Travailler et évaluer par compétences

Paul-Émile Victor

Description

Niveau: Secondaire, Collège, Troisième

• expression écrite


• leçon - matière potentielle : ionesco prolongement

Travailler et évaluer par compétences en français et en latin niveau 3e Collège Paul-Emile Victor – 33420 BRANNE

• dire dire


• attestation du socle commun


• assister au spectacle de la compagnie de la moisson


• lire lire


• texte sous la dictée -comprendre des consignes


• livret de connaissances et de compétences

Sujets

• Troisième
• Victor
• lycée
• collège
• lycées

Informations

• Publié par: profil-indru-2012
• Nombre de lectures: 144
• Langue: Français

Extrait

Travailler et évaluer par

compétences

en français et en latin

niveau 3e

Collège Paul-Emile Victor – 33420 BRANNE

Définir la notion de compétence

Ressources

X

Tâches complexes

Savoirs

Savoir-faire

Savoir-être

Analyser

Identifier

Combiner

Tâche nouvelle

Démarche non donnée

Mobilisation de ressources

Jean-Marie De Ketele

L'élève

applique

une

démarche

apprise

et

exprimée dans la consigne.

Les ressources à mobiliser ne sont pas

indiquées dans la consigne, ni les

démarches. L'élève doit analyser la

situation pour identifier ces ressources

et

ces

démarches,

et

ensuite

les

combiner correctement.

Comment le travail par compétences peut-il être

un outil

pour la réussite des élèves

et

un instrument de liberté

pédagogique

plutôt

qu’une

contrainte

pour

les

professeurs

?

Le dossier répond concrètement à cette interrogation

centrale tout en examinant aussi d’autres questions

:

qu’est-ce qu’une compétence,

pourquoi et comment faire

travailler les élèves sur leurs compétences, quelles

techniques

adopter

et

quels

écueils

éviter

?

Nous nous interrogeons donc sur

l’utilité et la mise en

pratique du travail par compétences,

sur ses effets sur

l’évaluation formative des élèves et sur la certification des

résultats, les bilans, les contrôles, les bulletins scolaires.

Le dossier s’appuie sur des témoignages concrets du

primaire, du collège, des lycées et jusqu’au supérieur.

Nous

faisons

aussi

le

point

sur

les

différentes

expérimentations en France et dans le monde.

Etablir un livret de connaissances et de compétences

Etude de la langue

Lecture

Expression

Écrite

Orale

Histoire des arts

Pratique des TICE

Compétences tranversales (Attestation du socle commun)

Supports : les nouveaux programmes de français, les documents Eduscol, le socle commun

des connaissances et des compétences + un support informatique (Sacoche)

Séquence n°4 : Humour et contestation

Programme

Textes et chansons de Boris Vian :

« Je suis snob »

« La complainte du progrès »

« La java des bombes atomiques »

« Le déserteur »

« Le petit commerce »

…

Lecture cursive

:

la leçon

de Ionesco

Prolongement :

slams de Grand corps

malade

Objectifs :

Découvrir Boris Vian alias Bison Ravi

Etudier

les

deux

thèmes

principaux :

humour et contestation à travers les textes

choisis

Ecrire un texte personnel mêlant les deux

thèmes

Jouer avec la voix, avec le corps les textes

étudiés ou écrits (texte et représentation)

Travailler avec une comédienne le jeu

théâtral

(S’impliquer

dans

un

projet

collectif)

Image

:

Assister au spectacle de la compagnie de

la Moisson « Bison Ravi » le vendredi 5

février 2010.

Oral :

Mise en voix des textes étudiés ou écrits

LIRE

-Lire et comprendre un texte

-Dégager les idées essentielles

d’un texte

-Lire intégralement des oeuvres

ECRIRE

-Rédiger un texte écrit dans

une langue correcte

-Rédiger un texte cohérent

adapté à son destinataire et à

l’effet recherché (texte engagé)

-Ecrire correctement et

lisiblement un texte sous la

dictée

-Comprendre des consignes

DIRE

-Dire un texte appris par coeur

-S’exprimer devant un auditoire

de façon audible, organisé,

adaptée au public,

compréhensible par tous

LIRE

-Lire et comprendre un texte théâtral,

une chanson, un poème (questions de

compréhension)

-Utiliser ses connaissances sur la

langue

pour

comprendre

un

texte

théâtral, une chanson, un poème

-Comprendre l’intention de l’auteur

-Améliorer

sa

connaissance

des

oeuvres du patrimoine français

ECRIRE

-Rédiger un texte correctement écrit et

ponctué (organisation des phrases,

orthographe, conjugaison des verbes,

principales règles d’accord)

-Etre capable d’améliorer sa production

écrite spontanément et à partir des

remarques du professeur

-Ecrire un texte personnel mêlant

humour et contestation

-Ecrire correctement et lisiblement un

texte étudié sous la dictée

-Prendre des notes (compte-rendu de

cours)

DIRE

-Avec l’aide de la comédienne,

apprendre à dire et jouer un texte

(intérêt et curiosité)

-Dire par coeur, avec le ton approprié

un texte étudié ou écrit

-Participer à l’oral à l’étude des textes

du programme de lecture (s’insérer

dans un échange collectif)

COMPETENCE

:

Elaborer de façon autonome une traduction de passages courts (écrit ou

oral) avec ou sans dictionnaire

En LATIN

Ceintures

Tâches

Blanche

-Le texte est recopié sans erreur

-Les verbes sont tous soulignés

Temps : une heure

Jaune

-Les verbes sont tous soulignés

-Les verbes sont tous analysés

-Les propositions sont correctement délimitées

Temps : une heure

Orange

-Les verbes sont tous soulignés

-Les verbes sont tous analysés

-Les propositions sont correctement délimitées

-Les sujets et les compléments sont clairement et correctement identifiés et analysés

Temps : une heure

Vert

-Les verbes sont tous soulignés

-Les verbes sont tous analysés

-Les propositions sont correctement délimitées

-Les sujets et les compléments sont clairement et correctement identifiés et analysés

-50% du passage a été traduit sans contresens en une heure (traduction littérale)

La compétence est validée à 50%

Bleu

-Les verbes sont tous soulignés

-Les verbes sont tous analysés

-Les propositions sont correctement délimitées

-Les sujets et les compléments sont clairement et correctement identifiés et analysés

-75% du passage a été traduit sans contresens en une heure (traduction littérale)

La compétence est validée à 75%

Marron

-Les verbes sont tous soulignés

-Les verbes sont tous analysés

-Les propositions sont correctement délimitées

-Les sujets et les compléments sont clairement et correctement identifiés et analysés

-Tout le passage a été traduit sans contresens en une heure (traduction littérale)

La compétence est complètement validée

Noire

-Les verbes sont tous soulignés

-Les verbes sont tous analysés

-Les propositions sont correctement délimitées

-Les sujets et les compléments sont clairement et correctement identifiés et analysés

-

Tout le passage a été traduit sans contresens en une heure (traduction littérale)

-La traduction proposée est aboutie, littéraire, sans faute d’orthographe et de grammaire en

une heure maximum

La compétence est complètement validée