L'École itinérante intervient en camion école sur lesterrains de stationnement des familles manouches gitanes et yenishes dans le cadre de la préscola risation des enfants de moins de ans pour lesquels

Christine Marchand

Description

Niveau: Supérieur, Master, Bac+5
78 L'INTÉGRATION U n p o in t d 'a c tu L'École itinérante intervient en camion école, sur lesterrains de stationnement des familles manouches,gitanes et yenishes dans le cadre de la préscola- risation des enfants de moins de 6 ans pour lesquels les parents refusent la fréquentation d'une école mater- nelle. Cette année, l'École itinérante s'est équipée d'un PC portable, autonome en énergie (ce qui est essentiel car souvent les familles n'ont pas d'installation élec- trique), grâce à l'inspection académique du Puy-de- Dôme. Cet ordinateur a permis aux enseignants de développer un projet spécifique afin de donner à une population très défavorisée l'accès aux nouvelles tech- nologies. Une technologie valorisante Toute personne est aujourd'hui concernée par l'usage, désormais banalisé, d'outils informatiques. Cependant, les conditions de vie et la situation sociale des com- munautés françaises de voyageurs ne favorisent ni l'ac- quisition, ni la maîtrise de cet outil. L'arrivée d'un ordi- l'intégration UN ORDINATEUR POUR LES Deux expériences avec les TICE pour les enfants tsiganes : l'ordinateur du camion de l'École itinérante de Clermont-Ferrand sur les terrains de voyageurs du Puy-de-Dôme, et l'exploitation d'Internet à l'école élémentaire.

• enfant du voyage


• teur de cd-rom et de dvd dans le cadre


• camion école


• ecole elémentaire


• outil informatique


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• ordinateur du camion de l'école itinérante de clermont-ferrand sur les terrains


• puy

Sujets

• Cycles de l'enseignement primaire français
• Marchand
• École élémentaire en France

