser un jeu rédaction - Noter les réussites, les performances réalisées et les - Orthographier correctement un texte simple lors de sa présenter de manière à réutiliser l’information dans les rédaction ou dans une phase de relecture critique, en prochaines séances s'aidant de tous les instruments disponibles ; - Créer , inventer des poèmes sur le thème de l’eau…, les - Rédiger, à partir d'une liste ordonnée d'informations, un mimer, les mettre en voix texte à dominante narrative, explicative, descriptive ou - Raconter, commenter, faire des comptes rendus pour le injonctive, seul ou à plusieurs, dans le cadre d'un projet journal de l’école, pour une exposition d'écriture relevant de l'un des grands domaines - Fabriquer des albums pour les classes de GS ou de CP disciplinaires du cycle 3, à partir des outils élaborés par relatant les aventures d’un héros… la classe - Ecrire un recueil qui constitue une mémoire personnelle - Réécrire un texte, en référence au projet d'écriture et pour rendre compte de l’évolution des habiletés motrices.. aux suggestions de révision élaborées en classe et, pour cela, ajouter, supprimer, déplacer ou remplacer des morceaux plus ou moins importants de textes, à la main ou en utilisant un logiciel de traitement de texte ; - Mettre en pages et organiser un document écrit  EDUCATION CIVIQUE Être capable de : PARLER
Pistes et domaines d’investigations possibles * : - Prendre part à l'élaboration collective des règles de vie - Prendre part à l ‘élaboration collective des règles de de la classe et de l'école ; comportements à adopter lors de l’activité aquatique en - Participer à un débat, participant à des débats, en élaborant une charte - Pendant un débat, passer de l'examen d'un cas - Lors d’échanges , définir les libertés individuelles qui sont particulier à une règle générale en respectant la parole permises par des contraintes de la vie collective et préciser la d'autrui et en collaborant à la recherche d'une solution ; responsabilité que nous avons à l'égard de l'environnement  - Elargir la notion de citoyenneté à la vie extra-scolaire : LIRE entraide, secours, respect des lois, - Comprendre les articles successifs des règles de vie de - S’approprier quelques principes simples de la classe ou de l'école et montrer qu'on les a compris en secourisme, initiation indispensable qui peut être donnant les raisons qui les ont fait retenir. effectuée avec l’aide de spécialistes  - ( médecins, pompiers, Samu, Croix-Rouge…) ECRIRE - Faire l’inventaire des menaces qui pèsent sur - Avec l'aide du maître, noter les décisions prises durant l’environnement un débat, - Récolter les détritus et participer à un nettoyage des lacs et - Avec l'aide du maître, rédiger des règles de vie, rivières. - Participer à la rédaction collective d'un protocole d'enquête ou de visite, - Participer au compte rendu d'une enquête ou d'une visite

LANGUE FRANCAISE – EDUCATION LITTERAIRE ET HUMAINE  LITTERATURE Être capable de : PARLER
Pistes et domaines d’investigations possibles * : - Formuler dans ses propres mots une lecture entendue, - Découvrir, comprendre et interpréter un texte littéraire - Participer à un débat sur l'interprétation d'un texteProposer des débats interprétatifs tout au long de la littéraire en étant susceptible de vérifier dans le texte ce lecture ( confrontation, argumentation, justification ) qui interdit ou permet l'interprétation soutenue,Mettre en place des comités de lecture pour permettre - Dire quelques-uns de ces textes en proposant une aux élèves d’échanger interprétation (et en étant susceptible d'expliciter cetteOrganiser des échanges collectifs ou en petits groupes dernière), autour des stratégies de lecture (anticiper, mémoriser, - Mettre sa voix et son corps en jeu dans un travail résumer) collectif portant sur un texte théâtral ou sur un texte et à partir des productions écrites poétique.Privilégier la mémorisation de textes qui offrent des  modèles de langue LIRE - Se servir des catalogues (papier ou informatiques) de laMettre en place des dispositifs variés de présentation et BCD pour trouver un livre, de questionnements des livres : - Comprendre en le lisant silencieusement un texte ex : - Lecture feuilleton