Formateur Mr J Bernard Stagiaire Melle Pothin Myriam Groupe de référence Groupe Discipline Français ORL Thème Vocabulaire les familles de mots Niveau ciblé CE2
Niveau: Elémentaire, Primaire, CE2 1 Formateur : Mr J.Bernard Stagiaire : Melle Pothin Myriam Groupe de référence : Groupe 1. Discipline : Français, ORL. Thème : Vocabulaire, les familles de mots Niveau ciblé : CE2
Formateur : Mr J.Bernard Stagiaire : Melle Pothin Myriam Groupe de référence : Groupe 1. Discipline : Français, ORL. Thème : Vocabulaire, les familles de mots Niveau ciblé : CE2
1
Présentation Sommaire Présentation de la séquence Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4
2
P-3
P-5
P-10
P-14
P-18
P-2
P-1
3
Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4
Séquence : les familles de mots « Comment sont formés les mots ? » « Reconnaître les préfixes » « Reconnaître les suffixes » « Evaluation »
Remarques : Il est bien évident que certains pré requis doivent être mis en place avant daborder cette leçon de vocabulaire, tel que : -Comment utiliser un dictionnaire ? -La nature des mots « sujets, verbes, adjectifs… » Une fois ces notions acquises les élèves pourront aborder sereinement la leçon nouvelle. Jenvisage bien entendu, de réinvestir les acquis des élèves dans toutes les matières afin dasseoir ces acquis. En prolongement je pense continuer sur les notions de vocabulaire suivantes : -Homonyme -Synonyme -Antonyme.
4
5
Domaine : Français, Observation réfléchie de la Cycle : 3 langue Séquence : Les familles de mots Niveau : CE2 Séance N°1 : « Comment sont formés les mots ? » Date : Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots. Objectif opérationnel : Savoir se servir dun dictionnaire. Comprendre les consignes. Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs. Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots. Etre capable deffectuer des manipulations sur le mot, identifier les mots de la même famille. Organisation : Matériel : dictionnaires, -Travail en petits groupes. un texte par élève. -Mise en commun : groupe classe -Exercice : travail individuel. Temps : Déroulement : 45mins. 5mins Phase 1 : Distribuer lexercice 1 aux élèves.(p6). Faire lire chaque phrase de lexercice. Faire lire les consignes, les expliquer et faire reformuler si besoin. 10mins Phase 2 : Lélève fait seul, lexercice. Puis correction collective et mise en commun des réponses de la dernière question. 10mins Phase 3 : Trouve le ou les intrus dans chaque liste et explique pourquoi est-ce un intrus. Tu pourras taider du dictionnaire. - terrien, terrestre, terreur, territoire, enterrement. - habiter, habitation, inhabitable, habitude. - école, scolaire, écologie, écolier. 10mins Phase 4 : Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase délaboration de pistes et dhypothèses viendra la phase dinstitutionnalisation : Cf fiche cours p7 Phase 5 : 10mins Le travail sera collectif. Les élèves formeront des rou es de 4
6
à lintérieur duquel un rapporteur sera désigné. La consigne sera la suivante : « Maintenant à votre tour de former une famille de mots. Chaque mot devra être utilisé dans une phrase. Vous pourrez utiliser le dictionnaire ». Rq : la liste de mots formée par le groupe délève pourra être affichée après correction dans la classe, avec mise en évidence du radical en rouge.
7
Exercice N°1 : 1°- Il faut enterrer la graine et bien larroser pour obtenir une belle plante. 2°-Demain nous irons déterrer le trésor que Papa avait caché étant enfant. 3°-Les enfants du quartier sont très heureux de pouvoir jouer sur le nouveau terrain de football. 4°-Le lion défend les membres de sa tribu contre lattaque dautres animaux tentant de pénétrer sur son territoire. 5°-Le globe terrestre est un instrument qui permet de voir tous les continents facilement. 6°-Les soirs dété nous profitons de la brise en famille sur notre terrasse. 7°-On appelle terrien tous les individus qui vivent sur terre. 8-Avant que lavion puisse atterrir, les hôtesses nous demandent de boucler nos ceintures. 9°-Malgré mes craintes, latterrissage sest passé en douceur. Question : -Entoure en rouge la partie qui est la même pour chaque mot. -Souligne en vert les partie qui sont différentes. -Les mots ci-dessus ont-ils le même sens -quelles remarques peux-tu faire concernant les mots soulignés ?
8
VOC 5 LES FAMILLES DE MOTS
Tous les mots formés à partir dun même mot constituent une famille. La famille du mot « terre » : terr asse, at terr ir, terr ain, dé terr er, terr estre La partie du mot (ici, « terr ») que lon retrouve dans tous les mots de la même famille sappelle le radical . Une famille de mots est donc un ensemble de mots formés à partir du même radical . ATTENTION, ce nest pas toujours si simple ! • Le radical peut subir une légère transformation. Sang , saig ner, sang uinaire, sang uin, saig nement • Les mots peuvent posséder un radical proche et ne pas appartenir à la même famille. Cour ir , cour se , ac cour ir , cour eur, cour age Une famille de mots est donc un ensemble de mots, formés à partir du même radical . se rapportant à une même idée
9
1
0
Domaine : Français, Observation réfléchie de la langue Cycle : 3 Séquence : Les familles de mots Niveau : CE2 Séance N°2 : « Reconnaître les préfixes ». Date : Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots. Objectif opérationnel : Savoir se servir dun dictionnaire. Comprendre les consignes. Réinvestir les notions de la séance antérieure. Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs. Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots. Etre capable deffectuer des manipulations sur le mot, identifier les mots de la même famille. Organisation : Groupe classe. Matériel : Fiche dexercices, dictionnaires. Temps : Déroulement : 45mins. 10mins Phase 1 : Rappel collectif de ce qui a été fait dans la séance précédente. Retour sur les affiches réalisées en fin de séance. 15mins Phase 2 : Exercice 1 : « heureux/malheureux ; honnête/malhonnête ; adroit/maladroit » -Observe ces couples de mots et souligne le radical -Ces mots ont-ils le même sens ? Pourquoi ? -Tu peux taider du dictionnaire. Même exercice avec : « possible/impossible ; mortel/immortel ; pair/impair ; patient/impatient » Correction des exercices. Les élèves vont en déduire que le mot change de sens à cause du petit segment situé avant le mot « mal/im ». 10mins Phase 3 : Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase délaboration de pistes et dhypothèses viendra la phase dinstitutionnalisation : cf fiche P 11 10mins Phase 4 : Exercice : Souli ner les réfixes dans les mots suivants, uand il