Informations

• Publié par: profil-afte-2012
• Nombre de lectures: 168
• Langue: Français

Extrait

l’intégration
UN ORDINATEUR
POUR LES
Christine Marchand
ÉCOLE ITINÉRANTE
CLERMONT-FERRAND, PUY-DE-DÔME
Deux expériences avec les TICE pour les enfants
tsiganes: l’ordinateur du camion de l’École
itinérante de Clermont-Ferrand sur les terrains de
voyageurs du Puy-de-Dôme, et l’exploitation
d’Internet à l’école élémentaire.
EN CAMION ÉCOLE
’École itinérante intervient en camion école, sur les
terrains de stationnement des familles manouches,Lgitanes et yenishes dans le cadre de la préscola-
risation des enfants de moins de 6 ans pour lesquels
les parents refusent la fréquentation d’une école mater-
nelle.
Cette année, l’École itinérante s’est équipée d’un PC
portable, autonome en énergie (ce qui est essentiel
car souvent les familles n’ont pas d’installation élec-
trique), grâce à l’inspection académique du Puy-de-
Dôme. Cet ordinateur a permis aux enseignants de
développer un projet spécifique afin de donner à une
population très défavorisée l’accès aux nouvelles tech-
nologies.
Une technologie valorisante
Toute personne est aujourd’hui concernée par l’usage,
désormais banalisé, d’outils informatiques. Cependant,
les conditions de vie et la situation sociale des com-
munautés françaises de voyageurs ne favorisent ni l’ac-
quisition, ni la maîtrise de cet outil. L’arrivée d’un ordi-
78 L’INTÉGRATION
Un point d’actu Un point d’actu
ITINÉRANT
ENFANTS DU VOYAGE
nateur sur les terrains par le camion école est donc
une réelle découverte pour les petits, qui n’ont pour la
plupart jamais approché et encore moins touché un tel
équipement.
Confier un objet de grande valeur aux enfants les res-
ponsabilise, favorise leur concentration et influence leur
adhésion aux apprentissages. En effet, cette nouveauté
aiguise l’appétit d’apprendre des petits ; elle invite éga-
lement les parents présents à découvrir les enjeux d’une
éducation scolaire. Ceux-ci sont très conscients de l’im-
portance de l’informatique dans la vie actuelle et future.
La technologie empiète et menace des domaines qu’ils
dominent encore aujourd’hui, comme la mécanique
(par exemple, avec l’informatisation des moteurs de
camion Mercedes). Ils sont très fiers lorsqu’ils décou-
vrent que leurs enfants sont capables de la maîtriser.
C’est très important, car cela valorise ainsi l’enfant au
sein du groupe familial, par le biais de l’école.
De nature très curieuse et surtout doués pour l’imi-
tation (base de l’éducation parentale), les enfants réus-
sissent rapidement à maîtriser la souris. Ils apprennent prentissage. Cette communication orale améliore les
à nommer les différents éléments: ordinateur, souris, compétences linguistiques de l’enfant mais, surtout,
clavier, écran… Les voyageurs ont une grande faculté elle répond au fonctionnement éducatif du groupe
d’adaptation ; leur langue maternelle est en perpétuelle familial: « c’est en faisant que l’on apprend ».
évolution. Les Tsiganes y ont toujours ajouté le lexique L’apprentissage tsigane est souvent lié à la manipu-
technique contemporain rencontré lorsqu’il est inexis- lation d’objets, d’éléments concrets, utiles ou valori-
tant dans leur langue. Cela présente un avantage cer- sants. Le très jeune enfant, n’ayant pour la plupart du
tain pour l’enseignant car l’enfant du voyage acceptera temps jamais connu la relation pédagogique telle
volontiers ces mots, même s’ils émanent du monde qu’elle est pratiquée à l’école, n’est pas en mesure de
sédentaire, pour la simple raison qu’ils sont naturelle- comprendre cette nouvelle perception du monde qu’on
ment utilisés par les adultes de la famille. lui présente. Les savoirs proposés sont dénués de sens
puisqu’il ne saisit pas leur utilité.
Les enfants du voyage plus âgés, qui vont à l’école,
Lever les obstacles de l’apprentissage éprouvent des difficultés à accéder à l’abstraction pour
Dès que les jeunes enfants sont en mesure d’entrer la simple raison que les voyageurs n’entretiennent pas
dans l’utilisation concrète de l’équipement informa- la même relation à l’espace et au temps que les séden-
tique, nous travaillons sur des logiciels éducatifs: Je taires. La projection dans le temps n’est pas ou peu pra-
découvre la souris, L’Atelier des tout-petits, qui tiquée par l’adulte, l’instant présent est pri-
initient à l’outil, introduisent les apprentis- mordial et la mémorisation est liée à
sages du cycle I (prolongés par le biais l’événementiel. Il est facile d’imaginer
de supports traditionnels) et dévelop- que l’installation de l’abstraction chez« La technologie
pent les capacités à abstraire. les enfants se fait plus tardivement.empiète et menace
L’enseignant assiste en perma- L’ordinateur érige cette passerelle
des domaines qu’ils
nence le petit, l’accompagne, anime car il excite la curiosité, l’intérêt des
dominent encoreune conversation spontanée avec lui utilisateurs, et l’apprentissage devient
par le biais d’une situation naturelle d’ap- un événement dont on peut se préva-aujourd’hui. »
79L’INTÉGRATIONrecommencer un exercice, un dessin avec l’ordinateur
n’a rien à voir avec celui fourni pour un travail effectué
sur une feuille de papier, cette facilité d’exécution aide
l’enfant à admettre le recommencement et encourage
l’effort.
Une ouverture sur le monde extérieur
L’ordinateur permet également de diffuser des films,
des documentaires, à travers lesquels l’apprentissage du
langage ainsi que l’analyse de l’image sont ciblés. Ce
dernier point est très important car il ouvre le petit vers
l’extérieur (cirque, théâtre pour enfants, paysages,
villes…), c’est une fenêtre ouverte sur le monde qu’il
ne côtoie pas. On cherche alors à développer l’esprit cri-
tique face aux images proposées: est-ce réel ou non?
Un logiciel comme Tête en bois, diffusé par la MAIF,
est un très bon support pour la prévention des accidents
domestiques. Même si les situations se déroulent dans
une maison, elles sont transférables à leur vie quoti-
loir auprès de ses pairs : « J’ai déjà fait de l’ordinateur ! ». dienne. De plus, les enfants apprennent le lexique lié
Il prend ainsi du sens. Ainsi, l’enfant accepte volontiers à la maison (chambre, salon, évier, lavabo…) qu’ils ne
l’apprentissage, cette nouvelle façon d’appréhender le connaissent pas puisqu’ils habitent en caravane et n’ont
monde, non parce qu’il en mesure les objectifs mais souvent jamais visité de maison. Cette lacune de lan-
parce que, grâce au prestige que lui confère l’ordinateur, gage engendre très tôt des difficultés devant les nom-
il existe en tant que Tsigane auprès des siens. breuses références liées à l’habitat dans la littérature
enfantine (le grenier, la cave, le couloir…). Sans parler
de la symbolique littéraire de ces lieux (le grenier,
Une relation affective envers l’école mémoire du passé familial, lieu de rêverie et de décou-
Les approches technologiques sont également mises en verte…), la méconnaissance de ces mots nuit à la com-
œuvre à travers les périphériques comme l’appareil préhension simple de la narration.
photo numérique, le Dictaphone, l’imprimante, le lec- La maîtrise du langage technologique et de l’usage
teur de CD-Rom et de DVD dans le cadre d’une exploi- basique des différents éléments multimédias contribue
tation naturelle des outils au cœur d’un projet. à l’estime de soi et à la réussite du petit voyageur lors-
L’enseignant confie des responsabilités aux enfants qu’il rejoint l’école. Il fait partie des enfants qui ont déjà
selon leurs compétences: prendre une photo, enre- utilisé l’ordinateur avant l’école élémentaire!◗
gistrer un son, éditer sa production… Puis il joue le
rôle du technicien auprès d’eux pour transférer l’image,
Les outilsle son sur le disque dur en expliquant ce qu’il fait. Il pro-
Logiciels éducatifspose ensuite la réutilisation de l’image ou du son pour
Cycle I:une production prévue. Il suscite ainsi l’occasion de
– Je découvre la sourisrechercher avec les enfants le fichier en question. Après
– L’Atelier des tout-petits
une semaine, on retrouve la photo de Saïdi ou de – Lapin malin
Bétani, c’est magique! Désormais, on sait que l’ordi- – Atout clic maternelle
– Salut l’artiste, Le petit Léonardnateur est une grande boîte dans laquelle on peut ran-
Cy