littéraire court (petite nouvelle, extrait...) de complexité - Lecture de fragments sélectionnés adaptée à l'âge et à la culture des élèves - Découverte d’illustrations sélectionnées - Lire, en le comprenant, un texte littéraire long en - Reconstitution de textes mettant en mémoire ce qui a été lu (synthèses - Lecture en réseau pour construire une culture successives) et en mobilisant ses souvenirs lors des littéraire reprises.Faire rechercher la cohésion et la cohérence d’un texte : substituts nominaux, temps de lalors d’ateliers de lecture narration et chronologie des événements, connecteurs ECRIRE Faire rédiger des résumés d’étapes - Élaborer et écrire un récit d'au moins une vingtaine de Faire rédiger un carnet de lecteur ( trace des lectures lignes, avec ou sans support, en respectant des personnelles ou collectives ) …etc contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation,
Supports didactiques proposés : - Ecrire un fragment de texte de type poétique en - «L’histoire de la mouette et du chat qui apprit à voler » obéissant à une ou plusieurs règles précises en référence Seplveda Luis- HymanMiles – Seuil jeunesse à des textes poétiques lus et dits- « La petite sirène »Andersen - Fables et contes divers - …  OBSERVATION REFLECHIE DE LA LANGUE FRANCAISE Être capable de : PARLER
Pistes et domaines d’investigations possibles * : - Participer à l'observation collective d'un texte ou d'un - Poursuivre les apprentissages prévus dans ce champ fragment de texte pour mieux comprendre la manière disciplinaire au travers des fragments de textes sur le thème dont la langue française y fonctionne, justifier son point de l’eau, de vue LIRE - Le vocabulaire peut être enrichi grâce à des mots croisés et - Comprendre le sens d’un texte par l’analyse correcte jeux de mots divers des différents constituants de la phrase. ECRIRE - Effectuer des manipulations dans un texte écrit - Ces points seront abordés lors de : (déplacement, remplacement, expansion, réduction) - la préparation des enquêtes et traces écrites directes - Opérer toutes les transformations nécessaires pour, - l’interview donner plus de cohésion à son texte, - la production de textes divers. - Utiliser tous les instruments permettant de retrouver la définition d'un mot, sa fonction et réviser l'orthographe d'un texte.

 HISTOIRE Être capable de :
Pistes et domaines d’investigations possibles * : - Distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement, commencer à connaître pour - Analyser des documents historiques sur l’histoire de la chacune d'entre elles différentes formes de pouvoir, des natation groupes sociaux, et quelques productions techniques et - Réaliser une enquête auprès du service patrimoine de la artistiques ; ville pour découvrir l’histoire de l’alimentation en eau de la  ville PARLER - Recueillir les informations et les organiser pour rédiger des - Utiliser correctement le lexique spécifique de l'histoire comptes rendus, des expositions dans les différentes situations didactiques mises en jeu, - Participer à l'examen collectif d'un document historique en justifiant son point de vue, - Réaliser : - Comprendre et analyser, avec l'aide du maître, un - un panneau traitant de l’historique de la natation, document oral, - un montage audio racontant des évènements - Avec l'aide du maître, raconter un événement ou l'histoire d'un personnage LIRE - Lire et comprendre un ouvrage documentaire, de niveau adapté, portant sur l'un des thèmes au programme, - Consulter une encyclopédie et les pages internet ; - Trouver sur la toile des informations historiques simples, les apprécier de manière critique et les comprendre, - Avec l'aide du maître, comprendre un document historique simple (texte écrit ou document iconographique) en relation au programme, en lui donnant son statut de document, - Comprendre un récit historique en relation au programme, en lui donnant son statut de récit historique. - Classer des documents selon leur nature, leur date et leur origine ; ECRIRE - Noter les infos dégagées pendant l'examen d'un document - Rédiger une courte synthèse à partir des informations notées pendant la leçon, - Rédiger la légende d'un document iconographique ou donner un titre à un récit historique  GEOGRAPHIE Être capable de : PARLER
Pistes et domaines d’investigations possibles * : - Utiliser le lexique spécifique de la géographie dans les - Décrire et analyser les différents contrastes de la planète différentes situations didactiques mises en jeu, ( océans et continents, climats et genres de vie…zone dense - Participer à l'examen collectif d'un document ou vide de population ) en s’appuyant sur les diverses géographique (paysage ou carte) en justifiant son point représentations globales de la terre (à l’aide du globe, d’un de vue, planisphère, de cartes, d’images…) - Décrire un paysage- S’approprier le vocabulaire spécifique

LIRE - Identifier sa région à l’aide de films, de photos, connaître - Situer le lieu où se trouve l'école dans l'espace localses ressources son hydrographie, ses particularités, … - Lire et comprendre un ouvrage documentaire, de niveau - Mettre en place un relevé nous permettant d’identifier adapté, portant sur l'un des thèmes au programme, l’orientation du vent… - Effectuer une recherche dans un atlas imprimé et dans - Situer l’école et la piscine dans l’espace local et régional un atlas numérique - Faire des recherches, et échanger sur les thèmes suivants : - Trouver sur Internet des informations géographiquesl’eau sous ses différentes formes : la ville et simples, les apprécier de manière critique et les l’eau ( localisation, paysage, cours d’eau, comprendre, alimentation en eau…), - Lire un document géographique complexe (tableau,des activités économiques locales se carte avec légende, diagramme, etc.). développant autour de l’eau, ECRIRE - Réaliser des croquis - Pouvoir rédiger la légende d'un document - Rendre compte par écrit des recherches menées géographique, - Réalisation - Pouvoir rédiger une courte description d'un document - de plan, cartes ( du centre, de la baie, du trajet…) géographique (paysage), pour y faire figurer des informations, - Pouvoir rédiger une courte synthèse à partir des - de panneaux informatifs sur le thème étudié. informations notées pendant la leçon, - Prendre des notes à partir des informations lues sur une carte - Réaliser un croquis spatial simple ; EDUCATION SCIENTIFIQUE  MATHEMATIQUES Être capable de : 1 - EXPLOITATION DE DONNÉES NUMÉRIQUES
Pistes et domaines d’investigations possibles * : - Résoudre des problèmes, pouvant relever de la proportionnalité (pourcentages, échelles, conversions d'unités). - Organiser des séries de données (listes, tableaux...) - Lire, interpréter et construire quelques représentations : diagrammes, graphiques. - A l’occasion de la pratique de l’activité, traiter plus  particulièrement les points mathématiques en rapport avec 5 - ESPACE ET GÉOMÉTRIE cette activité : 5.1 Repérage, utilisation de plans, de cartes Etude des unités de mesure -Situer un point sur un quadrillage, une carte, de la proportionnalité ( taille, échelle ) - Utiliser un plan, une carte pour situer un objet, anticiper de situations géométriques ( tracés, polyèdres, ou réaliser un déplacement, évaluer une distance. polygones…) 5.2 Relations et propriétés différentes représentations de données de - Vérifier, à l'aide des instruments : l'alignement deProblèmes traitant de ces points, dans le but de points, l'égalité des longueurs de segments, la construire les outils nécessaires à la réalisation : perpendicularité et le parallélisme entre droites - du projet technologique : réalisation d’un maquette - Effectuer les tracés correspondants ; de la piscine et du matériel utilisé à l’échelle 5.3 Figures planes de panneaux d’informations géographiques, - - Tracer une figure (sur papier uni, quadrillé ou pointé), à historiques, scientifiques… partir d'un modèle, ou d'une description, d'un programme - du plan de circulation pour rejoindre la piscine de construction ou d'un dessin à main levée ; - Décrire une figure en vue de l'identifier dans un lot de figures ou de la faire reproduire sans équivoque ; 5.5 Agrandissement, réduction - Réaliser, dans des cas simples, des réductions ou des agrandissements de figures planes ;

6 - GRANDEURS ET MESURE 6.1 Longueurs, masses, volumes, temps, durées - Utiliser des instruments pour mesurer des objets physiques ou géométriques ; - Estimer une mesure (ordre de grandeur) ; - Construire un objet dont des mesures sont données - Connaître les unités légales du système métrique pour les longueurs, les masses et les contenances - Effectuer des calculs simples sur les mesures, en tenant compte des relations entre les diverses unités PARLER - Argumenter à propos de la validité d'une solution - Utiliser le lexique spécifique des mathématiques dans les différentes situations didactiques mises en jeu, - Formuler oralement, avec l'aide du maître, un raisonnement rigoureux, - Participer à un débat et échanger des arguments à propos de la validité d'une solution LIRE - Lire correctement une consigne d'exercice, un énoncé de problème, - Traiter les informations d'un document écrit incluant des représentations (diagramme, schéma, graphique), - Lire et comprendre certaines formulations spécifiques (notamment en géométrie ) ECRIRE - Rédiger un texte pour communiquer la démarche et le résultat d'une recherche individuelle ou collective, - Elaborer, avec l'aide de l'enseignant, des écrits destinés à servir de référence dans les différentes activités en utilisant le lexique spécifique des mathématiques.  SCIENCES EXPERIMENTALES ET TECHNOLOGIE Être capable de : - Mettre en œuvre la démarche expérimentale
Pistes et domaines d’investigations possibles * : - Recommencer une expérience en ne modifiant qu'un - Imaginer et réaliser des dispositifs expérimentaux seul facteur par rapport à l'expérience précédente ; susceptible de répondre aux questions que l'on se pose, en - Mettre en relation des données, en faire une s'appuyant sur des observations, des mesures appropriées, un représentation schématique et l'interpréter, mettre en schéma etc… relation des observations réalisées en classe et des savoirs que l'on trouve dans une documentation ; -Documents d’application des programmes A propos de : PARLER - la conservation de la matière dans les changements d'état - Utiliser le lexique spécifique des sciences dans les de l'eau, les mélanges et la dissolution ( fiches connaissances différentes situations didactiques mises en jeu, 1,2) - Formuler des questions pertinentes à propos d'une - des fonctions du vivant qui en marquent l'unité et la situation d'observation ou d'expérience, diversité : développement et reproduction (fiche conn. 8 ) - Participer activement à un débat argumenté pour - des principes élémentaires des fonctions de nutrition et de élaborer des connaissances scientifiques en en respectant mouvement à partir de leurs manifestations chez l'homme les contraintes (raisonnement rigoureux, examen critique - le rôle et la place des vivants dans leur environnement ; des faits constatés, précision des formulations, etc.), - L’éducation à l’environnement ( fiche 10) - Utiliser à bon escient les connecteurs logiques dans le cadre d'un raisonnement rigoureux - Visites: - d’un aquarium

sentier littoral du Cap du Dramont- du LIRE - du sentier des douaniers - Relever des informations sur des instruments - des étangs de Villepey à Fréjus d'observation et de mesure : double décimètre, loupe, - de l’usine de traitement des eaux boussole, balance, chronomètre ou horloge, thermomètre - de l’usine d’épuration ;- la maison de l’eau de Barjorls - Lire et comprendre un ouvrage documentaire, de niveau - et étude d’une rivière adapté, portant sur l'un des thèmes au programme, - Trouver sur Internet des informations scientifiques -Réalisation : simples, les apprécier de manière critique et les - d’un jeu électrique de questions – réponses traitant comprendre, de domaines en liaison avec le projet, - Traiter une information complexe comprenant du texte, - de panneaux d’exposition sur la flore et la faune des images, des schémas, des tableaux, etc.aquatiques ECRIRE - Utilisation : - Participer à la préparation d'une enquête ou d'une visite - du matériel numérique : appareil photo, caméscope, en élaborant un protocole d'observation, un questionnairemagnétophone…- du - Prendre des notes lors d'une observation, d'une expérience, d'une enquête, d'une visite, - Rédiger, avec l'aide du maître, un compte rendu d'expérience ou d'observation (texte à statut scientifique, intégrant schéma d'expérience ou dessin d'observation), - Rédiger un texte pour communiquer des connaissances (texte à statut documentaire), - Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte, - Communiquer au moyen d'une messagerie électronique.  EDUCATION ARTISTIQUE
Pistes et domaines d’investigations possibles * : - Dessiner (pour mémoriser) des milieux aquatiques, des VISUELS ARTS actions ou éléments remarquables, ses émotions et Être capable de : constituer un carnet réunissant tous les travaux ( dessins, - Utiliser le dessin dans ses différentes fonctions en croquis annotés, images photos,.) utilisant diverses techniques, matériaux, supports et - Associer des objets récoltés dans une composition pour outils; créer un nouvel objet en fonction de l’effet obtenu : étrange, - Réaliser une production en deux ou trois dimensions, absurde, comique ( mettre en relation avec des œuvres individuelle ou collective, surréalistes et du pop’art quant à la manière de s’approprier des objets) - Présenter et analyser des œuvres : Ex.Matisse,Océanie le ciel, Océanie la mer  (rencontre des espaces aériens et aquatiques) Edouard Manet,le déjeuner sur l’herbe Matisse :Luxe, calme et volupté Monet :Impression, soleil levant -Visite : - le musée de l’Annonciade à St-Tropez - Réalisations: - d’œuvres individuelles et collectives utilisant des matériaux, des outils et des techniques divers, en réinvestissant les découvertes faites lors de l’étude des œuvres pré-citées, - d’œuvres en deux ou trois dimensions dans le domaine de la peinture, le collage, ou la sculpture

Pistes et domaines d’investigations possibles * : EDUCATION MUSICALE Être capable de : - Ecoute d’œuvres musicales à thème aquatique - Pouvoir interpréter de mémoire des chansons - Constituer un répertoire de chants sur le thème de l’eau, - Contrôler, tenir sa voix et son attitude corporelle pour travailler les différentes formes musicales ( bourdons, chanter seul et en chorale ostinato, canon…) et l’interpréter, - Réemployer des savoir-faire ( accompagnement - Proposer aux élèves des spectacles musicaux sur le thème musical et vocal ) au profit d'une production musicale ou de l’eau, des grandes œuvres musicales chorégraphique inventée, personnelle ou collective - une succession de courts métrages d’images sous-marines (paysages sous-marins de notre littoral ) Être capable de : - Relever les points communs et les différences entre les PARLER pratiques de la classe et les démarches des artistes ; - Utiliser le lexique spécifique des arts visuels ou de la - Identifier, nommer et donner les caractéristiques de musique dans les différentes situations didactiques mises quelques références (œuvres, personnalités, événements en jeu, - Sélectionner des chants et les mémoriser : ex : - Commencer à expliciter ses choix et ses jugements face A la claire Fontaine aux pratiques artistiques réalisées ou aux œuvres Dans l’eau de la rivière rencontrées, L’eau vive de Guy Béart - Participer activement à l'élaboration d'un projet collectif La mer de Charles Trenet de création artistique La maman des poissons de Bobby Lapointe ( chanson - Décrire une image, s'exprimer sur une œuvre les gag ) identifier en justifiant son point de vue ; - Exprimer son appréciation pour qualifier une réalisation LIRE - Trouver et lire les documents nécessaires à l'élaboration d'un projet artistique, - Trouver sur Internet des informations artistiques et culturelles simples, les apprécier de manière critique et les comprendre. ECRIRE - Rendre compte, dans un projet d'écriture collective, d'une réalisation artistique (catalogue d'une exposition, programme d'un concert, guide pour la visite d'un monument, affiche...), - Participer à l'élaboration collective d'un écrit de fiction en référence à une œuvre ou à une série d'œuvres d'art. *Pour plus de renseignements, consulter les documents d’application des programmes Quelques sites internet Autour de la familiarisatio et de l’adaptation de l’enfant à l’eau : www.ardecol.ac-grenoble.fr/bases/epscat.nsf www.ac-versailles.fr/etabliss/ec-publiques-rueil/activites_aquatiques.htm Pour une approche plus scientifique de la découverte du milieu aquatique : www.oceano.org/cme2 www.sos-planete-eau.org www.francevuesurmer.com www.equipement.gouv.fr